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摘 要：将以多媒体和网络技术为核心的新媒体教学手段应用到大学英语教学中，充分利用新媒体教学手段的优势，提高教学效率、激发学生的学习兴趣和主动性，具有很强的现实意义，从而推进大学英语教学改革。
关键词：新媒体；大学英语；教学改革
近年来，多媒体！网络辅助教学设备不断地进入课堂，教育手段已从“粉笔加黑板”的单一阶段逐步跨入了充分利用新媒体技术的综合开发阶段.教师通过制作多媒体教学课件，将文本、图像、声音等多姿多彩的学习界面融合在一起，这样大大激发了学生学习英语的动力，也给学生提供了图文并茂、形声兼备的真实学习环境，使他们主动参与到课堂教学活动中来，实现了教学中的互动。
一、新媒体的特点
近些年来新媒体技术随着数字技术的不断发展而产生，并随着应用需求的提高而不断升级。大数据、移动互联网、社交媒体等成为全球新媒体发展的热点，并且将更加广泛和深入地对人们的社会生活产生影响。对于新媒体的定义莫衷一是，但总结众多学者对其的概括，新媒体是一个相对于传统纸质媒体、模拟广播电视等媒体而言的新名词。匡文波认为新媒体大致包括网络、数字广播电视、移动（手机）三大类。网络类包括搜索引擎、各类网站、网络报纸、网络图书、网络期刊、博客等 ；手机媒体包括短信彩信、手机报纸、手机期刊、手机图书、手机电视等。余源培总结了新媒体的特性，即：新媒体以其敏感性和快捷性、大众性、互动性、主体性以及社会性，给现代社会、国家、政党及人们的日常生活带来了极其深刻的革命性变化。这些特点恰恰可以为大学英语学习策略所利用，并且顺应现代大学生学习、生活习惯改变传统教育和学习手段，提升大学生的学习动力。
二、新媒体资源的优势
（一）获取资源的多样性
互联网上的资源取之不尽、用之不竭，包括硬件资源和软件资源。基于新媒体下的大学英语教学可以使学生共同享有这些而且这种丰富的资源对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养具有深远影响。与传统教学相比，新媒体下的网络教学提高了教学信息传播效率，使枯躁抽象的语言学习变成了有趣、可视听的动感内容，激发了学生的和求知欲，有利于学生的理解、掌握和记忆。
（二）增大教学信息量，提高教学效率
运用多媒体教学技术的大学英语课堂可以在有限的授课时间为学生提供大量丰富多彩的视听英语信息。教师可以运用多媒体播放与教材相关的原版外文视听材料，如：新闻、音乐、视频短片等，组织学生对视听材料进行讨论或互动。这能够使学生更加真实地了解生活场景和异国文化，真正实现从听英语到说英语再到培养英语思维方式。此外，新媒体资源可以永久性地保存，可根据需要无数次地演示和复制，有利于实现学生在课外资源共享和有针对性地复习、操练，提高教学效果。
三、基于新媒体的大学英语变革
（一）由单项灌输到双向互动的延伸
新媒体教学改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式。使大学英语教学实现由以教为中心到以人为本的转变。例如：教师可以引导学生围绕某一主题或社会现象，充分利用网络等现代教学资源，展开合作与竞争。在活动中不仅提高了学生的语言技能、交际、应用等能力，而且还增强了以竞争意识、合作意识为主要内容的现代意识。
传统教学以教师课堂讲授为中心#以教学内容为核心，以单向的演讲灌输为手段，忽视了以人为本学生学习中获取信息的渠道单一。新媒体教学克服了传统单项的灌输教学模式，营造师生之间、生生之间的平等交流互动，教师不再是教学的主宰，而是学生可信赖的合作伙伴，教师可通过与学生交流、协作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境下学习与发展。教学不仅是学生的学习过程，而且是师生之间、生生之间的相互学习，教师还可借助计算机网络和通信技术]构筑网上多功能、立体化的虚拟交流空间，通过共享数字化信息资源来分享彼此的观点、理念、语言实践活动、学习创意和学习经历。
（二）构建现代化混合型教学模式
新媒体时代的沟通方式彻底打破了传统人们学习和交往的障碍。在近几年的大学英语教学中，互联网上的交流平台备受师生青睐。师生之间、教师之间以及学生之间在课程资源共享、辅导、讨论、答疑、递交与返还作业、指导实习、指导论文等方面的交流均可以通过网聊系统实现。这也使得交互式传播的语言教学模式的实现成为可能，大学英语教学也从教师讲授这一单一模式转变为现代化混合型教学模式，注重“情境创设与再现”、“资源共享”、“合作学习组织”等环节，形成一种创新、自主、交互型的教学模式。学生在与教师的
教学互动中不断整合和重组自己的知识结构，不断增强学习的积极性和主动性。
互联网信息技术作为提升教学质量的重要手段，目前在国内高校教育界已经得到广泛的认同。许多高校也已经历了校园信息化建设的第一阶段——信息化基础设施建设。现在高校所面临的任务是有计划、有安排地培训教师系统学习和掌握网络教学辅助系统的应用和操作，并鼓励和支持教师在利用信息技术教学辅助系统与传统教学模式结合方面进行大胆的教学与改革探索，为进一步利用已有信息化软硬件资源，实现教学过程信息化，从而提高教学及管理效率、提升教学质量奠定基础。另外不可忽视的是要正确引导学生正确利用网络媒体资源，要引导学生避免上网成瘾、接受不良信息、抄袭论文以及淡化实际的师生交流等不利因素。
参考文献：
[1]蔡基刚. 转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J]外语教学与研究，2007（1）.
