看到一朵花一片绿叶，有的人会被它的形状、颜色、气味所吸引，有的人会把自己想象成为一朵花一片绿叶；有的人会由此认识环境的重要；有的人还会联想到生命的短暂，或生命的灿烂；也有人会熟视无睹，毫无感受。为什么会有这样大的差距？主要是因为他们的感受力不同。有人说感受是生活的信号敲打在人们心灵上引起的颤动，即心灵的颤动，其核心是一个“情”字。感受力是指感受事物引起心灵颤动强弱的程度。实践证明，如果一个人的感受力愈强，他的心思就愈细腻，他的感受就会愈丰富，愈敏锐，愈独特，由此进一步产生思维的火花。所以训练学生的感受力，能有效地提高学生的作文水平，促进学生作文个性化。
　　如何有效地训练学生感受力，促进儿童作文个性化呢？我在小学中、高年级作文教学中有一些比较成功的做法。
　　
　　一、训练学生“有意观察”，指导学生“主动”感受事物
　　
　　1.关注自然
　　学校的自然环境十分怡人，绿草茵茵，四季花开。曾经无意中做了一次调查，竟然发现同学们对自己身边的这些朝夕相伴的植物所知无几，真让人遗憾。于是我决定充分利用身边的资源，让孩子们先感受感受自然。我先教他们观察植物的一般方法，可以从远到近从上往下（或相反），也可以先整体后根、茎、叶、花、果分部分观察。再告诉他们观察不光要用“眼”还要调动其他感官，用手摸、用鼻闻、用耳听、用嘴尝、用脑想，多方面去感受事物。
　　五月，正是玉兰树开花的季节，我带着孩子们走出教室，站在教学楼前远望长廊边上的一排玉兰树，我问他们玉兰树远看是什么样子？孩子们的回答各种各样：
　　“像一排小朋友手拉手做游戏。”
　　“高大、葱郁。”
　　“绿油油的叶子中开着许多白花，像一群白鸽停在枝头歇息。”
　　“我觉得像刚下过一场小雪，绿叶上还堆着积雪。”
　　真出色！我带着他们走到树底下，近距离观察玉兰树的茎、枝、叶、花。孩子们边看边摸，边看边听，边看边闻，边看边想，有的甚至还尝了尝花粉。自由观察后，我让他们就在树下说一说玉兰树各个部分的特点，同学之间还可互相补充。我重点指导他们说一说花的不同姿态和花的构造：全开的，半开的，花骨朵；花瓣、花蕊、花粉等。引导他们说出观察时不同的感受。回到教室，他们迫不及待地要写一写玉兰树，有许多精彩之笔是我始料不及的。
　　“半开的花骨朵像一个酒杯，里面装满香香的花粉，让蜜蜂陶醉，让蝴蝶起舞，让清风迷恋。”
　　“无数树枝向上伸展着，就像无数手臂在拥抱蓝天。”
　　“雨水落入乳白色绸缎般光滑的花瓣中，都变成了仙露，这是玉兰仙子亲手调制的饮料。”
　　“瞧，那花骨朵像一盏一盏散发着香气的灯，又像一支支火炬，似乎真的要放出光亮来。”
　　“可爱的玉兰花，虽然开在浓密的绿叶中，却从不曾被遮掩，是它的纯洁，使它这么出众。洁白的心灵，才是最美，最出众的。”
　　“我从来没有这么仔细观察过一种植物，玉兰树真是太美了!我要经常来看她。任何事物都要仔细领略，观赏，才能发现美。”
　　“看到玉兰树我仿佛看到了白衣天使，他们都是那样圣洁。”
　　我觉得只要是仔仔细细观察了，孩子们的联想是丰富的，语言是鲜活的。我把这些精彩之笔念给他们听，他们印象十分深刻。
　　随后的日子，按着季节变化，我有意识地布置他们去观察杜鹃、槐树、樱花、菊花，教他们写观察记录，或写观察作文。有时也有意识地考一考他们：现在，学校花坛里什么花开了，是什么样子呢？给留心观察的孩子一些奖励。慢慢地，我常看到我们班的一些同学俯身审视着路边的花花草草，驻足仰望着亭亭玉立的葱葱大树，模样是那样专注是那样让人欣慰。就这样，我们还一起看日出，日落；数星星，赏月亮；雨、露、霜、雪、风、雷、虹；花草树木，鸟兽虫鱼；大自然带给孩子们无限的快乐和遐想，我们一起享受着天赐的素材。
　　2.关注周围的“人”和“事”
　　观察自然仅仅是一个起点，而目的是让他们对周围的人和事都能比较敏感。运动会马上要举行了，我给他们布置了观察的任务，题目是 “运动会精彩大放送”，运动会上特别的人和事都可以摄入镜头。开始他们都准备把目光投向获奖的运动员。在赛场上我指导他们观察跑一千五百米的运动员中虽跑在最后已无获胜的希望，但仍坚持跑完的同学；指导他们观察接力赛上，一个鞋子掉了，穿着袜子，坚持跑完全程，脚底磕出血的小朋友；指导他们观察卖力的啦啦队员，贴心的后勤服务员，认真负责的载判员，时喜时忧的班主任， 欣喜若狂或泪痕满面的运动员……两天下来，孩子们觉得精彩镜头源源不断，写几个片断真是信手拈来小菜一碟。所选内容涉及运动会的方方面面，雷同重复的极少。
　　这些有意识的观察训练，使孩子们的眼光逐渐变得独特敏锐。
　　3.创设情景，关注“场面”
