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[摘要]三年级学生刚接触英语，多数学生学习热情高，成绩也较好。但一小部分学生因为家庭环境的特殊性，对英语学习适应较慢、缺乏兴趣和信心、缺乏正确的学习态度、缺乏良好的学习习惯等，就开始掉队，形成学科“弱势群体”。教師必须在情感上关爱“弱势群体”，恢复他们的自信心，课上和课外也要时刻关注“弱势群体”，帮助学生进步。教师要想方设法的巧教，让他们乐于学习，从而看到他们喜人的进步，长足的发展。
[关键词]弱势群体 英语教学 成因 转化
我踏上英语的讲台已有十年，对弱势群体的困惑很多，精力有限，顾及不来，却又不想落下班级的每一个学生。刚接这几个班时，我常常“大发雷霆”，不允许有人没有完成作业，上课时做小动作更是“天理难容”……于是，生气、发怒、牢骚、恨铁不成钢成了我生活中重要的一部分。教育，从最初的神圣和美好，演变成了失望和烦恼。不良的情绪整天伴随着我，这让我更迫切想要去了解他们，适应他们，于是我像一名新老师一样，和学生共同成长。
每所学校，每个班级，难免存在“弱势群体”，即在学习中出现一批暂时落后的学生，英语学科亦是如此。因此做好“弱势群体”的转化工作是教学的重中之重。那么我们就需要找出“弱势群体”产生的原因从而对症下药。
一、我校三年级英语教学中的“弱势群体”产生的原因
（一）家庭环境的特殊性
每个班都有一些“弱势群体”，通过了解和交流，我发现“弱势群体”中的多数学生都有一个特殊的家庭环境，有的是留守儿童，有的是单亲家庭，有的是组合家庭，甚至还有孤儿……这让我感到心酸，也更加的心疼。每个孩子都需要父母的爱，可这些学生特别缺失家庭的关爱，在这样的一个家庭环境下，想要学好英语，不单单是学习成绩的进步，更需要的是老师和同学们的关爱。
（二）对英语学习适应较慢
有的学生很喜欢学习英语，课堂上的小游戏Chant，Song等一些趣味性的活动很受他们欢迎，课堂上他们也都认真听讲，但课堂40分钟的时间是有限的，由于他们接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，隔了几天又学新的知识，久而久之产生了恶性循环。比如，每次默写单词，他们在教师紧追之下也都会默写，可是当再次默写时，还是错很多，背书亦是如此。这就需要教师在新授的过程中，不断复习巩固。
（三）对英语学习缺乏兴趣和信心
“弱势群体”产生的原因与学生的学习动机有关，“弱势群体”在学习过程中往往会觉得无能为力，被动学习，并且总把失败归因于自己，而较少将成功归因于自己。我经常和这些学生聊天，发现很容易触动他们的心弦，他们表面上看似无忧无虑，但内心非常的脆弱。所以，他们往往最缺乏的就是自信心，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起。
（四）对英语学习缺乏正确的学习态度
还有部分“弱势群体”的学生学习英语目的不明确，对学好英语抱有无所谓的态度。每当学习进展到下一步时，他们总要靠外来刺激的帮助，不会计划和组织自己的英语学习，学生学习不认真，不主动。比如，单词的默写，多数学生能主动去默写、订正，可总有一些学生不去主动默写、订正，老师总是像一个包工头一样，时刻盯紧着他们，就怕一松懈，前功尽弃。
（五）对英语学习缺乏良好的学习习惯
在英语教学中，我几乎天天和“弱势群体”斗智斗勇，有时候被他们整得心力交瘁，作业不写，书不背，单词不默，上课走神、讲话，即使刚才跟老师在课堂上搞活动兴高采烈，但一下课热情没了，自觉性没了，也就不愿意学了。究其原因就是学生在家无人关注，致使他们的学习习惯较差。和他们沟通时，他们就用一双无辜、单纯的眼神望着你，对于他们的学习习惯的养成，老师的力量微乎其微，家庭教育又不配合，所以，对于特殊的群体就得特殊地对待，让他们养成良好的学习习惯。
二、我校三年级英语教学中的“弱势群体”的转化
（一）情感上关爱“弱势群体”，恢复他们的自信心
教师首先要对“弱势群体”倾注“爱心”，“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”，也是促使他们形成完整学习动机的重要前提。教师还要善于发现“弱势群体”身上的闪光点，要不失时机地激励、鼓舞他们，使他们产生强大的内驱力和自信心，从而扬起学习的风帆。
