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摘 要：阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出：“要侧重培养学生的阅读理解能力。”本文结合自己的教学实践，提出如何提高英语阅读理解能力的一些方法和措施。
关键词：英语阅读理解能力；兴趣；阅读教学的有效性
我们知道，英语学习包括听、说、读、写四个方面，而阅读是其中的主要一部分。阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出：“要侧重培养学生的阅读理解能力。”阅读能力是最为主要的学习能力，培养良好的阅读习惯，阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的主要目标之一。通过这几年的中考、高考成绩，我发现阅读理解题占了很大的比重，阅读理解题的得分往往成为学生成绩拉大差距的主要因素。
通过问卷调查，我们发现了我们学校初中英语阅读教学方面存在的一些问题。下面我将结合存在的问题，谈谈自己的见解。
一、 兴趣与阅读
相当一部分学生对英语不感兴趣。有次考试，我在学生的课桌上发现了一首打油诗：“生是中国人，死是中国魂。要我学英语，根本不可能。”看完之后，我不禁思索：这位学生对英语抱着一种什么样的态度？学好外语，可以更好地报答祖国，不学英语无论如何都不能成为爱国的表现。所以，在平时的教学中，我特别注重培养学生学习英语的兴趣。我采取了很多办法来激发学生的兴趣。如在每节课的引课部分，我总是绞尽脑汁地去设计一些活动，例如猜谜，听歌，讨论……在最短的时间内引起学生的注意力，争取让每个学生参与进来。在讲课教学环节中，我常设计一些活动让学生在欢快的游戏活动中学习语言，如在教英语数字时，我让学生依次用英语报数，熟练之后，我再让数到3的倍数的同学敲桌子，不报数，然后是5的倍数等等。做错的同学被惩罚演节目，课堂气氛欢快轻松，教学效果不错。我经常要求學生排一些课本剧，让一些平时不敢在课堂上发言的学生积极参加，取得了事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，作为老师的我们，一定要让学生对自己的课堂感兴趣，否则会徒劳无功，教学也只是单方面的努力，而缺乏主动地学，自然达不到预期的效果，也无从谈起教学的有效性。
二、 词汇与阅读
好多学生在调查问卷中提到了阅读中遇到的最大困难——不认识单词。毋庸置疑，初中英语词汇教学始终是我们必须常抓不懈的任务。个别学生甚至无法正确地拼读单词，有些经常抱怨老师不教音标。在新版的初中英语教材中，确实没有把音标教学单独拿出来作为课堂教学的任务。但是我们知道，英文不同于我们的汉字中的象形文字。一般来说，只要能正确地读出来，就能拼读。所以音标教学还是十分重要的。我的做法是，先教26个英文字母的音标，然后再归纳总结音标，平时教单词时，要求学生把一些元音的音标和一些字母组合的音标划下来重点识记。通过七年级一年的努力，绝大部分学生可以通过预习自学，独立拼读单词，我则把词汇方面的教学重点放在词义及应用上，边教单词，边和学生一块组句，把课堂上即将学到的重点句型，在学单词时就让学生模仿着说，在后面的阅读教学中，就会感到十分轻松。总而言之，词汇教学对于阅读理解的学习十分重要。
三、 教师与阅读
作为老师，要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到阅读教学的重要性和实际作用。在阅读教学前，我特别注意引导，巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理和知识上做好学习的必要准备。引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。例如在学习关于盲人阿炳及作品《二泉映月》这篇名为“Sad But Beautiful”的阅读前，我给学生播放了这首曲子，让学生闭目聆听，之后我问学生“How do you feel about the piece of music？”学生准确地表达出自己的内心感受——悲怆但很美好。我又问：“What is the name of the piece of music？ Who wrote the piece of music？”自然而然地引出了新课的内容。我们的学生两极分化较严重。在阅读教学中，我尝试了分层教学。对于一些相对简单的任务，我交给一些相对弱的学生，帮他们克服畏难情绪，获得成功的体验，培养自信心，从而获得学习的乐趣，激发学习的兴趣。
四、 信息与阅读
语言学中的信息理论在二战前由布拉格学派提出，他们把信息理论称作交际动态论，并在功能句子观的框架内对信息结构进行研究，确立了信息结构理论研究的基础。在西方学者中，系统功能语法旗手Halliday结合自己对话语和篇章结构的研究，于1967年和1978年先后撰文，对信息结构的概念及其相关的思想做了深入研究，并将其直接引入语篇结构分析（张小雁，2011）。不同的信息在语篇中并不是随意存在的，而是以信息单位的形式合理地分布于语篇之中。信息单位一般是由新信息和旧信息组成，而信息单位的中心称作信息焦点（Halliday，1994）。信息焦点的选择表达了信息单位的重要成分，信息单位的内在组织结构则称为信息结构。
五、 结语
总而言之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。阅读教学是培养阅读能力的主要途径，始终贯穿于日常的英语教学之中，对英语写作能力的提高有着至关重要的作用。因此，在教学中，教师应该积极发现，认真探索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高阅读教学的有效性。
