小学低年级的学生正处于感性思维向抽象思维过渡的阶段,正确的自我评价对于其个体的心理成长及其行为表现产生深远的影响。引导学生建立正确的自我评价和相互评价体系是促进学生主动学习技能与身心全面发展的重要保障。它不仅有利于提高学生的语文能力，更有利于促使学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的素质。下面谈谈我在培养低年级学生评价能力方面的做法。
　　
　　一、激发兴趣，培养学生良好的自评和评他的习惯
　　“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是直接推动学习进步的一种内部活动，可见，激发学生“自改”与“互评”的兴趣很重要。教学中，我们可以通过各种事例、多种形式对学生进行激发兴趣的教育。评价可以简单地分为形成性评价和终结性评价，新课标特别强调应加强形成性评价。对于一年级的孩子来说，就是对学习过程进行评价，对日常的学习表现进行评价。为了做到这一点，必须让学生养成良好的自评和他评习惯。习惯的养成有一点非常重要，就是要有意或不经意地对孩子进行这方面的影响教育，光有习惯还不足以促进孩子发展，关键是有正确的评价方法和良好的评价能力。
　　
　　二、引导孩子掌握评价方法，养成良好评价能力
　　低年级初入学的小学生，一般不会评价自己的学习情况，多依赖教师的评价。学生通过教师一个个评价范例吸取一定经验，逐步掌握评价方法。学生从教师的范例评价中受到启发，以教师的评价作参照，将其模仿运用到其他同学身上，体验评价活动，逐步养成良好评价习惯。
　　1.教师的指导要具体
　　低年级儿童还不太了解如何正确、客观地评价自己的学习能力和学习效果，这就需要教师在自主学习的每个环节上给予科学合理的具体指导。低年级阅读教学中学生的自我评价能力应着重从以下几方面加以指导：①读中自评。读，尤其是朗读， 是学生感悟语言、获取语言、发展语感的重要途径。②思中自评。课堂上要使学生学中生疑，疑而有思，教师要不失时机地指导学生自我评价，不断激活学生的思维，使其思维处于积极、亢奋、活跃的状态。③议中自评。小学生在议论中往往善于发现他人在学习中的不足，却不能客观地评价自己，这时，就要指导学生在相互交流、相互赏识、相互评价中找出自己在思考、辩论等方面的优缺点。
　　2.评价要客观
　　要让孩子学会用“一分为二”的观点看待自己和别人的学习表现。评价自己不能光看长处不看短处，评价别人也不能光看短处不看长处。要让孩子善于用发展的眼光看别人，要善于拿自己和别人比较，找到自己的不足，进而提出下一步的努力方向，不能止步不前。而更为重要的是要用欣赏的眼光看别人，对别人表现出欣赏，会使别人喜悦，会使别人受到鼓舞与激励，进而催人进步。而别人用欣赏的眼光看自己，也会起到同样的效果。学会欣赏，与人为善，是一个人应有的素养。
　　3.评价奖励要直观
　　评价奖励要直观。自我评价认为进步的小朋友贴“进步星”，选喜欢的笑脸或发喜报并将其贴在记录表上。
　　评价分析要直观。儿童的分析材料应是十分直观的，我们采用的是“成长记录袋”的方式记录，保存儿童的分析材料，儿童通过对日常活动记录材料的感知，进行评价分析，看得见，摸得着。这种方式的具体操作方法是，让学生在老师的指导下建立起一个个与语文学习有关的资料档案。
　　4.评价要分层进行
　　每个教学班里都会有学习存在障碍的孩子，对待这些孩子，不能简单地用同一个标准去评价，引导这些孩子评价自己时可暂不按上述标准进行，而是与以前的自己作纵向比较，比以前好就说明进步了，但仍要向着标准努力；引导其他孩子评价学习后进的学生时，也要把现在和以前做个比较。
　　
　　三、要保护孩子的评价热情
　　孩子毕竟是孩子，特别是低年级的学生，他们有了评价自己和他人的意识，具备了初步的评价能力已经很不错了，要善于激励他们，善于表扬他们，善于欣赏他们，要保护孩子的评价热情，使其持之以恒，使孩子在评价中不断进步。在这个过程中你会发现，他们的评价能力、评价方法、评价水平、评价习惯也在不断进步。
　　总之，作为一名小学教育工作者，应该注意低年级教学中学生自我认识和自我评价机制尚未成熟，我们应在充分了解小学生心理特点的基础上，有的放矢地采取有效的教育措施，使他们迈好人生的第一步。