论文部分内容阅读
中国分类号：G633.55
地理图表是地理信息的载体，是地理教学的重要工具。现在使用的人教版初中地理教材系统大致由文字系统、地理图像（图表）系统和地理活动系统（或作业系统）等三部分组成。其中收录有地理图表大约560幅，既承载了大量的地理教学信息，也是培养学生地理能力的重要工具。
地理课程标准在“课程目标”部分中明5要求“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。”
地理图表按照表达的内容和方式大致可以分为：地图、剖面图、示意图、统计图、景观图和地理表格等，从地理图表各类型比例来看，地图、景观图和地理示意图在地理图表中所占的比例明显较高。考虑到初中学生的年龄特点，景观图主要是激发学生的学习兴趣，这类图不作绘图要求，其他图表学生可以尝试绘制。
一、地理图表在教学中的作用与意义
1、形象、简明、生动的图表易于激发学生学习地理的兴趣。
2、直观反映地理事物和现象的空间分布和时间变化规律，便于学生形成地理表象。
3、与生活实际紧密联系，为学生生活提供帮助。
4、对于培养学生的观察能力、空间思维能力、创新能力及情感态度价值观的形成大有助益。
二、地理图表的绘制建议
1、要通过板图的方式带领学生绘制，师生共同体验绘制过程；
2、绘图要用刻度尺绘制横、纵坐标和刻度，严谨、规范；
3、要加强巡视和个别指导；
4、绘图过程要完整，但是也要充分发挥学生学习的主动性，避免“满堂灌”；
5、利用多媒体课件展现完整过程，形成完整表象，提升绘图能力；
6、及时进行巩固练习。
三、 培养初中生地理绘图能力的具体方法
1. 描绘
利用课本插图，让学生用彩色笔描出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习欧亚分界线时，用彩色笔描出乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡，欧亚界限一目了然。在学习我国气候特征时，让学生在“我国一月平均气温分布图”和“我国降水分布图”上，用彩色笔分别描出0°等温线和800mm等降水量线，突出秦岭—淮河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
2、蒙绘
用比较透明的纸，大小合适的塑料板、蒙在地图上用水性笔进行描绘的方法。对各主要国家或省份的轮廓、河流的干流、主要的铁路干线等知识点学生可以反复蒙绘练习，达到熟练掌握所绘内容的程度。这个方法简便易行，是我们课堂上最常用的一种方法。
3、填绘
就是给学生一些空白地图，将需要掌握的地理信息填在上面，以便更好的了解这些地理事物的准确位置。如学习34个省级行政区时，学生就利用空白政区图，将各个省级行政区及省会城市填在相应的位置上；各大洲的地形空白图上填主要的山脉、重要的地形区及主要河流等。填绘比看图记忆效果要好得多。
也可在空白地图上涂绘，就是采用分层设色的方法把不同的内容区分开来。
4、补绘
就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。如可利用“地球上的五带”图，在教材两侧空白部分，右侧填上阳光直射、斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容；左侧填上有、无极昼极夜的相关内容。在六大板块与主要火山、地震带的分布图上将两大地震带的名称写在图上。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但使繁杂的地理知识成为简单的直观图像，而且可唤起学生的空间想象力，达到事半功倍的效果。
5、转绘
即将文字转化为图像。事实证明，图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时的教学中，除了运用各种现成的图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使“文”形象化、直观化。例如：在讲“长江”时，教师在黑板上用蓝色粉笔画出（粗线条）长江干流图后，就可边讲边填它的发源地、注入的海、依次流经省级行政单位的简称等。总之，尽量使每一知识点的出现，都在图上落实，以图解文，图文融合。最后一幅精美、流畅、有形有意的图像就展现在学生面前，使学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。
6.简绘
