论文部分内容阅读
摘要：信息技术与课程整合有利于达成教学目标，有利于辅助教学，有利于学生能力。教师要提高教学设计能力，提高教学实施和监控能力，提高研究能力。
关键词：信息技术 课程整合 教学设计 教学研究
信息技术与课程整合作为一种较新的提法，一种较新的理念，信息技术教师在对其追求的过程中出现了一些问题，而这些问题解决的成功与否深深影响着我们的信息技术课堂教学。
第一，认识层面的误区。信息技术只是工具，但是现实生活中产生两种错误观点，一是唯工具论，传统的教学方式不要了，看看屏幕，乐呵乐呵，一节课就过去了，学生啥都没学到，教师手上也没点粉笔灰。二是技巧说，信息技术是技巧，上课给学生乐呵，调动气氛而已，然后照样老师一言堂。
第二，对象选择的不当。应试教育已经向素质教育转变， 但是现实教育中，重结果这一评价方式仍在影响课堂。
第三，情境设计的失策。很多老师都有这样的体会：学生看屏幕时很激动、很开心；看完了，没劲了，缺乏动力了。这里其实蕴含着怎样把信息技术融入课堂，融入课堂中怎样引导学生的问题。
第四，媒体应用的狭隘。当今不少老师只把幻灯片作为教学的主要工具，并且幻灯片以文字罗列为主，甚至将其演化为电子板书。而学生的任务很简单，把幕布上呈现的字笔记上记下了，在课本上划下来。这是典型的软暴力，学习中没有愉快，缺乏视听直观体验。
第五，交流共享的不足。当前我们大多数老师和学生只重视课堂中的交流和共享，在课堂中我们可以在学习小组这一载体上，借助信息化教学工具，在合作探究这一形式下达成沟通，交换思维。但是课后离开了这一载体，少了这一工具，缺乏这一形式时交流和共享还有没有，在不在，很少有人思考。
信息技术与课程的整合要注意三点：一、工具性。信息技术仅仅是工具这一层面的东西，不要过分拔高和贬低，应重应用求实效。二、辅助教学。面向对象不可少，教师可以利用信息技术进行教学，学生可以利用其进行学习，这涉及到主体性和主导性的统一，个性化和合作性的并存，目的性和创造性的展现。三、情境性。课程资源开发不应丢，课前准备要精心，课堂实施要互动，课后拓展要民主。即教师要注重情调的创建和问题的设计，把握好时代性和生活化的切入点，让学生课堂中有体验、有话说，有激情，课后有回味，有升华，有自省。
教育教学的根本目的我认为很简单，就是让人快乐，使其幸福。信息技术与课程整合带来教师课堂设计手段的丰富，带来教师课堂设计范围的拓展，使教育形式更加多样化，而学生作为受众，无疑是最大受益者。同时信息技术与课程整合过程中也赋予学生更多的自由和空间，更为重视授人以渔，这也在为学生全面发展奠基。第二，有助于教师的教学。信息技术与课程的整合给予教师很大的愉悦感。在这种教学模式中，发挥着设备最大的潜力，增强了备课的质量，拓宽了师生交流和沟通，提高了教学的效率。第三，有助于提高学生的能力。信息技术与课程的整合带给学生的是更多直觉和形象思维的培养，同时基于学生学习方式的转变，其也在为学生辩证和发散思维的培养提供有力的支撑。
信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。以下是我在教学中的几个例子： 如教学画图软件，我们把美术课请进来，先介绍画图程序怎么用，再利用美术课中的调色原理、如何着色、用色、简笔画的画法等，从而用画图程序完成一幅幅生动的图画。有的学生画出了富有创意的场面，有的画出了可爱的人物画，有的画出了美麗的山水画。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用也提高了审美情趣。再如在信息技术《认识键盘一课》中，我采用配合英语26个字母来教学；在牛津小学英语5A unit6中，教学"What are you doing？"时信息技术课与英语课程进行整合。我利用网络课件创设了不同的语言环境：in the library， in the playground， in the Music room等，每个情景中有各种可爱的卡通人物在做各种不同的事情。学生运用已经学过的句型What are you doing？I am ...或者What is he /she doing？ He/She is ...， 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流，学生在快乐的环境中学到了知识，提高了交际能力和创新精神。
