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摘 要：小学阶段是道德教育的关键时期，通过多途径正确引导、共同培养锻炼可以有效提高小学生的道德品质和思想认知水平。文章从课程教育、课外实践活动、校园文化氛围建设、教师模范作用、家庭教育几个方面探讨了有效提高小学道德教育水平的途径。
关键词：小学 德育 途径
胡锦涛在《努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人》的讲话中指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”德育教育是学生素质教育的重要组成部分，对于提高学生的思想品质和道德认知水平都大有裨益。道德行为的养成和发展是多方面因素共同作用的结果。尤其小学阶段正处于少年儿童德育的启蒙期，这一阶段是个体毕生道德行为养成的关键时期，也是形成正确的世界观、人生观、价值观的奠基性时期。而处于这一阶段的小学生特别是低年级小学生尚缺乏独立思考的能力，辨别是非的能力差，易受外界环境影响，如果不能及时加以正确引导和有针对性的磨炼，后期很难弥补。因此，根据小学生自身发展的个性特点和内在逻辑，探究小学道德教育的有效途径十分必要。
一、有目的地加强课程教育的引导作用
课堂教学是对学生进行道德教育最主要的途径，也是最具针对性与实效性的途径。思想品德课是学校专门设立的系统全面的对小学生进行道德教育的一门课程，是社会主义制度下直接进行思想道德教育的重要途径之一，也是构建社会主义精神文明建设的重要形式之一。考虑到小学生尤其是低年级小学生的年龄特点、接受能力和认知水平，小学思想品德课的构建应以小学生个体良好行为习惯的养成为主要目的，课程内容的设置要符合学生实际，简单明了，教学材料的选用则要生动形象，富于思想性、趣味性、启发性。其他学科教学也可以辅助思想道德教育的实施，充分发掘各学科本身固有的德育因素，适时地对学生进行思想道德教育。
二、课外实践活动的养成锻炼
中共中央在《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中小学生特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育是指通过对学生进行行为指导以促使其养成崇高的道德品质和良好的行为习惯，可以说是小学阶段德育工作的核心。在课程教育的熏陶和引导之外，如果我们虎头蛇尾，不注重日常生活中实际道德品行的反复训练，课程教育的效果必将大打折扣，甚至导致学生言行不一，从而背离德育的初衷。课外实践活动形式多种多样，可以是学习活动、竞技比赛、社会活动、参观访问等，要最大限度地结合学生主体的兴趣爱好和主体，让学生在参与活动的过程中辨别是非、善恶、美丑，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养关心他人、热爱集体、乐于助人、积极向上、科学严谨、诚实正直、勤俭节约等优良品质和美好德行。在这种充分浓厚氛围的活动中，学生参与积极性高，互相激励，互为榜样，往往可以达到意想不到的德育效果。
三、创建倡导美好德行的校园文化
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”良好的氛围和环境能够润物无声，无形中产生一种约束力与正面导向力，使学生自觉反省自身，自我提升，争做先锋。因此，创建德育氛围浓厚的校园文化，倡导美好德行，是小学思想品德教育不可或缺的途径之一。学校可以充分利用校歌、校风、校训、校史、先进人物事迹等对学生的激励和约束作用，发挥校园文化的正面德育力量，创建光荣榜、阅览室、校报，评选文明班集体及先进个人，发挥黑板报、墙报、宣传窗、广播的宣传作用，表扬好人好事、美好德行典范。
四、建设一支师德高尚的教师队伍
小学阶段是一个人美好德行养成的最佳时期。处于这一阶段的小学生初步有了自己的想法，开始形成基本的对是非善恶美丑的辨别能力，并且逐渐关注人的内心世界，善于模仿，具有很强的可塑性。教师是除家长之外（甚至超越于家长之上）对小学生个体最具影响力的人，在他们看来教师是崇高智慧和高尚人格的化身，是美好德行的典范，因此教师的言行举止都是他们争相模仿的榜样。可见，教师个人的自身修养和道德品行对小学德育的影响力不可小觑。教师自身品德高尚、行止高洁，才能立德树人；凡事躬身师范，身体力行，才能发挥榜样作用，潜移默化中影响学生的举止言行，达到期望的德育效果。
五、家庭教育的力量不可忽视
学校是实施思想道德教育的主阵地，“家庭教育在小学生思想道德建设中具有特殊重要的作用”，同样不可忽视。父母是孩子的启蒙老师，与孩子接触密切，其一言一行均会对孩子的人格发展起到至关重要的作用。因此，小学德育工作的顺利开展，家长教育的辅助作用不可忽视。学校可以通过家长会的形式，就德育工作的展开方式与进展以及学生的成长情况及时与家长进行沟通与交流，利用家长的特殊优势监督和引导学生在学校以外的环境下道德认知提高与良好行为习惯的养成。
思想道德教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，德育工作的开展要通过科学有效的途徑进行才能达到良好的效果。上述德育途径各有特点和优势，彼此之间互有补充、相辅相成，从而构成了德育途径的整体，必须不遗余力，同时着手，数管齐下，并配合不断改进和探索新的科学有效的德育方法，才能提高小学德育工作的实效性。