即草绘，主要指绘一些示意性的地理略图。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取其神似，不计细节。例如地理原理的简绘方法：在“中国锋面雨带的推移”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出4-5月份、6-7月、7-8月雨带的位置，进而画出9月份、10月份雨带如何运动，最后让让学生上讲台复述雨带推移的过程。地理轮廓的简绘方法：找出地理事物的特征画“心图”，如黄河干流的“几”字形，长江是“V”加“W”。形草绘的图一般不要求画得十分逼真，有些地图的轮廓可以处理成简单的几何形状（如七大洲轮廓略图），但线条要清晰，图例要简洁，重点要突出。
绘图训练需要经教师示范，学生由临摹发展到自绘，并养成化繁为简、突出重点、严格图例、相对准确的习惯。七年级的绘图，主要指导学生绘简单的曲线图、柱状图、勾画各大洲、分区国家的轮廓图，绘山脉、河流、城市等单项地理要素。八年级时，学生已有了一定的绘图技能，指导学生绘制中国政区简图，再结合不同章节的教学内容，加绘山脉、河流、铁路、城市等多种地理要素。随着绘图能力的提高，之后要求学生绘制一些剖面图、柱状图和一些简单的示意图。
四、教学中加强对学生绘图法的指导提高地理能力
绘制地图对学生来讲是件高兴的事，学生爱做，其实也可以丰富课堂的活跃气氛，学生会互相比较谁画的好，填的漂亮，内容全等，以下是我的一些具体做法， 案例一描述：
一、利用所学知识，引导学生认识地图知识与生活的联系，了解地图知识与相关的知识的差别，为学生绘制地图储备相关的知识。与像片不同，地图在反映地面景物时，要对它们进行选择或者综合，运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。比例尺、方向和图例是地图的基本要素。地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。地图上所表示的地区，有的范围大，有的范围小；有的内容详细，有的内容简单。因此绘制不同地图时，选用的比例尺大小就不一样。在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大；反之，选用的比例尺应越小。地图上的方向通常是“上北下南，左西右东”。在这个基础上，再确定出东北、西北、东南和西南的方向。另外还可以用指向标、经纬线确定方向。地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。我们能否利用所学的地图知识绘制一张校园平面图呢？
二、学生分组进行实地测量
1、引导学生研究绘制学校平面图需要实地测量哪些地理事物。经过讨论，一致认为从以下几个方面进行实地测量：（1）学校南北长宽各多少米？（2）大门口距东西院墙、东西教学楼的距离各是多少米？（3）操场、东西篮球场、东西排球场长宽各多少米？（4）东西教学楼的内外长宽各多少米？它们与东西院墙之间的距离各是多少米？（5）办公楼的长宽各是多少米？它与西教学楼、西院墙、北院墙之间的距离各是多少米？（6）报告厅的长宽各是多少米？它与西教学楼、办公楼之间的距离各是多少米？（7）体艺楼的长宽各是多少米？它与南院墙、西院墙之间的距离各是多少米？
2、把全班分成七个大组，每组推选一位组长，负责组内的分工与合作。每个小组选择一项进行实地测量。在实践中怎样来测量各建筑物的实际距离？对不规则建筑的长宽又该如何测算？一个个问题接踵而至，学生们想办法充分发挥各自的聪明才智。因为没有统一要求，也没有唯一答案，学生中既有用皮尺量的，也有用长绳量的，更有用步测法测量的等等，真是八仙过海，各显神通，充分发挥灵活变通、大胆想象的能力。
三、学生绘制校园平面图
如何画学校平面图呢？有的同学认为：首先确定图幅的大小和比例尺。我们都知道比例尺就是图上距离比实地距离缩小的程度，怎样确定学校平面图的比例尺大小？学校的长宽我们已经测量出来了，根据我们学过的比例尺概念，可以得出比例尺的大小，当然也就确定了图幅的大小。有的同学提出：学校的长宽的比例尺如果大小不一样行不行？同学们经过讨论认为：不行。因为这样画出的学校平面图与实际的结构就不一样了。如何确定学校平面图的方向？有的同学说：学校的大门口在整个校园的北方，我认为用“上北下南，左西右东”表示方向或画出指向标表示方向。东西教学楼、办公楼、报告厅、体艺楼等建筑物用什么样的图例来表示？有的同学建议：这些建筑物可以用一种图例来表示，不过用注记来注明它们的名称。操场、东西篮球场、东西排球场、各种建筑物之间的道路可以用各自的形状作为图例。同学们把所有准备工作都做好后，开始着手绘制校园平面图。