论文部分内容阅读
【摘要】英语是我国各阶段教育的重点科目之一，对于学生来说，它不仅是一门语言，同时也是一门知识技能。任何阶段的英语学习，我们都会面对或多或少的问题，在考试中通过题目的对错体现得更加明显。而出现的这些英语小问题，是教师和学生需要在日常教学以及学习中攻克的重点。本文主要探究如何通过日常的自主研究实践，更好地解决英语学习中的小问题。
【关键词】英语小问题;自主研究;核心素养
【作者简介】韩彦，福建省泉州第五中学初中部。
【基金项目】本文系名师名校长课题“学生英语小问题自主研究的实践与探析”（项目编号：ZXWY-2019017）的研究成果。
英语小问题作为学生在各阶段英语学习以及日常考试中都需要面对并积极改正的，它在学生的英语学习中占据着关键性的重要地位，同时也是教师在日常教学中需要帮助学生攻克并进行多次强化训练的重点难点所在。在學生英语学习的漫长过程中，只有不断提升自主研究意识，在英语小问题的探索发现和实践中进行不断的积累和提升，才能使学生在各阶段的英语学习以及考试中取得令人满意的成绩。
一、英语小问题的核心概念及现状
英语小问题作为学生在英语学习过程中存在并且需要积极面对的问题存在，可以是思维上的一个灵感突发，也可以是卷子上的一道选择题。它们存在于英语学习的任何角落，并作为学生学习中极具代表性的存在而体现。而这些学生在英语学习中需要面对并解决的英语小问题，它可以是课堂学习中一个很难记住的单词，也可能是一个简单的语法问题的调整，还可能是作文中需要进行倒装的句型。这些小问题看似没有什么明显的关联性，但是其却可以体现出一个学生对于英语学习的细节和基础的掌握情况，还能在一定程度上反映学生在英语学习过程中的自主能动性。教师可以依据学生面对这些英语小问题上的表现，更好地判断出学生在该阶段学习的程度。
面对当下的教学改革，英语教学应该根据现代社会发展的实际需求来进行改变，英语小问题就是我们日常需要注意的一个方面。自从在英语教学中引入有关“英语小问题”方面的问题，教师通需要向学生不断引入英语小问题的相关教学，并在日常的作业指导中进行专业性指导，让学生在心理上更加重视英语小问题，并且在日常的学习中更加主动、自主地去发觉自己在英语学习中存在的英语小问题，从而在相关知识点学习中得到纠正。就目前的教学方式来说，我们仍然能在大多数教育教学方式中看到传统教育教学的影子。学生和家长只关注考试成绩的高低，而忽略了如何更好地提升学生的英语技能。在日常的英语教学中，由于教学时间有限，教师只能在有限的时间中更多地完成需要学生掌握的基本知识的讲授，不能过多地对学生进行课外延伸教学，帮助学生仔细梳理日常英语学习以及考试中所存在的问题。学生个人也不会重视对英语小问题的积累和自主研究，进而忽视自身在英语学习中存在的问题。
二、加强英语小问题自主研究实践的意义
英语小问题存在于学生日常英语学习的各个角落中，这些问题可以更加突出地反映出学生对某一个知识点存在的理解偏差。若是学生和教师可以将这些学习中存在的片面之处连接起来，解决这些问题，会使学生的英语学习得到更大的提升，也就是所谓的量变的累积达到质变的飞越，从而帮助学生提高学生英语核心素养，对英语技能更加熟练地掌握。比方在仁爱版七年级英语下册Unit5 的教学中，我设置如下几个问题：①你知道OK一词的起源吗？②“The early bird catches the worm”，你还知道哪些和这句类似的带有鼓励勤奋学习的英文句子？③在中国有七大姑八大姨，而在西方却一个aunt搞定，我们在英语称呼亲友中要注意什么问题？④本话题中family 这个词有什么具体和抽象的含义，请举例子。而面对这些问题，教师可以让学生通过小组形式进行研究和探讨，这样不仅能让学生在这种讨论模式中思维得到有效的开拓，还可以培养学生的团队合作意识，让学生在自我研究小问题过程中认识自我、评价自我，形成高度的思考力和创造力。学生自主进行英语小问题的实践探究过程中，学生可以通过自身的亲身实践学会具有自身学习特点的学习方法，并可以拥有更强的自主学习能力。学生可以在对于英语小问题的自主研究中，认识到个人在学习研究中的价值和作用，进而促进自己在学习成长中找到正确的研究策略，从而更加有利于学生今后发展。