（二）课堂上关注“弱势群体”
1.给“弱势群体”一个展示的舞台，让他们把手举得高高的。三年级英语比较简单，学生们基本都会说，他们也有表现欲，也渴望参与到课堂上，更加渴望有个展示的机会。但有的学生不愿意举手，所以我给予“弱势群体”真诚的、富有情趣的鼓励，让他们敢于举手去说。我还找他们谈心，动之以情晓之以理，“爱”上老师，“爱”上学英语。
2.给“弱势群体”找个“小老师”。在班里开展“师徒结对”的活动，让“弱势群体”主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”，帮助他们学习。在教学过程中，我有意识地安排一些小组活动，在活动中基础好的学生和基础差的学生坐在一起，学生互帮互助，共同进步。
3.培养“弱势群体”的学习兴趣。好奇心是儿童的天性，兴趣是最好的老师。教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段，创设情景和语境，进行丰富多彩的教学活动。如这学期我在教方位词in，on，un-der，behind时，设计了很多有趣的课件，学生睁大眼睛，饶有兴致地欣赏、理解教师的操作，对要学的几个方位词一目了然，加深了对这些词的理解。学生在边看、边玩的过程中掌握了新知，使乐学成为现实。
4.培养“弱势群体”的学习习惯。初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养学生良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。英语“弱势群体”的听课效率不高，他们不知道怎么听课，他们往往养成听不懂就不听的习惯。作为教师要对“弱势群体”的听课做适当地引导，帮助他们养成良好的听课习惯。在课上，当“弱势群体”思想散漫时，我总会朝他们使使眼色，要求他们回答一些简单的问题，使他们感受到自己在课堂上，逐步养成上课专心听、勤思考的习惯。
总之，“弱势群体”不是一朝一夕形成的，因而转化他们的工作也不会马上见成效。帮助“弱势群体”克服学习上的心理障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要教师有正确的教育方法，做有心人，因材施教，耐心辅导。
我校三年级英语教学中“弱势群体”的转化是一项艰巨而又重要的工作，我要用足够的热情，足够的耐心来面对这项工作，和他们共同进步。我相信对于“弱势群体”，只要我们向他们献出爱心，“精诚所至，金石为开”，一定会有收获的。
[关键词]弱势群体 英语教学 成因 转化
我踏上英语的讲台已有十年，对弱势群体的困惑很多，精力有限，顾及不来，却又不想落下班级的每一个学生。刚接这几个班时，我常常“大发雷霆”，不允许有人没有完成作业，上课时做小动作更是“天理难容”……于是，生气、发怒、牢骚、恨铁不成钢成了我生活中重要的一部分。教育，从最初的神圣和美好，演变成了失望和烦恼。不良的情绪整天伴随着我，这让我更迫切想要去了解他们，适应他们，于是我像一名新老师一样，和学生共同成长。
每所学校，每个班级，难免存在“弱势群体”，即在学习中出现一批暂时落后的学生，英语学科亦是如此。因此做好“弱势群体”的转化工作是教学的重中之重。那么我们就需要找出“弱势群体”产生的原因从而对症下药。
一、我校三年级英语教学中的“弱势群体”产生的原因
（一）家庭环境的特殊性
每个班都有一些“弱势群体”，通过了解和交流，我发现“弱势群体”中的多数学生都有一个特殊的家庭环境，有的是留守儿童，有的是单亲家庭，有的是组合家庭，甚至还有孤儿……这让我感到心酸，也更加的心疼。每个孩子都需要父母的爱，可这些学生特别缺失家庭的关爱，在这样的一个家庭环境下，想要学好英语，不单单是学习成绩的进步，更需要的是老师和同学们的关爱。
（二）对英语学习适应较慢
有的学生很喜欢学习英语，课堂上的小游戏Chant，Song等一些趣味性的活动很受他们欢迎，课堂上他们也都认真听讲，但课堂40分钟的时间是有限的，由于他们接受能力差，反应也较慢，今天所学的内容还没消化、巩固，隔了几天又学新的知识，久而久之产生了恶性循环。比如，每次默写单词，他们在教师紧追之下也都会默写，可是当再次默写时，还是错很多，背书亦是如此。这就需要教师在新授的过程中，不断复习巩固。
（三）对英语学习缺乏兴趣和信心