在绘制平面图时，又出现了一系列的问题：同学们所熟悉的校园，有教学楼、办公楼、体艺楼、报告厅、操场、篮球场、车棚、宣传栏、花坛、草坪？？这些事物，如果把这些事物都反映出来，画出的平面图就会杂乱无章。我及时提醒同学们：在画图时，我们把主要的事物：教学楼、办公楼、报告厅、操场、篮球场、排球场用符号表示出来，忽略掉无用的事物，就会使平面图就变得一目了然。有的同学反映：我画的平面图中不知道方向应该怎样画？我的说明文字应该怎样标明？我画的怎么总也有不成比例，一会儿大一会儿小？针对出现的问题，师生共同探讨，找出画平面图的一些基本技巧，同学们迫不及待地在自己的图纸上画了起来，纸张有大有小，颜色多种多样，图例千奇百怪，绘制的校园平面图，新颖别致，充分展示了同学们的绘图才能。
课后反思：地理教学面向学生，面向生活，让学生学习对生活有用的地理。从学生们所熟悉校园入手，利用所学的地图知识，绘制校园平面图，这就使得原来枯燥无味的地图知识“生活化”了，使学生初步获得从地理的角度去分析问题，解决问题的办法。使学生在参与中获得快乐，获得知识，发展能力。学生从绘图中可以获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。有了学习方法就是会学习。在画平面图时，同学们应该怎么做？同学们提出了许多解决问题的办法，这是学生解决问题的策略。在绘图的过程中可以培养学生的创新能力。如何绘制校园平面图？从开始思考画平面图到着手画以至最后的讨论、交流，绝大多数学生都在积极思维。学生想了出很多办法，有的很有创意，学生的创新思维得到了发展。通过绘制平面图，同学们体会到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。通过绘画练习，使学生体会到地理来源于生活，扎根于生活，应用于生活，地理与日常生活密切相关，激发了学习地理的兴趣。
案例二描述：
与美术学科联合开展学生绘制地图比赛：
（一）做好动员工作，在学习过程中，如何加深学生对所学知识的认识和理解，如何能更好的突出教学的重点和突破教学的难点。几年来我们在学生识图和绘图方面的工作达到了比较好的效果，加深了学生对地图知识的理解与记忆，又促进了与美术学科的联系。
（二）具体活动开展，利用每个学期的长假时间，统一安排内容，制定如下活动方案：
中堂实验中学国庆长假绘图比赛安排
1、活动目标：加深对经纬网知识和地球的运动的知识的理解与认识
2、活动内容：自己设计图例，设计板面，绘制经纬网图和地球自转与公转示意图
3、具体要求：图幅大家，统一为A3纸一张，经纬网占一面，地球运动内容占一面，可用不同色彩突出重点内容，绘图要求要科学规范为主，美观大方为辅。
4、方法指导：根据所学知识结合我们绘图的方式方法进行，可两三人为小组统一，但不能抄袭，一经发现有抄袭现象取消评奖资格。
5、奖项设置：本次绘图比赛奖项分两个方面，一是地理知识科学性方面的一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名，另一方面是从美术学科的角度评出最佳美工奖10名。
6、表扬与奖励：对获奖作品我们以学校名义进行展示，并上报市学科教研室进行市级评奖，所有获奖同学在全校大会上颁发获奖证书与奖品。
7、活动时间：本活动自4月20始，上交作品结止时间为5月8日。
五、坚持师生共同绘图，进一步提高课堂教学的效果
1、教学中突出绘图法的作用
地图是地理学科的重要组成部分，是学习地理的重要内容，初中生学习地理的时间与能力有限，教师应选择好适合的绘图内容并加以讲解与指导，特别是对原理、规律的讲述，减轻学生不必要的学习量，提高地理学习的针对性，让学生意识到绘图法对地理学习的作用。
2、教学中培养学生绘图的习惯，喜欢地理教学，提高学习效果
每一节课要求学生准备好纸和笔，教师尽量自己在黑板上边绘，同时要求学生一起画，时间长了，老师不叫学生也能自觉的绘图，教师通过身教，学生会主动绘图，从而养成地理学习过程中用图的良好习惯，并从图中学到知识和技能，提高了学习的兴趣，自然学习的效果也得到了提升。
3、教学中解决学生遇到的绘图困难
初中学生对地理的概念认识较差，初中生绘图水平与成年人差距较大，习惯养成过程中必然会遇到各种问题，教师在教学中训练学生绘图，要具备耐心和爱心，采用积极鼓励的教学方法，在学生遇到困难时，给予一定的帮助指导，使学生通过自我努力，完成学习任务，建立自我动手绘图的信心。在按照绘图过程完成绘图任务过程中，加深了师生之间的互信，从而提高学生的地理学习能力，达到地理教学为学生的终身发展服务的效果。