同时，教师在日常的课堂教学中，可以通过多样化的教学手段以及多媒体教学工具，帮助学生加深对于自身英语学习中存在的小问题，进而从侧面帮助教师提高英语教学水平，学校整体的教学水平有一定的综合提升，更好地完成各项教学任务。
三、英语小问题自主研究实践的表现及其提升
1. 英语小问题自主研究实践的表现形式。英语小问题自主研究，主要是在教师布置特定任务之后，学生根据特定要求通过自探、共研、合作探究等多种形式开展研究学习，让学生们通过自主研究这个过程，更好地开发自身的思维、运用知识的水平以及提高自身的学习探索能力。学生应该在教师日常教学的正确引导下，针对自身的知识掌握能力和水平，设定相应的学习目标，完善学习策略，发现自身知识学习中存在的不足，即时地完善和改正。
比方说，英语的词汇量是学好英语的关键。不管是在阅读理解，还是英语小作文的写作，词汇量的多少决定着学生英语水平的高低。这万千的英语词汇中，掌握所谓的高级词汇并在现实生活中应用、书写出来，就要比所谓的简单词汇要来得引人注目。若是将其应用于与人交流或者英语考试中，则更能彰显出学生的英语水平。学生若是在熟记单词过程中可以掌握单词的相关记忆技巧，则可以达到事半功倍的效果。比如make 的意思有制造、做、组装、写等，make up则表示编造。但若学生在课外阅读中学会了以draw up这一词组来代替make up，则可以显现出学生自身词汇量的丰富。dislike中的“dis”在英语中是一个词缀，表示不同的、相反的的含义。like在英语中表示相似的、喜欢的意思，在like前面加上dis这个词缀，则刚好表示相反的意思，不仅方便单词的延伸记忆，还可展现出不一样的英语小技巧。这样的问题，便是我们在英语学习过程中经常会遇到，但大部分学生却会忽略的小问题。如果在日常的学习和练习中，学生可以通过自主复习的方式，发现它并将其进行更好的归类以及举一反三，长此以往，学生的词汇量一定可以得到快速的提升，并在实践中可以更好地表现出来。 2. 加强英语小问题自主研究实践的方法。首先，指导并加强学生在课前进行自主预习，课后主动去复习巩固，这是学生发现并更好地解决英语小问题的重要步骤之一。课前预习可以帮助学生提前了解要学习的知识点，帮助学生更好地提升课堂中的听课效率，提前做到心中有数，对预习中有疑惑的地方，上课时重点听讲，以便达到更好的听课效果。课后巩固，则可以更好地加强记忆并有效深化知识点，帮助学生更好地将课堂所学投入到实际应用当中。
其次，教师需要对教学内容进行有计划有规律的指导，这样才可以在日常教学中，更好地帮助学生将重点知识分类，并教会学生在学习中独立形成适合自己的学习习惯。教师在教学中适当地抛出与教学内容有关的小问题作为学生的课后思考，帮助学生强化对于课本重点知识的梳理和记忆，进而促进学生对于小问题的自主研究。
最后，鼓励学生通过新媒体、网络等多种渠道在课后搜集与课本有关的学科资料，鼓励学生自主发现问题以及重点知识，帮助学生有效地提升自身的阅读理解和思维开拓能力。学生通过课余时间对于学习内容的扩展，不仅有助于自身思维能力和眼界得以开拓，同时可以更好地发现所学的知识在生活中的用途，进而通过自身的研究摸索，探寻出适合自己的学习理解方式。只有不断地发现问题，解决问题，才能在学习当中迎难而上，实现质的飞跃。
四、结语
英語小问题作为英语学习中的核心问题之一，只有通过实践的不断累积，并不断探寻解决之道，才能达到质的飞跃，帮助学生在英语学习期间英语水平综合能力得到有效的提升。学生作为英语学习的关键性主体人物，应该在日常对于英语的学习理解中，学会主动探索和发现问题，并对问题进行统一的整理和归类，进而通过二次纠正和提升的方式加深记忆，从而避免再一次遇到时的慌乱，避免不必要的错误发生。但是，这一自主学习研究的过程是漫长而又繁琐枯燥的，需要教师进行悉心的观察并及时给予学生正确的引导和鼓励，从而帮助学生在英语小问题自主探究的道路上找到更加积极有效的方式和方法，改进英语学习态度，进而提升学生在英语学习中的整体综合能力。
参考文献：
[1]王璐瑶.运用可视图提升小学生英语自主学习能力的实践研究[J].英语学习，2020（7）：19-24.
[2]童华燕.农村小学生英语自主学习能力发展的实践研究[J].知识窗（教师版），2019（10）：36-37.
