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摘 要：所谓核心素养，指的是在听、说、读、写的基础上拥有独立思考的学习行为。在小学语文教学中，教师可以利用群文阅读培养学生独立思考能力，引导学生利用合作、探究的学习方式建立更加合理的知识学习体系，进而达到核心素养与群文阅读相结合的教学目的。
关键词：小学语文;群文阅读;教学方法
一、 引言
在新课标不断推进的大背景下，小学语文阅读对核心素养要求越来越高。尤其是近几年比较流行的群文阅读，更是得到了教师与家长的广泛好评，因此，本文结合核心素养教育对小学群文阅读进行分析与探讨，为关注此话题的人们提供参考。
二、 群文阅读的含义和特征
群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题进行多文本阅读教学，除了要求学生读得多，读得快，还需要多种阅读能力，如求同，找出文本的共同点;比异，找出文本的差异;整合，对文本呈现的零散材料进行拼装;判断，对不同文本的真伪、是非、优劣等做出自己的判断，还要对材料进行筛选、分析、创造等。群文阅读可以练习单篇阅读很难练习到的阅读策略。
三、 群文阅读教学现状
虽然现在越来越多的教师都在使用群文阅读的教学方法，也都提高了自己的教学质量以及课堂效率，但是这种教学方法依然存在着很多的问题。教师要想很好地使用群文阅读的教学方式，并使自己的教学得到提升。那么就要对这种教学模式有着正确并且透彻的理解，但是结果很显然，一些教师并没有达到这个要求，或者说他们根本不会开展群文阅读的教学模式。这样的话，就会使他们的教学目标变得很模糊、教学课堂的逻辑也就会杂乱无章，这些都会直接影响到群文阅读的有效进行。
四、 小学语文群文阅读教学的作用分析
（一）有助于提升学生综合阅读能力
教学最基本目的在于培养学生拥有知识和如何拥有知识，而通过调查显示，在小学语文教学中，群文阅读在提高学生阅读理解能力的同时增进文化素养。例如：群文阅读有许多图片与文字，学生在学习时遇到不理解的问题，可以结合图片上的内容进一步分析文中内容。而阅读材料的选定都是有教师精心准备而成，在学生学习与了解各方面文化都有一定的帮助。此外，群文阅读提倡独立学习，学生独立学习中的不仅能提高学习注意力，而且还能进一步开发思维，有利于提升独立思考能力。
（二）有助于丰富学生的文化视野
小学阶段是人学习的启蒙阶段，如果此阶段能接受更为广阔的教育资源，对于学生的成长将产生非常大的帮助。而小学语文群文阅读结合众多文学材料编写而成，不仅是学生发展核心素养的途径，也是扩大学生知识面的重要路径，进而使学生在快乐学习的同时提升文化素养，逐渐扩大文化视野。
五、 小学语文群文阅读的有效教学方法
（一）明确阅读议题，合理选择群文阅读材料
为了提高阅读教学的有效性，教师应该合理的选择群文阅读的材料，根据教学的具体内容，明确群文阅读的议题，从而才可以选出恰当合理的阅读材料。在确定好群文阅读的议题之后，还应该结合实际的教学内容、各种语言风格与类型来选择阅读文章的内容。教师在选择阅读议题时，一定要按照小学语文教材中的要求进行选择，同时，还要结合学生学习的实际情况，根据学生的学习能力，明确群文阅读的重点。
因此，教师要学会合理地选择适合小学生阅读的文章，不仅如此，教师还应该立足于当下的实际情况，结合学生的兴趣爱好来选择正确的文章，与此同时，选择的文章还应该与教學教材保持一致。
（二）在课堂教学过程中，融入新的教学方式
教师由于受到落后的教学理念的影响，在日常群文阅读的过程中往往采取片面化的教学，这种情况很难将学生学习的积极性调动起来，最终导致教学效果差强人意。因此教师要积极更新自身的教学观念，让学生享受阅读所带来的乐趣。在实际教学中教师应善于采用最新的教学模式，培养学生阅读能力。教学的时候可以利用阅读接龙的教学方式，调动学生学习的兴趣。教师在小学语文教学的时候，利用多样化的教学模式，不但能够提升学生阅读的兴趣，还能够使课堂教学变得生动灵活。
（三）设置适合的群文阅读小问题
学习源于思考，思考源于疑问。教师要根据阅读来设置问题，通过这些问题激发学生阅读的兴趣，引起他们强烈的求知欲，让学生在种种小问题的引导下进行阅读学习。教师只有将问题设置得很合理，学生才能将文章理解得更好，通过问题的层层递进，学生逐步形成自己阅读的思维模式和学习方法，从而学会在今后自己解决问题。教师问题的提出，会让学生把阅读进行整体的思考，从而使他们进行积极的思考。教师在设置小问题的时候也要注意，问题需要把群文阅读的文章进行整体的精化提炼，从而提出一个共性的问题，这样学生在解决问题的时候就会自然而然地深化对文章的理解，从而提高了学生的阅读能力。