　　游戏是孩子的天性，在有趣的游戏中孩子能产生许多真情实感。所以，游戏也是我训练孩子们感受力的重要手段。我们做过许许多多的游戏，如“找领头的”、“触摸游戏”、“鬼脸游戏”、“猜谜游戏”、“袋鼠游戏”、“超级英雄”、“传话游戏”等。我们还开展了许多体验活动，如跳蚤市场，夹豆子PK，小小侦察兵等。在游戏和活动中我要求孩子们要有意识地去捕捉生动的瞬间，精彩的片断，留意不同人物的语言、动作、神态。在写作中指导孩子进行细致的刻画，使笔下的活动过程完整，活动场面具体生动，人物鲜活。
　　孩子们对游戏和活动的钟爱，再加对那种“实情实境”的充分体验，使他们有一种不吐不快，不写不畅的感觉，写作也就成了一件“乐”事，甚至还会边写边笑呢！
　　
　　二、引导学生用心体验，训练学生深入思考
　　
　　学生学会观察的同时，老师必须同时引导学生深入思考。只有对观察到的素材进行不断的思考、提炼、加工整理，从中挖掘出“闪光点”，才能使文章有鲜明的“个性”，有“自己”的思想。
　　1.常用大脑保健操来训练学生“思维”
　　大脑保健操实际就是联想训练。我经常让学生做的训练是看到（ ）想到（），有时给一个英文字母，如Ｈ、Ｓ、Ｂ，让孩子们说一说看到这些字母想到什么？有时给个简单图案，有时给一个具体事物：桥、蜡烛、绿叶、路灯、筷子、黑板……不给孩子任何约束，让他们从不同方面、不同角度大胆联想。孩子们的联想互相启发，又激起新的灵感。这样，常常有些奇思妙想。孩子们乐此不疲，兴趣极高，这对开拓思路，训练学生多方面、多角度看问题，效果十分好。
　　2.抓住身边的事，让孩子们发表“意见”，使其不断提高分析和表达能力
　　班上经常会发生一些出人意料的事，这些都是训练他们思考问题能力的好材料，我每次都会抓住不放。有一次，熊天乐同学在上英语课的时候举手请老师检查作业，老师巡视到他面前时，看了其他同学的作业，恰好没有看熊天乐的，熊天乐心里不悦，随口骂了句“该死的”。英语教师气得不想再给本班上课。听了这件事，我利用班会课，请熊天乐讲叙事情经过，说一说自己的心情和感受，然后请全班同学分析这件事，大胆说出自己的看法。有人认为熊天乐是一时生气而口不择言，老师要表示理解，权当一句玩笑话，别气坏了身体；有人认为这种行为是对老师的不尊重，不理解，老师的确不能当场看这么多人的作业；有人认为熊天乐平时讲话不注意，太放肆，熊天乐要吸取教训；有人认为熊天乐要向老师道歉，以求老师原谅；有人认为老师不应该把对熊天乐的不满转移到全班同学身上，不应该对全班进行“不上课”的惩罚……最后，大家肯定一条就是：熊天乐无论是有意还是无意，这种行为对老师是一种伤害，给全班同学丢了脸。他应该向老师公开道歉。我请熊天乐写书面检讨。又是一节英语课，我请来英语老师，熊天乐言词诚恳地道歉了。刚参加工作不久的英语老师显然很激动，我请她说几句话，她说：“在课堂上，我是他们的老师，在课外，我是你们的朋友。”说到此，她的声音有些哽咽。孩子们也被感动了，教室响起了经久不息的掌声，为老师的大度为同伴的知错就改……我想他们有自己的理由鼓掌。
　　事后，我让他们把事情的来龙去脉写下来，并强调要写出自己对这件事的看法，自己的感受以及从中领悟的道理。
　　在讲评时，我侧重于讲评孩子们的看法和感受，给他们朗读了很多精彩片断，最后告诉孩子们：在写人、写事、写景中要融入自我的感受和观点，人、事、景是相同的，感受和看法才是不同的，思想才是作文的灵魂。
　　3.鼓励孩子们对社会现象，国家大事，甚至国际大事进行剖析，发表意见
　　我曾让他们观察学校附近的网吧未成年人进出的事实，请他们想一些“措施”；我曾让他们观察街上乞讨的人，探究事情真相，说一说面对“这些人”我们要怎样做；我曾让他们收集日本首相参拜靖国神社的资料，谈一谈作为中国人有什么想法。这些题，看似很大，但我并不要求他们做得大，只要他们说出自己的一点看法和感受即可。
　　4.建立素材库，随手记下自己的思维的火花，捕捉住瞬间的灵感
　　在家庭作业中我专门设计了一道作业——“随便写一写”，把自己当天看到的、听到的、想到的顺手记录下来，建立一个作文素材库，以备后用。这样也养成了学生随手记录的好习惯。
　　通过老师长期的指导和训练，孩子们拥有一双慧眼，一颗慧心，他们关注自然，关注周围的人和事，关注生活，关注社会，乐于也勇于表达自己内心的感受和体验，喜欢把自己从事物中悟出的一些道理，与大家分享。
　　自然、生活、社会成了他们写作取之不尽的素材，方方面面，点点滴滴，怎不“个性”彰显？教师教给他们的是真正的作文之道，这对他们的写作将是终身受益之举。
　　（责任编辑：李湘蓉）