“弱势群体”产生的原因与学生的学习动机有关，“弱势群体”在学习过程中往往会觉得无能为力，被动学习，并且总把失败归因于自己，而较少将成功归因于自己。我经常和这些学生聊天，发现很容易触动他们的心弦，他们表面上看似无忧无虑，但内心非常的脆弱。所以，他们往往最缺乏的就是自信心，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起。
（四）对英语学习缺乏正确的学习态度
还有部分“弱势群体”的学生学习英语目的不明确，对学好英语抱有无所谓的态度。每当学习进展到下一步时，他们总要靠外来刺激的帮助，不会计划和组织自己的英语学习，学生学习不认真，不主动。比如，单词的默写，多数学生能主动去默写、订正，可总有一些学生不去主动默写、订正，老师总是像一个包工头一样，时刻盯紧着他们，就怕一松懈，前功尽弃。
（五）对英语学习缺乏良好的学习习惯
在英语教学中，我几乎天天和“弱势群体”斗智斗勇，有时候被他们整得心力交瘁，作业不写，书不背，单词不默，上课走神、讲话，即使刚才跟老师在课堂上搞活动兴高采烈，但一下课热情没了，自觉性没了，也就不愿意学了。究其原因就是学生在家无人关注，致使他们的学习习惯较差。和他们沟通时，他们就用一双无辜、单纯的眼神望着你，对于他们的学习习惯的养成，老师的力量微乎其微，家庭教育又不配合，所以，对于特殊的群体就得特殊地对待，让他们养成良好的学习习惯。
二、我校三年级英语教学中的“弱势群体”的转化
（一）情感上关爱“弱势群体”，恢复他们的自信心
教师首先要对“弱势群体”倾注“爱心”，“爱”是抚平他们“心灵创伤”的“灵丹妙药”，也是促使他们形成完整学习动机的重要前提。教师还要善于发现“弱势群体”身上的闪光点，要不失时机地激励、鼓舞他们，使他们产生强大的内驱力和自信心，从而扬起学习的风帆。
（二）课堂上关注“弱势群体”
1.给“弱势群体”一个展示的舞台，让他们把手举得高高的。三年级英语比较简单，学生们基本都会说，他们也有表现欲，也渴望参与到课堂上，更加渴望有个展示的机会。但有的学生不愿意举手，所以我给予“弱势群体”真诚的、富有情趣的鼓励，让他们敢于举手去说。我还找他们谈心，动之以情晓之以理，“爱”上老师，“爱”上学英语。
2.给“弱势群体”找个“小老师”。在班里开展“师徒结对”的活动，让“弱势群体”主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”，帮助他们学习。在教学过程中，我有意识地安排一些小组活动，在活动中基础好的学生和基础差的学生坐在一起，学生互帮互助，共同进步。
3.培养“弱势群体”的学习兴趣。好奇心是儿童的天性，兴趣是最好的老师。教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段，创设情景和语境，进行丰富多彩的教学活动。如这学期我在教方位词in，on，un-der，behind时，设计了很多有趣的课件，学生睁大眼睛，饶有兴致地欣赏、理解教师的操作，对要学的几个方位词一目了然，加深了对这些词的理解。学生在边看、边玩的过程中掌握了新知，使乐学成为现实。
4.培养“弱势群体”的学习习惯。初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养学生良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。英语“弱势群体”的听课效率不高，他们不知道怎么听课，他们往往养成听不懂就不听的习惯。作为教师要对“弱势群体”的听课做适当地引导，帮助他们养成良好的听课习惯。在课上，当“弱势群体”思想散漫时，我总会朝他们使使眼色，要求他们回答一些简单的问题，使他们感受到自己在课堂上，逐步养成上课专心听、勤思考的习惯。
总之，“弱势群体”不是一朝一夕形成的，因而转化他们的工作也不会马上见成效。帮助“弱势群体”克服学习上的心理障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要教师有正确的教育方法，做有心人，因材施教，耐心辅导。
我校三年级英语教学中“弱势群体”的转化是一项艰巨而又重要的工作，我要用足够的热情，足够的耐心来面对这项工作，和他们共同进步。我相信对于“弱势群体”，只要我们向他们献出爱心，“精诚所至，金石为开”，一定会有收获的。