为推进信息化学习变革，电子书包项目近年来被列为教育部与上海市合作推进的教改项目。上海市教委日前与微软公司签约，在虹口区深入推进“电子书包”试点，变革当下课堂教学，虹口区部分中小学师生成为电子书包项目的首批“尝鲜者”。
　　何谓“电子书包”？不少家长直观地认为，电子书包就是“平板电脑进课堂”——老师用电子课件取代粉笔教学、学生用电脑取代纸和笔，但学生的学习内容、课堂灌输模式、课业负担等未发生变化，电子书包成为部分学校锦上添花的“形式变革”，不仅无助于减负增效，反而给孩子造成用眼疲劳等负担。
　　“这其实是对电子书包的一种片面理解。”项目负责人之一、虹口区教育学院副院长仇勇平提出，“电脑和网络只是电子书包的载体，电子书包的本质，是借助这些电子设备，充分利用信息时代的多种资源，改变和丰富孩子的学习方式。”据了解，随着探索不断推进，目前虹口区十几所试点学校、上千名师生已将电子书包用于智能化辅导、过程性评价、伙伴式互助、树状式作业等教学环节。
　　丽英小学数学老师陆秦岭以一堂课为例，生动展示了使用电子书包的教学流程。在三年级下学期“周长与面积”单元中，学生要学习图形的周长、面积等概念，并锻炼推进和归纳能力。第一步，师生的平板电脑上安装了电子教材，并配有测量和面积的小故事等拓展资源，还可以登录教育资源库获得更多相关知识。第二步，陆老师在上课前一天将自己的备课内容上传至学生电脑中，并布置预习作业，要求学生与父母讨论，在电脑上画图实验“谁围的面积大”。同时，通过电子书包自动反馈系统，陆老师了解到，关于周长和面积的基本概念全班已全部掌握，但关于周长和面积的关系，学生认识存在分歧。
　　在第三步的上课环节，陆老师省略了基本概念和知识的讲解环节，直接将不同意见的学生分成三组：20名认为 “长绳围出的图形面积更大”的学生一组，14名认为“长绳围出的图形面积更小”的一组，6名持“周长相同但面积不一定更大”观点的一组。课堂上，学生小组讨论、分组展示结论、辩论等占用20分钟，陆老师只是旁观、倾听；随后10分钟，陆老师分析每组学生观点、方法的正误，最后5分钟作梳理总结，与学生互动中得出结论：周长与面积不成正比。接下来的分层作业，学生可以在电脑上自选，学有余力的学生可以探索长方形的两边长度差对面积的影响；中等程度的学生做课后习题；学习困难的学生则须继续巩固基本知识。
　　“利用电子书包的课堂改革，当然不止这一种模式。”虹口区教育局局长常生龙介绍，语文课拓展阅读材料、英语课观看原版影视剧、音乐课教学生用电脑作曲等，师生们进行了很多开创性的探索。“信息技术不仅变革了教学手段，而且助推了教育模式和内涵的发展。电子书包提供了一个资源开放共享、师生互动反馈的平台，让学生自主学习、个性化学习、探究学习与老师的过程性评价、分层指导等变成现实。学生前进一步，老师后退一步，把课堂和学习自主权还给孩子。”
　　“学生的学习当然不仅局限于课堂。在云计算平台的支撑下，电子书包将为学习者提供更多优质资源和多元化选择。”市教委基教处处长倪闽景展望，电子书包打造的“智慧课堂”，便于各类优质教育资源能随时“嵌入”，为我所用，为激发孩子兴趣、培养创新素养服务。
　　（来源：解放日报）