地理图表是地理信息的载体，是地理教学的重要工具。现在使用的人教版初中地理教材系统大致由文字系统、地理图像（图表）系统和地理活动系统（或作业系统）等三部分组成。其中收录有地理图表大约560幅，既承载了大量的地理教学信息，也是培养学生地理能力的重要工具。
地理课程标准在“课程目标”部分中明5要求“掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。”
地理图表按照表达的内容和方式大致可以分为：地图、剖面图、示意图、统计图、景观图和地理表格等，从地理图表各类型比例来看，地图、景观图和地理示意图在地理图表中所占的比例明显较高。考虑到初中学生的年龄特点，景观图主要是激发学生的学习兴趣，这类图不作绘图要求，其他图表学生可以尝试绘制。
一、地理图表在教学中的作用与意义
1、形象、简明、生动的图表易于激发学生学习地理的兴趣。
2、直观反映地理事物和现象的空间分布和时间变化规律，便于学生形成地理表象。
3、与生活实际紧密联系，为学生生活提供帮助。
4、对于培养学生的观察能力、空间思维能力、创新能力及情感态度价值观的形成大有助益。
二、地理图表的绘制建议
1、要通过板图的方式带领学生绘制，师生共同体验绘制过程；
2、绘图要用刻度尺绘制横、纵坐标和刻度，严谨、规范；
3、要加强巡视和个别指导；
4、绘图过程要完整，但是也要充分发挥学生学习的主动性，避免“满堂灌”；
5、利用多媒体课件展现完整过程，形成完整表象，提升绘图能力；
6、及时进行巩固练习。
三、 培养初中生地理绘图能力的具体方法
1. 描绘
利用课本插图，让学生用彩色笔描出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习欧亚分界线时，用彩色笔描出乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、土耳其海峡，欧亚界限一目了然。在学习我国气候特征时，让学生在“我国一月平均气温分布图”和“我国降水分布图”上，用彩色笔分别描出0°等温线和800mm等降水量线，突出秦岭—淮河这一南北重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
2、蒙绘
用比较透明的纸，大小合适的塑料板、蒙在地图上用水性笔进行描绘的方法。对各主要国家或省份的轮廓、河流的干流、主要的铁路干线等知识点学生可以反复蒙绘练习，达到熟练掌握所绘内容的程度。这个方法简便易行，是我们课堂上最常用的一种方法。
3、填绘
就是给学生一些空白地图，将需要掌握的地理信息填在上面，以便更好的了解这些地理事物的准确位置。如学习34个省级行政区时，学生就利用空白政区图，将各个省级行政区及省会城市填在相应的位置上；各大洲的地形空白图上填主要的山脉、重要的地形区及主要河流等。填绘比看图记忆效果要好得多。
也可在空白地图上涂绘，就是采用分层设色的方法把不同的内容区分开来。
4、补绘
就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补充其不足，从而突出重点，加深学生对有关知识的理解和记忆。如可利用“地球上的五带”图，在教材两侧空白部分，右侧填上阳光直射、斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容；左侧填上有、无极昼极夜的相关内容。在六大板块与主要火山、地震带的分布图上将两大地震带的名称写在图上。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组成新的图像，不但使繁杂的地理知识成为简单的直观图像，而且可唤起学生的空间想象力，达到事半功倍的效果。
5、转绘
即将文字转化为图像。事实证明，图像信息比文字信息容易直接记忆与展现，所以在平时的教学中，除了运用各种现成的图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使“文”形象化、直观化。例如：在讲“长江”时，教师在黑板上用蓝色粉笔画出（粗线条）长江干流图后，就可边讲边填它的发源地、注入的海、依次流经省级行政单位的简称等。总之，尽量使每一知识点的出现，都在图上落实，以图解文，图文融合。最后一幅精美、流畅、有形有意的图像就展现在学生面前，使学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。
6.简绘