（四）通过“阅读角”的方式，提高学生的阅读兴趣
群文阅读始终在语文教学中占据着重要地位，在进行群文阅读教学时，教师除了要给学生传授语文基本知识之外，还应该重视对学生良好阅读能力的培养。教师不能只是单纯地想要帮助学生提升语文成绩把教学的内容局限于教材，还要引导学生进行课外阅读，来帮助学生提升阅读能力，提高阅读水平。教师可以通过在班级建立图书角的方式，不定期的组织学生开展群文阅读活动，学生之间相互分享自己喜欢的课外读物，以此来激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。
（五）举办小型的“阅读分享课”，增加学生的阅读知识
在语文群文阅读教学的过程中，往往教学比较生硬死板缺乏一些有趣的事物，使得学生不愿积极参与到阅读中。因此，教师在教学时，应该结合具体的教学内容，组织学生开展一些阅读分享的活动，让学生将自己喜欢的一些书刊带到校园与同学共同分享自己的快乐，从而使学生产生美好读物积极分享的意识，促使学生进行积极阅读，提升学生的阅读能力。阅读作为语文教学过程中的重点内容，只有想方设法扩大学生的阅读量，才可以帮助学生积累更多的语文素材，提升学生的语文素养。
六、 总结
在小学语文课堂上，采用群文阅读的方式，能够在一定程度上帮助学生掌握一定的适合自己的教学方法，让学生体会到群文阅读学习的乐趣，从而充分彰显出群文阅读教学的最大优势。教师要改变教学中存在的偏失，依据学生实际，选择合适的文本组合，确保群文阅读实施的有效性。
参考文献：
[1]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯：学术刊，2019（12）：20-22.
[2]魏志华.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2020（3）：127.
[3]路萌.小学语文群文阅读问题与策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：106-107.
关键词：小学语文;群文阅读;教学方法
一、 引言
在新课标不断推进的大背景下，小学语文阅读对核心素养要求越来越高。尤其是近几年比较流行的群文阅读，更是得到了教师与家长的广泛好评，因此，本文结合核心素养教育对小学群文阅读进行分析与探讨，为关注此话题的人们提供参考。
二、 群文阅读的含义和特征
群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题进行多文本阅读教学，除了要求学生读得多，读得快，还需要多种阅读能力，如求同，找出文本的共同点;比异，找出文本的差异;整合，对文本呈现的零散材料进行拼装;判断，对不同文本的真伪、是非、优劣等做出自己的判断，还要对材料进行筛选、分析、创造等。群文阅读可以练习单篇阅读很难练习到的阅读策略。
三、 群文阅读教学现状
虽然现在越来越多的教师都在使用群文阅读的教学方法，也都提高了自己的教学质量以及课堂效率，但是这种教学方法依然存在着很多的问题。教师要想很好地使用群文阅读的教学方式，并使自己的教学得到提升。那么就要对这种教学模式有着正确并且透彻的理解，但是结果很显然，一些教师并没有达到这个要求，或者说他们根本不会开展群文阅读的教学模式。这样的话，就会使他们的教学目标变得很模糊、教学课堂的逻辑也就会杂乱无章，这些都会直接影响到群文阅读的有效进行。
四、 小学语文群文阅读教学的作用分析
（一）有助于提升学生综合阅读能力
教学最基本目的在于培养学生拥有知识和如何拥有知识，而通过调查显示，在小学语文教学中，群文阅读在提高学生阅读理解能力的同时增进文化素养。例如：群文阅读有许多图片与文字，学生在学习时遇到不理解的问题，可以结合图片上的内容进一步分析文中内容。而阅读材料的选定都是有教师精心准备而成，在学生学习与了解各方面文化都有一定的帮助。此外，群文阅读提倡独立学习，学生独立学习中的不仅能提高学习注意力，而且还能进一步开发思维，有利于提升独立思考能力。
（二）有助于丰富学生的文化视野