随着计算机硬件的不断更新和软件的不断开发，作为信息技术教师在课程整合的过程中对信息技术教师的素质提出了更高的要求。具体有以下三点。
一、要提高系统教学设计能力
在现实教学中，不少老师缺乏将新的技术与教学过程有机结合的意识和具体方法。为何缺乏？一是不想为。有老师说，一个课件得花一天，备备课可能只要几个小时，不高兴去做课件。其实我认为忙什么才是最重要的，人生最大的麻烦和问题，就在于对自己的目标不清楚。所以这种教师应该明确地树立正确的目标。二是暂时不能为。这样的老师由于这样那样的问题，比方年纪过大，传统的教学方式习惯了，对新的教学方式暂时不能掌握。对此，他们应该做的是加强学习，多交流，多体验。
二、提高教学实施和监控能力
"授人以鱼"不如"授人以渔"。信息技术与课程的整合注重培养学生的问题解决能力，创造力。所以课堂上学生向教师提出"为什么"是非常重要的。学生提问题，我们重视的应是提问的创造性和独特性。教师在信息技术课堂上应先倾听学生的不同看法，鼓励学生提出自己的观点；应进行富于启发价值的评价；应将学生鲜明的个性往正确的方向引导。
三、提高教学研究能力
我们教师不仅要不断把握规律、发现问题并解决问题，还要提高对信息搜集的敏感性、对信息应用的能力及对教学和媒体的整合能力。
在课堂中教师要以最有效的方式学到最大效益的知识和能力。教师须要促成信息技术和课程的整合，不断拓宽自己的视野，提升自己的能力，最终更好地回归课堂，与学生共享信息技术与课程整合的美好体验。
总之，作为新时代的一名信息技术教师，无论从知识结构上、教育能力上还是综合素质上都必须与时俱进，提高教学质量和效率，在非凡的岗位上做出自己应尽的努力和贡献。
关键词：信息技术 课程整合 教学设计 教学研究
信息技术与课程整合作为一种较新的提法，一种较新的理念，信息技术教师在对其追求的过程中出现了一些问题，而这些问题解决的成功与否深深影响着我们的信息技术课堂教学。
第一，认识层面的误区。信息技术只是工具，但是现实生活中产生两种错误观点，一是唯工具论，传统的教学方式不要了，看看屏幕，乐呵乐呵，一节课就过去了，学生啥都没学到，教师手上也没点粉笔灰。二是技巧说，信息技术是技巧，上课给学生乐呵，调动气氛而已，然后照样老师一言堂。
第二，对象选择的不当。应试教育已经向素质教育转变， 但是现实教育中，重结果这一评价方式仍在影响课堂。
第三，情境设计的失策。很多老师都有这样的体会：学生看屏幕时很激动、很开心；看完了，没劲了，缺乏动力了。这里其实蕴含着怎样把信息技术融入课堂，融入课堂中怎样引导学生的问题。
第四，媒体应用的狭隘。当今不少老师只把幻灯片作为教学的主要工具，并且幻灯片以文字罗列为主，甚至将其演化为电子板书。而学生的任务很简单，把幕布上呈现的字笔记上记下了，在课本上划下来。这是典型的软暴力，学习中没有愉快，缺乏视听直观体验。
第五，交流共享的不足。当前我们大多数老师和学生只重视课堂中的交流和共享，在课堂中我们可以在学习小组这一载体上，借助信息化教学工具，在合作探究这一形式下达成沟通，交换思维。但是课后离开了这一载体，少了这一工具，缺乏这一形式时交流和共享还有没有，在不在，很少有人思考。
信息技术与课程的整合要注意三点：一、工具性。信息技术仅仅是工具这一层面的东西，不要过分拔高和贬低，应重应用求实效。二、辅助教学。面向对象不可少，教师可以利用信息技术进行教学，学生可以利用其进行学习，这涉及到主体性和主导性的统一，个性化和合作性的并存，目的性和创造性的展现。三、情境性。课程资源开发不应丢，课前准备要精心，课堂实施要互动，课后拓展要民主。即教师要注重情调的创建和问题的设计，把握好时代性和生活化的切入点，让学生课堂中有体验、有话说，有激情，课后有回味，有升华，有自省。