即草绘，主要指绘一些示意性的地理略图。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取其神似，不计细节。例如地理原理的简绘方法：在“中国锋面雨带的推移”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出4-5月份、6-7月、7-8月雨带的位置，进而画出9月份、10月份雨带如何运动，最后让让学生上讲台复述雨带推移的过程。地理轮廓的简绘方法：找出地理事物的特征画“心图”，如黄河干流的“几”字形，长江是“V”加“W”。形草绘的图一般不要求画得十分逼真，有些地图的轮廓可以处理成简单的几何形状（如七大洲轮廓略图），但线条要清晰，图例要简洁，重点要突出。
绘图训练需要经教师示范，学生由临摹发展到自绘，并养成化繁为简、突出重点、严格图例、相对准确的习惯。七年级的绘图，主要指导学生绘简单的曲线图、柱状图、勾画各大洲、分区国家的轮廓图，绘山脉、河流、城市等单项地理要素。八年级时，学生已有了一定的绘图技能，指导学生绘制中国政区简图，再结合不同章节的教学内容，加绘山脉、河流、铁路、城市等多种地理要素。随着绘图能力的提高，之后要求学生绘制一些剖面图、柱状图和一些简单的示意图。
四、教学中加强对学生绘图法的指导提高地理能力
绘制地图对学生来讲是件高兴的事，学生爱做，其实也可以丰富课堂的活跃气氛，学生会互相比较谁画的好，填的漂亮，内容全等，以下是我的一些具体做法， 案例一描述：
一、利用所学知识，引导学生认识地图知识与生活的联系，了解地图知识与相关的知识的差别，为学生绘制地图储备相关的知识。与像片不同，地图在反映地面景物时，要对它们进行选择或者综合，运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。比例尺、方向和图例是地图的基本要素。地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。地图上所表示的地区，有的范围大，有的范围小；有的内容详细，有的内容简单。因此绘制不同地图时，选用的比例尺大小就不一样。在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大；反之，选用的比例尺应越小。地图上的方向通常是“上北下南，左西右东”。在这个基础上，再确定出东北、西北、东南和西南的方向。另外还可以用指向标、经纬线确定方向。地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。我们能否利用所学的地图知识绘制一张校园平面图呢？
二、学生分组进行实地测量
1、引导学生研究绘制学校平面图需要实地测量哪些地理事物。经过讨论，一致认为从以下几个方面进行实地测量：（1）学校南北长宽各多少米？（2）大门口距东西院墙、东西教学楼的距离各是多少米？（3）操场、东西篮球场、东西排球场长宽各多少米？（4）东西教学楼的内外长宽各多少米？它们与东西院墙之间的距离各是多少米？（5）办公楼的长宽各是多少米？它与西教学楼、西院墙、北院墙之间的距离各是多少米？（6）报告厅的长宽各是多少米？它与西教学楼、办公楼之间的距离各是多少米？（7）体艺楼的长宽各是多少米？它与南院墙、西院墙之间的距离各是多少米？
2、把全班分成七个大组，每组推选一位组长，负责组内的分工与合作。每个小组选择一项进行实地测量。在实践中怎样来测量各建筑物的实际距离？对不规则建筑的长宽又该如何测算？一个个问题接踵而至，学生们想办法充分发挥各自的聪明才智。因为没有统一要求，也没有唯一答案，学生中既有用皮尺量的，也有用长绳量的，更有用步测法测量的等等，真是八仙过海，各显神通，充分发挥灵活变通、大胆想象的能力。
三、学生绘制校园平面图
如何画学校平面图呢？有的同学认为：首先确定图幅的大小和比例尺。我们都知道比例尺就是图上距离比实地距离缩小的程度，怎样确定学校平面图的比例尺大小？学校的长宽我们已经测量出来了，根据我们学过的比例尺概念，可以得出比例尺的大小，当然也就确定了图幅的大小。有的同学提出：学校的长宽的比例尺如果大小不一样行不行？同学们经过讨论认为：不行。因为这样画出的学校平面图与实际的结构就不一样了。如何确定学校平面图的方向？有的同学说：学校的大门口在整个校园的北方，我认为用“上北下南，左西右东”表示方向或画出指向标表示方向。东西教学楼、办公楼、报告厅、体艺楼等建筑物用什么样的图例来表示？有的同学建议：这些建筑物可以用一种图例来表示，不过用注记来注明它们的名称。操场、东西篮球场、东西排球场、各种建筑物之间的道路可以用各自的形状作为图例。同学们把所有准备工作都做好后，开始着手绘制校园平面图。