小学阶段是人学习的启蒙阶段，如果此阶段能接受更为广阔的教育资源，对于学生的成长将产生非常大的帮助。而小学语文群文阅读结合众多文学材料编写而成，不仅是学生发展核心素养的途径，也是扩大学生知识面的重要路径，进而使学生在快乐学习的同时提升文化素养，逐渐扩大文化视野。
五、 小学语文群文阅读的有效教学方法
（一）明确阅读议题，合理选择群文阅读材料
为了提高阅读教学的有效性，教师应该合理的选择群文阅读的材料，根据教学的具体内容，明确群文阅读的议题，从而才可以选出恰当合理的阅读材料。在确定好群文阅读的议题之后，还应该结合实际的教学内容、各种语言风格与类型来选择阅读文章的内容。教师在选择阅读议题时，一定要按照小学语文教材中的要求进行选择，同时，还要结合学生学习的实际情况，根据学生的学习能力，明确群文阅读的重点。
因此，教师要学会合理地选择适合小学生阅读的文章，不仅如此，教师还应该立足于当下的实际情况，结合学生的兴趣爱好来选择正确的文章，与此同时，选择的文章还应该与教學教材保持一致。
（二）在课堂教学过程中，融入新的教学方式
教师由于受到落后的教学理念的影响，在日常群文阅读的过程中往往采取片面化的教学，这种情况很难将学生学习的积极性调动起来，最终导致教学效果差强人意。因此教师要积极更新自身的教学观念，让学生享受阅读所带来的乐趣。在实际教学中教师应善于采用最新的教学模式，培养学生阅读能力。教学的时候可以利用阅读接龙的教学方式，调动学生学习的兴趣。教师在小学语文教学的时候，利用多样化的教学模式，不但能够提升学生阅读的兴趣，还能够使课堂教学变得生动灵活。
（三）设置适合的群文阅读小问题
学习源于思考，思考源于疑问。教师要根据阅读来设置问题，通过这些问题激发学生阅读的兴趣，引起他们强烈的求知欲，让学生在种种小问题的引导下进行阅读学习。教师只有将问题设置得很合理，学生才能将文章理解得更好，通过问题的层层递进，学生逐步形成自己阅读的思维模式和学习方法，从而学会在今后自己解决问题。教师问题的提出，会让学生把阅读进行整体的思考，从而使他们进行积极的思考。教师在设置小问题的时候也要注意，问题需要把群文阅读的文章进行整体的精化提炼，从而提出一个共性的问题，这样学生在解决问题的时候就会自然而然地深化对文章的理解，从而提高了学生的阅读能力。
（四）通过“阅读角”的方式，提高学生的阅读兴趣
群文阅读始终在语文教学中占据着重要地位，在进行群文阅读教学时，教师除了要给学生传授语文基本知识之外，还应该重视对学生良好阅读能力的培养。教师不能只是单纯地想要帮助学生提升语文成绩把教学的内容局限于教材，还要引导学生进行课外阅读，来帮助学生提升阅读能力，提高阅读水平。教师可以通过在班级建立图书角的方式，不定期的组织学生开展群文阅读活动，学生之间相互分享自己喜欢的课外读物，以此来激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。
（五）举办小型的“阅读分享课”，增加学生的阅读知识
在语文群文阅读教学的过程中，往往教学比较生硬死板缺乏一些有趣的事物，使得学生不愿积极参与到阅读中。因此，教师在教学时，应该结合具体的教学内容，组织学生开展一些阅读分享的活动，让学生将自己喜欢的一些书刊带到校园与同学共同分享自己的快乐，从而使学生产生美好读物积极分享的意识，促使学生进行积极阅读，提升学生的阅读能力。阅读作为语文教学过程中的重点内容，只有想方设法扩大学生的阅读量，才可以帮助学生积累更多的语文素材，提升学生的语文素养。
六、 总结
在小学语文课堂上，采用群文阅读的方式，能够在一定程度上帮助学生掌握一定的适合自己的教学方法，让学生体会到群文阅读学习的乐趣，从而充分彰显出群文阅读教学的最大优势。教师要改变教学中存在的偏失，依据学生实际，选择合适的文本组合，确保群文阅读实施的有效性。
参考文献：
[1]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯：学术刊，2019（12）：20-22.
[2]魏志华.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2020（3）：127.
[3]路萌.小学语文群文阅读问题与策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：106-107.