[3]刘艳.“15 25”高效英语教学模式——学生自主学习实践与探究[J].收藏界：名师探索，2018（8）：177.
[4]艾娜.中学生英语自主学习能力培养与实践研究[J].才智，2019 （8）：137.
【关键词】英语小问题;自主研究;核心素养
【作者简介】韩彦，福建省泉州第五中学初中部。
【基金项目】本文系名师名校长课题“学生英语小问题自主研究的实践与探析”（项目编号：ZXWY-2019017）的研究成果。
英语小问题作为学生在各阶段英语学习以及日常考试中都需要面对并积极改正的，它在学生的英语学习中占据着关键性的重要地位，同时也是教师在日常教学中需要帮助学生攻克并进行多次强化训练的重点难点所在。在學生英语学习的漫长过程中，只有不断提升自主研究意识，在英语小问题的探索发现和实践中进行不断的积累和提升，才能使学生在各阶段的英语学习以及考试中取得令人满意的成绩。
一、英语小问题的核心概念及现状
英语小问题作为学生在英语学习过程中存在并且需要积极面对的问题存在，可以是思维上的一个灵感突发，也可以是卷子上的一道选择题。它们存在于英语学习的任何角落，并作为学生学习中极具代表性的存在而体现。而这些学生在英语学习中需要面对并解决的英语小问题，它可以是课堂学习中一个很难记住的单词，也可能是一个简单的语法问题的调整，还可能是作文中需要进行倒装的句型。这些小问题看似没有什么明显的关联性，但是其却可以体现出一个学生对于英语学习的细节和基础的掌握情况，还能在一定程度上反映学生在英语学习过程中的自主能动性。教师可以依据学生面对这些英语小问题上的表现，更好地判断出学生在该阶段学习的程度。
面对当下的教学改革，英语教学应该根据现代社会发展的实际需求来进行改变，英语小问题就是我们日常需要注意的一个方面。自从在英语教学中引入有关“英语小问题”方面的问题，教师通需要向学生不断引入英语小问题的相关教学，并在日常的作业指导中进行专业性指导，让学生在心理上更加重视英语小问题，并且在日常的学习中更加主动、自主地去发觉自己在英语学习中存在的英语小问题，从而在相关知识点学习中得到纠正。就目前的教学方式来说，我们仍然能在大多数教育教学方式中看到传统教育教学的影子。学生和家长只关注考试成绩的高低，而忽略了如何更好地提升学生的英语技能。在日常的英语教学中，由于教学时间有限，教师只能在有限的时间中更多地完成需要学生掌握的基本知识的讲授，不能过多地对学生进行课外延伸教学，帮助学生仔细梳理日常英语学习以及考试中所存在的问题。学生个人也不会重视对英语小问题的积累和自主研究，进而忽视自身在英语学习中存在的问题。
二、加强英语小问题自主研究实践的意义
英语小问题存在于学生日常英语学习的各个角落中，这些问题可以更加突出地反映出学生对某一个知识点存在的理解偏差。若是学生和教师可以将这些学习中存在的片面之处连接起来，解决这些问题，会使学生的英语学习得到更大的提升，也就是所谓的量变的累积达到质变的飞越，从而帮助学生提高学生英语核心素养，对英语技能更加熟练地掌握。比方在仁爱版七年级英语下册Unit5 的教学中，我设置如下几个问题：①你知道OK一词的起源吗？②“The early bird catches the worm”，你还知道哪些和这句类似的带有鼓励勤奋学习的英文句子？③在中国有七大姑八大姨，而在西方却一个aunt搞定，我们在英语称呼亲友中要注意什么问题？④本话题中family 这个词有什么具体和抽象的含义，请举例子。而面对这些问题，教师可以让学生通过小组形式进行研究和探讨，这样不仅能让学生在这种讨论模式中思维得到有效的开拓，还可以培养学生的团队合作意识，让学生在自我研究小问题过程中认识自我、评价自我，形成高度的思考力和创造力。学生自主进行英语小问题的实践探究过程中，学生可以通过自身的亲身实践学会具有自身学习特点的学习方法，并可以拥有更强的自主学习能力。学生可以在对于英语小问题的自主研究中，认识到个人在学习研究中的价值和作用，进而促进自己在学习成长中找到正确的研究策略，从而更加有利于学生今后发展。
同时，教师在日常的课堂教学中，可以通过多样化的教学手段以及多媒体教学工具，帮助学生加深对于自身英语学习中存在的小问题，进而从侧面帮助教师提高英语教学水平，学校整体的教学水平有一定的综合提升，更好地完成各项教学任务。