作者简介：
周晓红，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆兵团第四师72团中学。
关键词：英语阅读理解能力；兴趣；阅读教学的有效性
我们知道，英语学习包括听、说、读、写四个方面，而阅读是其中的主要一部分。阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出：“要侧重培养学生的阅读理解能力。”阅读能力是最为主要的学习能力，培养良好的阅读习惯，阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的主要目标之一。通过这几年的中考、高考成绩，我发现阅读理解题占了很大的比重，阅读理解题的得分往往成为学生成绩拉大差距的主要因素。
通过问卷调查，我们发现了我们学校初中英语阅读教学方面存在的一些问题。下面我将结合存在的问题，谈谈自己的见解。
一、 兴趣与阅读
相当一部分学生对英语不感兴趣。有次考试，我在学生的课桌上发现了一首打油诗：“生是中国人，死是中国魂。要我学英语，根本不可能。”看完之后，我不禁思索：这位学生对英语抱着一种什么样的态度？学好外语，可以更好地报答祖国，不学英语无论如何都不能成为爱国的表现。所以，在平时的教学中，我特别注重培养学生学习英语的兴趣。我采取了很多办法来激发学生的兴趣。如在每节课的引课部分，我总是绞尽脑汁地去设计一些活动，例如猜谜，听歌，讨论……在最短的时间内引起学生的注意力，争取让每个学生参与进来。在讲课教学环节中，我常设计一些活动让学生在欢快的游戏活动中学习语言，如在教英语数字时，我让学生依次用英语报数，熟练之后，我再让数到3的倍数的同学敲桌子，不报数，然后是5的倍数等等。做错的同学被惩罚演节目，课堂气氛欢快轻松，教学效果不错。我经常要求學生排一些课本剧，让一些平时不敢在课堂上发言的学生积极参加，取得了事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，作为老师的我们，一定要让学生对自己的课堂感兴趣，否则会徒劳无功，教学也只是单方面的努力，而缺乏主动地学，自然达不到预期的效果，也无从谈起教学的有效性。
二、 词汇与阅读
好多学生在调查问卷中提到了阅读中遇到的最大困难——不认识单词。毋庸置疑，初中英语词汇教学始终是我们必须常抓不懈的任务。个别学生甚至无法正确地拼读单词，有些经常抱怨老师不教音标。在新版的初中英语教材中，确实没有把音标教学单独拿出来作为课堂教学的任务。但是我们知道，英文不同于我们的汉字中的象形文字。一般来说，只要能正确地读出来，就能拼读。所以音标教学还是十分重要的。我的做法是，先教26个英文字母的音标，然后再归纳总结音标，平时教单词时，要求学生把一些元音的音标和一些字母组合的音标划下来重点识记。通过七年级一年的努力，绝大部分学生可以通过预习自学，独立拼读单词，我则把词汇方面的教学重点放在词义及应用上，边教单词，边和学生一块组句，把课堂上即将学到的重点句型，在学单词时就让学生模仿着说，在后面的阅读教学中，就会感到十分轻松。总而言之，词汇教学对于阅读理解的学习十分重要。
三、 教师与阅读
作为老师，要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到阅读教学的重要性和实际作用。在阅读教学前，我特别注意引导，巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理和知识上做好学习的必要准备。引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。例如在学习关于盲人阿炳及作品《二泉映月》这篇名为“Sad But Beautiful”的阅读前，我给学生播放了这首曲子，让学生闭目聆听，之后我问学生“How do you feel about the piece of music？”学生准确地表达出自己的内心感受——悲怆但很美好。我又问：“What is the name of the piece of music？ Who wrote the piece of music？”自然而然地引出了新课的内容。我们的学生两极分化较严重。在阅读教学中，我尝试了分层教学。对于一些相对简单的任务，我交给一些相对弱的学生，帮他们克服畏难情绪，获得成功的体验，培养自信心，从而获得学习的乐趣，激发学习的兴趣。
四、 信息与阅读
语言学中的信息理论在二战前由布拉格学派提出，他们把信息理论称作交际动态论，并在功能句子观的框架内对信息结构进行研究，确立了信息结构理论研究的基础。在西方学者中，系统功能语法旗手Halliday结合自己对话语和篇章结构的研究，于1967年和1978年先后撰文，对信息结构的概念及其相关的思想做了深入研究，并将其直接引入语篇结构分析（张小雁，2011）。不同的信息在语篇中并不是随意存在的，而是以信息单位的形式合理地分布于语篇之中。信息单位一般是由新信息和旧信息组成，而信息单位的中心称作信息焦点（Halliday，1994）。信息焦点的选择表达了信息单位的重要成分，信息单位的内在组织结构则称为信息结构。
五、 结语
总而言之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。阅读教学是培养阅读能力的主要途径，始终贯穿于日常的英语教学之中，对英语写作能力的提高有着至关重要的作用。因此，在教学中，教师应该积极发现，认真探索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高阅读教学的有效性。
作者简介：
周晓红，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆兵团第四师72团中学。