识字是阅读和写作的基础，是学习语文的起点，在整个语文学习活动中起重要作用。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是教学的难点。小学低段语文教学主要以识字教学为主，一、二年级的教学目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识1600～1800个常用汉字，其中800～1000个会写。识字量大，内容枯燥，往往让教师教得辛苦，学生学得吃力。如何让学生独立、快乐和有效地识字成了小学低段语文教师竭力探讨的问题。为此，笔者在实践中尝试探索多种方法，收到良好成效。
　　一、激发识字兴趣
　　教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习兴趣，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣是多么重要，学生只有产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习活动。
　　1.给予学生充分肯定
　　开学初，笔者让学生畅所欲言，让他们说说在平时的生活中，认识了哪些“字宝宝”？有的说：“我认识‘李’，因为这是我的姓氏。”有的说：“我认识‘山’。”……对于学生的答案，笔者都会及时地给予肯定，以让学生享受到成功的喜悦，并因此增强独立识字的愿望。
　　2.帮助寻找识字乐趣
　　汉字本身有其一定的规律。在识字教学中，教师要充分利用汉字的这种规律，激发学生的兴趣。如，在教学“妈”这个字时，笔者采用新旧知识联系的方法，引导学生把“妈”与“女性”联系起来，并写出带有“女”字旁的生字，从而引出了“姐，奶，姑”等，教师趁机介绍“女”字旁的意义及其组成的字的特点，让学生在愉快的环境中进行归类和识字。
　　3.开展多种有趣的游戏活动
　　爱玩是孩子的天性，让孩子们在游戏中识字，寓教于乐，有利于知识的巩固。在识字教学中，笔者通过开展传统的“开火车”游戏，让每个学生参与到识字教学中来;通过“汉字加减法”，帮助学生学习更多汉字;通过“采摘水果”游戏，激发学生认识汉字的兴趣;充分发挥学生的聪明才智，鼓励学生给汉字编顺口溜……让学生在学中乐，在乐中学，积极参与课堂活动，充分调动了他们的学习积极性。
　　二、引导发现探究
　　古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在识字教学中，如果让学生死记硬背，不仅会使他们学得乏味，更不能帮助他们形成识字能力。因此，识字教学要不断改进方法，引导学生发现探究识字规律，积极主动地识字。
　　1.加一加
　　在教学中，引导学生用汉字加一笔，或加偏旁的方法学习新字，有助于帮助学生记住新字。如，在教学“日”字时，笔者让学生尝试加上一笔使之变成新字，孩子们兴致大增，纷纷说出自己的发现：“旦，白，田，旧，甲……”可见，引导学生发现识字规律，探究识字方法，不仅能增强他们的学习兴趣，还可帮助他们学习新的汉字，可谓一举两得。
　　2.减一减
　　在教学中，引导学生把学过的字去掉一笔，或去掉一部分变成新字，有助于巩固旧知。例如，在学习“明”字时，去掉一边可以变成“日”，也可以变成“月”;在学习“本”字时，去掉一笔就变成了“木”。通过这样的学习，有效调节了课堂氛围，学生学得更加开心。
　　3.画一画
　　低年级学生对图画比对文字更感兴趣，而象形文字是最早产生的文字，它来自于图画文字，用文字的线条或笔画来专门勾勒要表达的对象的形状。为此在生字教学“月”字时，笔者引导学生想象月亮的形状，结合字形，给“月”字配上图片，让学生看字画图，从而牢牢记住了汉字的字形。
　　三、开展阅读渗透
　　孩子们大多爱听故事、讲故事，在认识一些生字后，他们都喜欢拿着故事书自己读起来。这时，老师和家长要多表扬鼓励，以维持他们的阅读兴趣，同时要趁机渗透一些常用的识字方法，让他们对阅读产生更浓厚的兴趣，培养良好语感。
　　1.借助拼音
　　低年級教材或低幼儿童读物充满童真童趣，孩子们很喜欢，但因为识字量有限，阅读中难免碰到拦路虎。为此，老师可引导学生给生字朋友做记号，而后通过拼音认读把它们记下来。同时，教师可采用让小老师带读，或教师自己故意读错让学生纠正的方法，活跃识字教学氛围，增进学生识字兴趣。
　　2.结合语境
　　古语云：“书读百遍，其义自见。”原因就在于通过反复的诵读，在语境中慢慢理解了语义。学生识字的规律是一样的，当他们从字、词、句、段，由易到难地反复吟诵，记忆必然逐渐加深，对语音的记忆和对语义的理解逐渐熟练，语感越来越强。
　　总之，在识字教学中，教师要结合学生的年龄特征和认知特点，为他们创造愉快的学习氛围，激发他们的学习兴趣，教会他们识字方法，让他们学在其中，也乐在其中。