关键词：小学 德育 途径
胡锦涛在《努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人》的讲话中指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”德育教育是学生素质教育的重要组成部分，对于提高学生的思想品质和道德认知水平都大有裨益。道德行为的养成和发展是多方面因素共同作用的结果。尤其小学阶段正处于少年儿童德育的启蒙期，这一阶段是个体毕生道德行为养成的关键时期，也是形成正确的世界观、人生观、价值观的奠基性时期。而处于这一阶段的小学生特别是低年级小学生尚缺乏独立思考的能力，辨别是非的能力差，易受外界环境影响，如果不能及时加以正确引导和有针对性的磨炼，后期很难弥补。因此，根据小学生自身发展的个性特点和内在逻辑，探究小学道德教育的有效途径十分必要。
一、有目的地加强课程教育的引导作用
课堂教学是对学生进行道德教育最主要的途径，也是最具针对性与实效性的途径。思想品德课是学校专门设立的系统全面的对小学生进行道德教育的一门课程，是社会主义制度下直接进行思想道德教育的重要途径之一，也是构建社会主义精神文明建设的重要形式之一。考虑到小学生尤其是低年级小学生的年龄特点、接受能力和认知水平，小学思想品德课的构建应以小学生个体良好行为习惯的养成为主要目的，课程内容的设置要符合学生实际，简单明了，教学材料的选用则要生动形象，富于思想性、趣味性、启发性。其他学科教学也可以辅助思想道德教育的实施，充分发掘各学科本身固有的德育因素，适时地对学生进行思想道德教育。
二、课外实践活动的养成锻炼
中共中央在《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中小学生特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育是指通过对学生进行行为指导以促使其养成崇高的道德品质和良好的行为习惯，可以说是小学阶段德育工作的核心。在课程教育的熏陶和引导之外，如果我们虎头蛇尾，不注重日常生活中实际道德品行的反复训练，课程教育的效果必将大打折扣，甚至导致学生言行不一，从而背离德育的初衷。课外实践活动形式多种多样，可以是学习活动、竞技比赛、社会活动、参观访问等，要最大限度地结合学生主体的兴趣爱好和主体，让学生在参与活动的过程中辨别是非、善恶、美丑，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养关心他人、热爱集体、乐于助人、积极向上、科学严谨、诚实正直、勤俭节约等优良品质和美好德行。在这种充分浓厚氛围的活动中，学生参与积极性高，互相激励，互为榜样，往往可以达到意想不到的德育效果。
三、创建倡导美好德行的校园文化
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”良好的氛围和环境能够润物无声，无形中产生一种约束力与正面导向力，使学生自觉反省自身，自我提升，争做先锋。因此，创建德育氛围浓厚的校园文化，倡导美好德行，是小学思想品德教育不可或缺的途径之一。学校可以充分利用校歌、校风、校训、校史、先进人物事迹等对学生的激励和约束作用，发挥校园文化的正面德育力量，创建光荣榜、阅览室、校报，评选文明班集体及先进个人，发挥黑板报、墙报、宣传窗、广播的宣传作用，表扬好人好事、美好德行典范。
四、建设一支师德高尚的教师队伍
小学阶段是一个人美好德行养成的最佳时期。处于这一阶段的小学生初步有了自己的想法，开始形成基本的对是非善恶美丑的辨别能力，并且逐渐关注人的内心世界，善于模仿，具有很强的可塑性。教师是除家长之外（甚至超越于家长之上）对小学生个体最具影响力的人，在他们看来教师是崇高智慧和高尚人格的化身，是美好德行的典范，因此教师的言行举止都是他们争相模仿的榜样。可见，教师个人的自身修养和道德品行对小学德育的影响力不可小觑。教师自身品德高尚、行止高洁，才能立德树人；凡事躬身师范，身体力行，才能发挥榜样作用，潜移默化中影响学生的举止言行，达到期望的德育效果。
五、家庭教育的力量不可忽视
学校是实施思想道德教育的主阵地，“家庭教育在小学生思想道德建设中具有特殊重要的作用”，同样不可忽视。父母是孩子的启蒙老师，与孩子接触密切，其一言一行均会对孩子的人格发展起到至关重要的作用。因此，小学德育工作的顺利开展，家长教育的辅助作用不可忽视。学校可以通过家长会的形式，就德育工作的展开方式与进展以及学生的成长情况及时与家长进行沟通与交流，利用家长的特殊优势监督和引导学生在学校以外的环境下道德认知提高与良好行为习惯的养成。
思想道德教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，德育工作的开展要通过科学有效的途徑进行才能达到良好的效果。上述德育途径各有特点和优势，彼此之间互有补充、相辅相成，从而构成了德育途径的整体，必须不遗余力，同时着手，数管齐下，并配合不断改进和探索新的科学有效的德育方法，才能提高小学德育工作的实效性。