三、英语小问题自主研究实践的表现及其提升
1. 英语小问题自主研究实践的表现形式。英语小问题自主研究，主要是在教师布置特定任务之后，学生根据特定要求通过自探、共研、合作探究等多种形式开展研究学习，让学生们通过自主研究这个过程，更好地开发自身的思维、运用知识的水平以及提高自身的学习探索能力。学生应该在教师日常教学的正确引导下，针对自身的知识掌握能力和水平，设定相应的学习目标，完善学习策略，发现自身知识学习中存在的不足，即时地完善和改正。
比方说，英语的词汇量是学好英语的关键。不管是在阅读理解，还是英语小作文的写作，词汇量的多少决定着学生英语水平的高低。这万千的英语词汇中，掌握所谓的高级词汇并在现实生活中应用、书写出来，就要比所谓的简单词汇要来得引人注目。若是将其应用于与人交流或者英语考试中，则更能彰显出学生的英语水平。学生若是在熟记单词过程中可以掌握单词的相关记忆技巧，则可以达到事半功倍的效果。比如make 的意思有制造、做、组装、写等，make up则表示编造。但若学生在课外阅读中学会了以draw up这一词组来代替make up，则可以显现出学生自身词汇量的丰富。dislike中的“dis”在英语中是一个词缀，表示不同的、相反的的含义。like在英语中表示相似的、喜欢的意思，在like前面加上dis这个词缀，则刚好表示相反的意思，不仅方便单词的延伸记忆，还可展现出不一样的英语小技巧。这样的问题，便是我们在英语学习过程中经常会遇到，但大部分学生却会忽略的小问题。如果在日常的学习和练习中，学生可以通过自主复习的方式，发现它并将其进行更好的归类以及举一反三，长此以往，学生的词汇量一定可以得到快速的提升，并在实践中可以更好地表现出来。 2. 加强英语小问题自主研究实践的方法。首先，指导并加强学生在课前进行自主预习，课后主动去复习巩固，这是学生发现并更好地解决英语小问题的重要步骤之一。课前预习可以帮助学生提前了解要学习的知识点，帮助学生更好地提升课堂中的听课效率，提前做到心中有数，对预习中有疑惑的地方，上课时重点听讲，以便达到更好的听课效果。课后巩固，则可以更好地加强记忆并有效深化知识点，帮助学生更好地将课堂所学投入到实际应用当中。
其次，教师需要对教学内容进行有计划有规律的指导，这样才可以在日常教学中，更好地帮助学生将重点知识分类，并教会学生在学习中独立形成适合自己的学习习惯。教师在教学中适当地抛出与教学内容有关的小问题作为学生的课后思考，帮助学生强化对于课本重点知识的梳理和记忆，进而促进学生对于小问题的自主研究。
最后，鼓励学生通过新媒体、网络等多种渠道在课后搜集与课本有关的学科资料，鼓励学生自主发现问题以及重点知识，帮助学生有效地提升自身的阅读理解和思维开拓能力。学生通过课余时间对于学习内容的扩展，不仅有助于自身思维能力和眼界得以开拓，同时可以更好地发现所学的知识在生活中的用途，进而通过自身的研究摸索，探寻出适合自己的学习理解方式。只有不断地发现问题，解决问题，才能在学习当中迎难而上，实现质的飞跃。
四、结语
英語小问题作为英语学习中的核心问题之一，只有通过实践的不断累积，并不断探寻解决之道，才能达到质的飞跃，帮助学生在英语学习期间英语水平综合能力得到有效的提升。学生作为英语学习的关键性主体人物，应该在日常对于英语的学习理解中，学会主动探索和发现问题，并对问题进行统一的整理和归类，进而通过二次纠正和提升的方式加深记忆，从而避免再一次遇到时的慌乱，避免不必要的错误发生。但是，这一自主学习研究的过程是漫长而又繁琐枯燥的，需要教师进行悉心的观察并及时给予学生正确的引导和鼓励，从而帮助学生在英语小问题自主探究的道路上找到更加积极有效的方式和方法，改进英语学习态度，进而提升学生在英语学习中的整体综合能力。
参考文献：
[1]王璐瑶.运用可视图提升小学生英语自主学习能力的实践研究[J].英语学习，2020（7）：19-24.
[2]童华燕.农村小学生英语自主学习能力发展的实践研究[J].知识窗（教师版），2019（10）：36-37.
[3]刘艳.“15 25”高效英语教学模式——学生自主学习实践与探究[J].收藏界：名师探索，2018（8）：177.
[4]艾娜.中学生英语自主学习能力培养与实践研究[J].才智，2019 （8）：137.