在绘制平面图时，又出现了一系列的问题：同学们所熟悉的校园，有教学楼、办公楼、体艺楼、报告厅、操场、篮球场、车棚、宣传栏、花坛、草坪？？这些事物，如果把这些事物都反映出来，画出的平面图就会杂乱无章。我及时提醒同学们：在画图时，我们把主要的事物：教学楼、办公楼、报告厅、操场、篮球场、排球场用符号表示出来，忽略掉无用的事物，就会使平面图就变得一目了然。有的同学反映：我画的平面图中不知道方向应该怎样画？我的说明文字应该怎样标明？我画的怎么总也有不成比例，一会儿大一会儿小？针对出现的问题，师生共同探讨，找出画平面图的一些基本技巧，同学们迫不及待地在自己的图纸上画了起来，纸张有大有小，颜色多种多样，图例千奇百怪，绘制的校园平面图，新颖别致，充分展示了同学们的绘图才能。
课后反思：地理教学面向学生，面向生活，让学生学习对生活有用的地理。从学生们所熟悉校园入手，利用所学的地图知识，绘制校园平面图，这就使得原来枯燥无味的地图知识“生活化”了，使学生初步获得从地理的角度去分析问题，解决问题的办法。使学生在参与中获得快乐，获得知识，发展能力。学生从绘图中可以获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。有了学习方法就是会学习。在画平面图时，同学们应该怎么做？同学们提出了许多解决问题的办法，这是学生解决问题的策略。在绘图的过程中可以培养学生的创新能力。如何绘制校园平面图？从开始思考画平面图到着手画以至最后的讨论、交流，绝大多数学生都在积极思维。学生想了出很多办法，有的很有创意，学生的创新思维得到了发展。通过绘制平面图，同学们体会到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。通过绘画练习，使学生体会到地理来源于生活，扎根于生活，应用于生活，地理与日常生活密切相关，激发了学习地理的兴趣。
案例二描述：
与美术学科联合开展学生绘制地图比赛：
（一）做好动员工作，在学习过程中，如何加深学生对所学知识的认识和理解，如何能更好的突出教学的重点和突破教学的难点。几年来我们在学生识图和绘图方面的工作达到了比较好的效果，加深了学生对地图知识的理解与记忆，又促进了与美术学科的联系。
（二）具体活动开展，利用每个学期的长假时间，统一安排内容，制定如下活动方案：
中堂实验中学国庆长假绘图比赛安排
1、活动目标：加深对经纬网知识和地球的运动的知识的理解与认识
2、活动内容：自己设计图例，设计板面，绘制经纬网图和地球自转与公转示意图
3、具体要求：图幅大家，统一为A3纸一张，经纬网占一面，地球运动内容占一面，可用不同色彩突出重点内容，绘图要求要科学规范为主，美观大方为辅。
4、方法指导：根据所学知识结合我们绘图的方式方法进行，可两三人为小组统一，但不能抄袭，一经发现有抄袭现象取消评奖资格。
5、奖项设置：本次绘图比赛奖项分两个方面，一是地理知识科学性方面的一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名，另一方面是从美术学科的角度评出最佳美工奖10名。
6、表扬与奖励：对获奖作品我们以学校名义进行展示，并上报市学科教研室进行市级评奖，所有获奖同学在全校大会上颁发获奖证书与奖品。
7、活动时间：本活动自4月20始，上交作品结止时间为5月8日。
五、坚持师生共同绘图，进一步提高课堂教学的效果
1、教学中突出绘图法的作用
地图是地理学科的重要组成部分，是学习地理的重要内容，初中生学习地理的时间与能力有限，教师应选择好适合的绘图内容并加以讲解与指导，特别是对原理、规律的讲述，减轻学生不必要的学习量，提高地理学习的针对性，让学生意识到绘图法对地理学习的作用。
2、教学中培养学生绘图的习惯，喜欢地理教学，提高学习效果
每一节课要求学生准备好纸和笔，教师尽量自己在黑板上边绘，同时要求学生一起画，时间长了，老师不叫学生也能自觉的绘图，教师通过身教，学生会主动绘图，从而养成地理学习过程中用图的良好习惯，并从图中学到知识和技能，提高了学习的兴趣，自然学习的效果也得到了提升。
3、教学中解决学生遇到的绘图困难
初中学生对地理的概念认识较差，初中生绘图水平与成年人差距较大，习惯养成过程中必然会遇到各种问题，教师在教学中训练学生绘图，要具备耐心和爱心，采用积极鼓励的教学方法，在学生遇到困难时，给予一定的帮助指导，使学生通过自我努力，完成学习任务，建立自我动手绘图的信心。在按照绘图过程完成绘图任务过程中，加深了师生之间的互信，从而提高学生的地理学习能力，达到地理教学为学生的终身发展服务的效果。