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摘 要： 备战高考，是高三老师关注的热点。去繁就简，高效有序地帮助学生进行英语复习是教学的重中之重。根据教学经验复习需要做到：加强研究，提高复习备考工作的针对性；制订计划，加强复习的目标性；加强阅读和完形训练，以语篇为基础，扩大学生的词汇量；狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
关键词： 高三英语 复习课 限时阅读 书面表达
高中三年，对老师和学生来说都是一次磨砺。尤其在备战高考的复习过程中，教师对学生的复习指导非常重要。作为一名高三英语老师，如何去繁就简、高效有序地进行英语复习是教学的重中之重。对此，首要问题是分析高三学生对英语学习存在的问题。经过多年的教学经验，我发现学生对英语学习主要存在以下几个方面的问题。
一是学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，所以在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
二是学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面；大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
三是部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统的安排和科学的计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我主要采取以下切实的复习安排：
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
要搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制订了全年的教学和复习计划，并在教学过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是唯一途径。教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。认真学习并分析高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。
二、制订计划，加强复习的目标性
我们根据学生的具体情况，制订出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1.整理基础知识，适当做一些高考题。
根据近年来高考英语的侧重点，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，通过科学系统地训练，发展能力。在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题手法。
2.进行限时阅读。
在高三复习过程中，我认为应放弃语法复习为重点的复习模式，将阅读训练作为高三复习的主要成分，这是新教材、新大纲所要求的语篇训练。除阅读理解以外，还包括完形填空、短文改错和书面表达，在训练阅读理解时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解限时的要求，限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道选择题，在选题时，要利用阅读技巧，如找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取需要的信息，做出较准确的选择。
在做完限时阅读后，建议学生将短文重新再看一遍，对文章出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样利用语篇识记单词，短语复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多，因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，养成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。
3.重视书面表达训练。
书面表达要求学生在限定的时间内根据考题所提示的内容要求，写出一篇100字左右的短文，是对考生综合运用语言能力的考查，要训练学生写好短文，首先要指导学生真审题，看文章题目要求的是哪种文体，是书面通知、书信、日记还是看图写作，不同的文体要用不同的格式，在确定文体并确定格式后，选择准确的词汇和短语，把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点，然后将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的连词连成句子，同时注意短文的人称、时态及动词变形，名词单复数运用是否正确，短文写完后，反复读修改，将自己的作文与范文进行对照，对比观察他们的文章要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性地记忆范文中的句子和优秀短语。只要坚持让学生这样做，不断修改，写作能力就会得到很大的提高。
三、加强阅读和完形训练，以语篇为基础，扩大学生词汇量
高考中阅读理解、完形填空是重头戏，也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课时要精心地挑选一些切合学生实际的阅读材料并收集打印一些完形材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完形填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完形填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。
四、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考
注意复习课的针对性，把复习重点放在学生的难点、弱点上及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们训练掌握语法的用法。
另外，在课堂上及时有效地获取学情反馈，有效地进行课前回顾、课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
回顾自己教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到很多，这将为我以后的教学指明方向。只要老师不断研究，不断努力，将有效的教学措施应用于实际的英语课堂教学中，用最少的时间，取得最有效的教学成果，那么高三英语的课教学就会有一定的收效。
关键词： 高三英语 复习课 限时阅读 书面表达
高中三年，对老师和学生来说都是一次磨砺。尤其在备战高考的复习过程中，教师对学生的复习指导非常重要。作为一名高三英语老师，如何去繁就简、高效有序地进行英语复习是教学的重中之重。对此，首要问题是分析高三学生对英语学习存在的问题。经过多年的教学经验，我发现学生对英语学习主要存在以下几个方面的问题。
一是学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，所以在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
二是学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面；大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
三是部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统的安排和科学的计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题，我主要采取以下切实的复习安排：
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
要搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制订了全年的教学和复习计划，并在教学过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是唯一途径。教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。认真学习并分析高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的是总结规律寻找突破口。
二、制订计划，加强复习的目标性
我们根据学生的具体情况，制订出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1.整理基础知识，适当做一些高考题。
根据近年来高考英语的侧重点，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，通过科学系统地训练，发展能力。在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题手法。
2.进行限时阅读。
在高三复习过程中，我认为应放弃语法复习为重点的复习模式，将阅读训练作为高三复习的主要成分，这是新教材、新大纲所要求的语篇训练。除阅读理解以外，还包括完形填空、短文改错和书面表达，在训练阅读理解时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解限时的要求，限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道选择题，在选题时，要利用阅读技巧，如找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取需要的信息，做出较准确的选择。
在做完限时阅读后，建议学生将短文重新再看一遍，对文章出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样利用语篇识记单词，短语复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多，因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，养成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。
3.重视书面表达训练。
书面表达要求学生在限定的时间内根据考题所提示的内容要求，写出一篇100字左右的短文，是对考生综合运用语言能力的考查，要训练学生写好短文，首先要指导学生真审题，看文章题目要求的是哪种文体，是书面通知、书信、日记还是看图写作，不同的文体要用不同的格式，在确定文体并确定格式后，选择准确的词汇和短语，把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点，然后将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的连词连成句子，同时注意短文的人称、时态及动词变形，名词单复数运用是否正确，短文写完后，反复读修改，将自己的作文与范文进行对照，对比观察他们的文章要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性地记忆范文中的句子和优秀短语。只要坚持让学生这样做，不断修改，写作能力就会得到很大的提高。
三、加强阅读和完形训练，以语篇为基础，扩大学生词汇量
高考中阅读理解、完形填空是重头戏，也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课时要精心地挑选一些切合学生实际的阅读材料并收集打印一些完形材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完形填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完形填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。
四、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考
注意复习课的针对性，把复习重点放在学生的难点、弱点上及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们训练掌握语法的用法。
另外，在课堂上及时有效地获取学情反馈，有效地进行课前回顾、课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
回顾自己教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到很多，这将为我以后的教学指明方向。只要老师不断研究，不断努力，将有效的教学措施应用于实际的英语课堂教学中，用最少的时间，取得最有效的教学成果，那么高三英语的课教学就会有一定的收效。