教育教学的根本目的我认为很简单，就是让人快乐，使其幸福。信息技术与课程整合带来教师课堂设计手段的丰富，带来教师课堂设计范围的拓展，使教育形式更加多样化，而学生作为受众，无疑是最大受益者。同时信息技术与课程整合过程中也赋予学生更多的自由和空间，更为重视授人以渔，这也在为学生全面发展奠基。第二，有助于教师的教学。信息技术与课程的整合给予教师很大的愉悦感。在这种教学模式中，发挥着设备最大的潜力，增强了备课的质量，拓宽了师生交流和沟通，提高了教学的效率。第三，有助于提高学生的能力。信息技术与课程的整合带给学生的是更多直觉和形象思维的培养，同时基于学生学习方式的转变，其也在为学生辩证和发散思维的培养提供有力的支撑。
信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。以下是我在教学中的几个例子： 如教学画图软件，我们把美术课请进来，先介绍画图程序怎么用，再利用美术课中的调色原理、如何着色、用色、简笔画的画法等，从而用画图程序完成一幅幅生动的图画。有的学生画出了富有创意的场面，有的画出了可爱的人物画，有的画出了美麗的山水画。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用也提高了审美情趣。再如在信息技术《认识键盘一课》中，我采用配合英语26个字母来教学；在牛津小学英语5A unit6中，教学"What are you doing？"时信息技术课与英语课程进行整合。我利用网络课件创设了不同的语言环境：in the library， in the playground， in the Music room等，每个情景中有各种可爱的卡通人物在做各种不同的事情。学生运用已经学过的句型What are you doing？I am ...或者What is he /she doing？ He/She is ...， 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流，学生在快乐的环境中学到了知识，提高了交际能力和创新精神。
随着计算机硬件的不断更新和软件的不断开发，作为信息技术教师在课程整合的过程中对信息技术教师的素质提出了更高的要求。具体有以下三点。
一、要提高系统教学设计能力
在现实教学中，不少老师缺乏将新的技术与教学过程有机结合的意识和具体方法。为何缺乏？一是不想为。有老师说，一个课件得花一天，备备课可能只要几个小时，不高兴去做课件。其实我认为忙什么才是最重要的，人生最大的麻烦和问题，就在于对自己的目标不清楚。所以这种教师应该明确地树立正确的目标。二是暂时不能为。这样的老师由于这样那样的问题，比方年纪过大，传统的教学方式习惯了，对新的教学方式暂时不能掌握。对此，他们应该做的是加强学习，多交流，多体验。
二、提高教学实施和监控能力
"授人以鱼"不如"授人以渔"。信息技术与课程的整合注重培养学生的问题解决能力，创造力。所以课堂上学生向教师提出"为什么"是非常重要的。学生提问题，我们重视的应是提问的创造性和独特性。教师在信息技术课堂上应先倾听学生的不同看法，鼓励学生提出自己的观点；应进行富于启发价值的评价；应将学生鲜明的个性往正确的方向引导。
三、提高教学研究能力
我们教师不仅要不断把握规律、发现问题并解决问题，还要提高对信息搜集的敏感性、对信息应用的能力及对教学和媒体的整合能力。
在课堂中教师要以最有效的方式学到最大效益的知识和能力。教师须要促成信息技术和课程的整合，不断拓宽自己的视野，提升自己的能力，最终更好地回归课堂，与学生共享信息技术与课程整合的美好体验。
总之，作为新时代的一名信息技术教师，无论从知识结构上、教育能力上还是综合素质上都必须与时俱进，提高教学质量和效率，在非凡的岗位上做出自己应尽的努力和贡献。