绘本，图文并茂，充满情趣，给予儿童巨大的想象空间。近几年，绘本已逐渐成为儿童青睐的读本和教师开展课外阅读教学的辅助“教本”。在我看来，只有基于儿童学习需要的绘本阅读教学，才是真正有益、有趣和有效的教学。本文旨在结合我的教学经历，谈谈执教绘本《朱家故事》的实践和探索。
　　一、精心选择绘本内容
　　绘本教学的第一个重要环节就是精心选择绘本内容。为此，应注意三点。一是图画富有美感，能激发儿童的阅读兴趣。二是故事内容新颖、有趣，贴近儿童生活。三是故事主题对儿童成长起引领作用。
　　当前，大部分孩子生活条件优越。为此，我选择了安东尼·布朗以超现实手法创作的绘本《朱家故事》。故事涉及性别平等、家庭文化等主题，文字比较简洁、情节富于想象，适合小学三年级学生阅读。另外，故事的图画充满趣味，隐藏着富于变化的细节，学生可在阅读中边寻找、边欣赏。总之，通过故事与图画的结合，学生能充分享受阅读绘本的乐趣。
　　二、科学确定教学目标
　　为孩子提供趣味盎然的作品，其原则是尊重他们的阅读感受，激发他们的阅读兴趣，给予他们足够的想象空间，提升他们的精神境界。
　　为此，在教学中，我根据中年段学生的认知规律和思维水平，给《朱家故事》确定了两个教学目标：一是让学生体验阅读乐趣，提升对“家”的认识，学会承担责任。二是通过“导”“猜”“说”“读”等形式指导学生进行图文阅读，发展学生的观察力、想象力和语言表达能力。
　　如果孩子读了这个故事，喜欢这个故事，并乐于将自己的体会与大家交流，那么这样的绘本阅读教学就是有效的。既提升孩子的精神境界，又增强孩子的语言表达的能力。
　　三、合理采用教学策略
　　那么，在具体的教学过程中，教师该如何引领孩子体验阅读的乐趣，获得能力的提升呢？
　　1.引导“猜想”，激发兴趣
　　“猜想”是有情有趣的学习方法，是有根有据的思维过程，是有滋有味的体验过程。“猜想”不仅激发孩子的想象，更锻炼他们的口头表达能力、思维能力和创新能力。因此，教师应充分利用图画和文中的省略之处引导孩子对故事内容进行“猜想”，以此激发孩子阅读的兴趣、引发孩子的阅读期待。同时，让孩子在教师的讲述或自己的阅读中获得印证，从而体验阅读带来的惊喜。
　　例如绘本《朱家故事》的封面图是：妈妈面无表情地弯着腰，背对脸上满是笑容的爸爸和两个孩子，这暗示了一家的重担都压在妈妈身上。在教学时，教师可充分利用此封面图引导孩子“猜想”故事内容，激发他们的好奇心，引发他们的阅读期待。
　　又如在绘本《朱家故事》中有这样一句话：“他们到处找不到朱太太，壁炉架上有一封信，朱先生打开信封，里面有一张纸……”到此，故事戛然而止，教师可抓住这一契机，让学生“猜想”：“朱太太会在信上写什么呢？”就这样，学生尽情猜想、积极参与，生生交流和师生交流此起彼伏。然后，教师揭示朱太太在信中写的内容：“你是猪”，旨在使学生在“猜想”和验证中体验阅读的乐趣。
　　2.细心读图，丰富想象
　　绘本是用图画与文字共同叙述完整的故事。《朱家故事》的作者安东尼·布朗曾说：我画图时，很喜欢加上一些小东西。读者看第一遍时常常会忽略它们，但多读几遍后就会有崭新发现。所以，在绘本阅读教学中，教师可让学生细心读图，体会图文背后的意蕴。例如可充分利用《朱家故事》中的“朱太太干家务活时”的组图，引导孩子仔细观察、发表意见。事实证明，孩子是读图的天才，他们能够看到许多成年人看不到的东西。有的孩子说：“我发现朱太太干活时总是一个人，弯着腰、低着头，很孤独”；有的孩子说：“我发现看不清朱太太脸上的表情”；有的孩子说：“我发现图的颜色比较暗淡。”由此，教师可适时引导学生对绘本故事进一步深思：“这幅图画，作者要告诉大家什么？”
　　3.联系生活，提升认识
　　那么，如何在阅读故事和互动交流中，使学生的精神境界获得升华？例如在《朱家故事》的教学阅读分享环节，教师可设计这样的讨论话题：看完这个故事你有什么感想？在你们家里，是不是也曾发生过类似的故事？让我们一起分享家庭经验好吗？你觉得朱太太的做法好吗？你觉得应该怎么完成许多的家务活呢？在一个家庭里，每个家庭成员应该怎样做，这家人才能过上幸福、快乐的日子呢？
　　通过话题的讨论，教师引导学生在交流中从故事走向生活，从他人走向自己，从现象走向本质，最终达到叩问心灵的目的。
　　绘本阅读教学有两个关键。一是基于儿童的学习需要，精心选择读本，科学制定目标，多思考“教什么”。二是顺应儿童的学习规律，合理采用教学策略，多探讨“怎么教”。只有将这两个关键落到实处，才能真正实现绘本阅读教学对儿童学习成长的帮助。
　　（作者单位：福建省泉州市实验小学）
　　（责任编辑：梁金）