[2]魏家琴. 浅析新媒体视野下大学英语教学的延伸与创新[J]学理论，2012，（6）.
关键词：新媒体；大学英语；教学改革
近年来，多媒体！网络辅助教学设备不断地进入课堂，教育手段已从“粉笔加黑板”的单一阶段逐步跨入了充分利用新媒体技术的综合开发阶段.教师通过制作多媒体教学课件，将文本、图像、声音等多姿多彩的学习界面融合在一起，这样大大激发了学生学习英语的动力，也给学生提供了图文并茂、形声兼备的真实学习环境，使他们主动参与到课堂教学活动中来，实现了教学中的互动。
一、新媒体的特点
近些年来新媒体技术随着数字技术的不断发展而产生，并随着应用需求的提高而不断升级。大数据、移动互联网、社交媒体等成为全球新媒体发展的热点，并且将更加广泛和深入地对人们的社会生活产生影响。对于新媒体的定义莫衷一是，但总结众多学者对其的概括，新媒体是一个相对于传统纸质媒体、模拟广播电视等媒体而言的新名词。匡文波认为新媒体大致包括网络、数字广播电视、移动（手机）三大类。网络类包括搜索引擎、各类网站、网络报纸、网络图书、网络期刊、博客等 ；手机媒体包括短信彩信、手机报纸、手机期刊、手机图书、手机电视等。余源培总结了新媒体的特性，即：新媒体以其敏感性和快捷性、大众性、互动性、主体性以及社会性，给现代社会、国家、政党及人们的日常生活带来了极其深刻的革命性变化。这些特点恰恰可以为大学英语学习策略所利用，并且顺应现代大学生学习、生活习惯改变传统教育和学习手段，提升大学生的学习动力。
二、新媒体资源的优势
（一）获取资源的多样性
互联网上的资源取之不尽、用之不竭，包括硬件资源和软件资源。基于新媒体下的大学英语教学可以使学生共同享有这些而且这种丰富的资源对教育个性化的形成，对学生创造性思维的培养具有深远影响。与传统教学相比，新媒体下的网络教学提高了教学信息传播效率，使枯躁抽象的语言学习变成了有趣、可视听的动感内容，激发了学生的和求知欲，有利于学生的理解、掌握和记忆。
（二）增大教学信息量，提高教学效率
运用多媒体教学技术的大学英语课堂可以在有限的授课时间为学生提供大量丰富多彩的视听英语信息。教师可以运用多媒体播放与教材相关的原版外文视听材料，如：新闻、音乐、视频短片等，组织学生对视听材料进行讨论或互动。这能够使学生更加真实地了解生活场景和异国文化，真正实现从听英语到说英语再到培养英语思维方式。此外，新媒体资源可以永久性地保存，可根据需要无数次地演示和复制，有利于实现学生在课外资源共享和有针对性地复习、操练，提高教学效果。
三、基于新媒体的大学英语变革
（一）由单项灌输到双向互动的延伸
新媒体教学改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式。使大学英语教学实现由以教为中心到以人为本的转变。例如：教师可以引导学生围绕某一主题或社会现象，充分利用网络等现代教学资源，展开合作与竞争。在活动中不仅提高了学生的语言技能、交际、应用等能力，而且还增强了以竞争意识、合作意识为主要内容的现代意识。
传统教学以教师课堂讲授为中心#以教学内容为核心，以单向的演讲灌输为手段，忽视了以人为本学生学习中获取信息的渠道单一。新媒体教学克服了传统单项的灌输教学模式，营造师生之间、生生之间的平等交流互动，教师不再是教学的主宰，而是学生可信赖的合作伙伴，教师可通过与学生交流、协作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境下学习与发展。教学不仅是学生的学习过程，而且是师生之间、生生之间的相互学习，教师还可借助计算机网络和通信技术]构筑网上多功能、立体化的虚拟交流空间，通过共享数字化信息资源来分享彼此的观点、理念、语言实践活动、学习创意和学习经历。
（二）构建现代化混合型教学模式
新媒体时代的沟通方式彻底打破了传统人们学习和交往的障碍。在近几年的大学英语教学中，互联网上的交流平台备受师生青睐。师生之间、教师之间以及学生之间在课程资源共享、辅导、讨论、答疑、递交与返还作业、指导实习、指导论文等方面的交流均可以通过网聊系统实现。这也使得交互式传播的语言教学模式的实现成为可能，大学英语教学也从教师讲授这一单一模式转变为现代化混合型教学模式，注重“情境创设与再现”、“资源共享”、“合作学习组织”等环节，形成一种创新、自主、交互型的教学模式。学生在与教师的
教学互动中不断整合和重组自己的知识结构，不断增强学习的积极性和主动性。
互联网信息技术作为提升教学质量的重要手段，目前在国内高校教育界已经得到广泛的认同。许多高校也已经历了校园信息化建设的第一阶段——信息化基础设施建设。现在高校所面临的任务是有计划、有安排地培训教师系统学习和掌握网络教学辅助系统的应用和操作，并鼓励和支持教师在利用信息技术教学辅助系统与传统教学模式结合方面进行大胆的教学与改革探索，为进一步利用已有信息化软硬件资源，实现教学过程信息化，从而提高教学及管理效率、提升教学质量奠定基础。另外不可忽视的是要正确引导学生正确利用网络媒体资源，要引导学生避免上网成瘾、接受不良信息、抄袭论文以及淡化实际的师生交流等不利因素。
参考文献：
[1]蔡基刚. 转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J]外语教学与研究，2007（1）.
[2]魏家琴. 浅析新媒体视野下大学英语教学的延伸与创新[J]学理论，2012，（6）.