结构游戏是幼儿喜欢的活动之一，它给幼儿的生活带来了极大的兴趣和快乐。特别是结构活动成为我园的园本探讨活动后，幼儿在活动中，不但更加喜欢结构游戏了，而且各方面的能力都有所提升。
　　利用多种材料再创造
　　结构游戏就是要引发幼儿充分利用各种结构材料或者是玩具进行构造、搭建，把大中小型积木、积塑，以及在此之外的金属材料、废旧物品、泥浆、沙土、水、雪等进行再构建，创造出新的、与众不同的造型。因而多种多样的结构材料是幼儿结构游戏的基础。它使幼儿能够利用各种材料按自己的愿望和想象进行构造，从而增进了幼儿对事物的认识，发展了他们的想象力和创造力。例如：大班的孩子受“宇宙飞船”升空的气氛感染，利用各种各样大小不一的纸盒设计、制作出了自己的、有个性的“宇宙飞船”“新式火箭”……
　　幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱和延伸。无论何时何地材料是不能少的。只有为幼儿提供了不同的材料之后，他们才能创造出有自己想象的作品来。在秋游活动结束后，焦俊怡同学把自己在公园坐过的“天鹅转盘”用色彩鲜艳的小花片搭了出来；在区角活动中，又利用废弃的糖盒子重造了一次，反复体会自己在秋游中的快乐情感，再现了那难忘的情景。
　　促进多种能力发展
　　首先，结构游戏可以促进幼儿在活动中的多种能力的发展。在活动中，幼儿的感觉、知觉和动作的精确性以及手眼协调的能力有了极大的促进与发展，并对幼儿知识和智力的促进有很好的帮助作用：那就是使幼儿对结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识掌握及一些空间概念和数学概念的认识有了提高，并提升了幼儿的审美能力和创造力。例如：结构游戏在提高幼儿色彩感，掌握一定的配色能力上，起到了一定的积极作用。
　　只认识不同的颜色，并不等于掌握了配色技能。所谓配色就是用两种或者两种以上的颜色进行不同方式的组合，而使整体色彩产生变化协调。配色的能力是通过各种方法表现出来的技能技巧方面的能力。具有了配色能力则说明幼儿对色彩的感受力达到了一个新的水平。
　　刚进中班的孩子尽管认识各种颜色但在结构造型时，往往不考虑颜色的搭配，没有选择和运用颜色的意识，只处于无意阶段。在他们的心目中，颜色用得越多就越美，结果一件作品的颜色搭配得杂乱无章，因而也影响了作品的效果。这时候就需要教师的引领来促进幼儿配色能力的发展。先学会使用单色，然后根据物体的结构进行简单的配色；通过观察实物、欣赏好的作品，从作品的色彩表现中比较，让幼儿体验美，从而确立配色的手法；还要通过幼儿的多次游戏，从自己的作品中、同伴的评价中及从教师的启发、诱导中，发现美、感受美。有了欣赏色彩美的能力，幼儿才会提高配色能力，渐渐地形成一系列的配色概念，并使配色能力得到强化与提高，从中激发幼儿色彩方面的想象力及其独特的个性培养，还能积极、主动地把自己的配色本领与同伴分享。由此可见，结构游戏对培养幼儿审美能力和创造美的能力是一个较好的途径和渠道。
　　其次，结构游戏有利于培养幼儿良好的意志品质。幼儿为了能构造成自己想构造的物体，需要不断地努力、克服困难来达到结构游戏的目的。这就有利于培养幼儿活动的目的性和勇于、善于克服困难的良好意志品质。
　　再次，它有利于发展幼儿的合作精神。结构游戏对增进幼儿间的交往有很大的帮助。幼儿所从事的结构游戏，不论是独自进行的，还是合作进行的，都需要协调彼此的关系，特别是构建内容比较复杂的主题时更需要合作搭建。例如：在大班“动物大世界”的主题活动中，杜云韬同学利用积木搭建人和动物居住的二层楼的木房子后，屋顶老是加固不住，这应该怎么办哪？他就主动请求同伴的帮助，很快陶晨和朱雨宸同学就来帮助了他，三个人过了一会儿，就完成了屋顶的搭建。
　　促进家园合作
　　幼儿间的相互交流、相互帮助更利于他们合作精神的养成，同时也促进了他们把这样的好习惯带入了家庭游戏中。尝试着和家长一起搭建、玩结构游戏。家长从不会、不懂得结构游戏的玩法和搭建，到进入幼儿园参与搭建活动，也是园本课程引领的作用体现。“快乐搭建1 2”“六一搭建乐融融”“帮助我们运动的纸盒子”等，都是家长参与的结果。也正是幼儿对材料的喜爱和对结构游戏的兴趣，激励了家长利用身边的、可利用的废旧材料来构造出新的物体、可用的物品来体现结构活动的新含义、新价值。家园合作搭建使家园关系、亲子关系更加紧密、自然、融合了。此外，家长还把日常生活中的觀察体现在构造活动中，和孩子一起用废旧物品搭建了所看到的和主题相关的物品：有动物彩车（动物粘纸和餐巾纸盒制作）、120救护车（皮鞋盒子制作）、小狗拉车（玩具狗和吸管制作）、恐龙的家（牛奶盒子加恐龙玩具制作）、香山风景美（泡沫板和干鲜花制作）。
　　结构活动给幼儿的生活和游戏带来了活动新乐趣，事实上它还扩大、拓展着结构活动的新领域，发展着活动的新空间。
　　（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）