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同学们对于“负数”这个概念并不陌生，因为在小学里已经接触过负数．怎样更准确地理解负数呢?下面．就让我们看看丁老师怎么说吧。
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诠释负数
【摘 要】
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同学们对于“负数”这个概念并不陌生，因为在小学里已经接触过负数．怎样更准确地理解负数呢?下面．就让我们看看丁老师怎么说吧。 由于实际生活的计数需要，产生了负数，数的范同又一次得到扩充．进入初中阶段．对于负数，要结合生活中的具体实例加以理解． 一、负数是怎样产生的?怎样理解负数的实际意义?
【出 处】
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中学生数理化·七年级数学人教版
【发表日期】
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2010年7期
其他文献
3 下列说法： (1)两直线平行，同旁内角互补； (2)同位角相等，两直线平行； (3)内错角相等，两直线平行； (4)垂直于同一条直线的两条直线平行，其中是平行线的性质的为( )。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
探究式教学（亦称探究性学习）是指学生在学习时，教师创设问题情境，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等，独立学习，自行发现并掌握相应的原理或结论的教学种方法。其指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。刘恩山教授说过：“探究性教学的要点：要有高质量的思考。”在
文件编号：1003—7586(2010)04—0064—01 人教版高中生物必修3《稳态与环境》第五章生态系统及其稳定性，有这样一道书后习题：“将一块方糖放入水中，方糖就会立即溶解，消失得无影无踪。溶解在水中的方糖还能再自行变回原来的形状吗?为什么?”答案是：“不能。在一个封闭的系统中，物质总是由有序朝着无序的方向(熵增加)发展。” 该题为何出现在生态系统一节中，这其中蕴藏着什么样的生物学
摘 要 以活动为“核”，素养为“心”，借助3个课堂教学活动，串联起“细胞的能量通货——ATP”课堂脉络，培养与提升学生相应的生物核心素养。 关键词 生物学核心素养 课堂教学 ATP 中图分类号 G633.91 文献标志码 B “核心素养”是跨学科素养，生物学作为自然科学中的一门基础学科，不仅有本学科理论丰富的知识体系，也有医学、药学、农业工程、环境保护、城市规划和建设及其他相关科学基础，同时
批判性思维是指对他人或自己的观点、做法或思维过程进行评价、质疑、矫正，并通过分析、比较、综合，进而达到对事物本质更为准确和全面认识的一种思维活动。作为一种高阶思维能力，教师在课堂上针对批判性思维进行的训练，必定对培养学生理性思维和创新思维有着深远的影响。生命科学是一个不断发展的过程，学生通过科学史的学习，能够沿着科学家探究生物世界的道路，理解生命现象的本质，体验科学研究的方法，感悟科学探究的精神，
代数式是初中数学中的基础知识点，但在历年各地的各类考试中都有所涉及，特别是在各级数学竞赛中更是随处可见，现采撷几例，供同学们欣赏。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
复习过程中，怎样理清知识点、知识结构呢?采用框架图比较实用．同学们要在头脑中形成一章甚至整本书的总体框架．以“相交线与平行线”一章为例，同学们先想想相交线和平行线分别有什么特征，然后对所学的内容进行整理． 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
为增加收入，我家今年种植了暖棚西红柿，第一批西红柿获得丰收，采摘、装箱、过秤后，我爸记下了40箱西红柿的质量(单位：kg)如下： 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文