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小学语文教材中的古诗文,其语言浅显,其意境优美,其感情深邃,是重要的教学素材.教师从吟诵角度展开教学设计和组织,运用示范诵读、媒体展示、活动助学、延伸读写等方法,引领学生完成吟诵学习内化,能够给学生带来更多心灵历练,使学生在感受美、体验美、内化美中完成认知成长.
于吟诵中悟“三美”r——谈古诗文阅读教学实践
【摘 要】
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小学语文教材中的古诗文,其语言浅显,其意境优美,其感情深邃,是重要的教学素材.教师从吟诵角度展开教学设计和组织,运用示范诵读、媒体展示、活动助学、延伸读写等方法,引领学生完成吟诵学习内化,能够给学生带来更多心灵历练,使学生在感受美、体验美、内化美中完成认知成长.
【机 构】
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广西南宁市明秀东路小学 530000
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年25期
其他文献
[摘 要]行为—认知教学法是在吸收行为主义心理学和认知结构心理学的精髓后提出的一种语言教学策略。在阅读教学中，运用行为—认知教学法，教师可根据学生的心理特点，创设适宜的阅读情境;根据文本表达特点、语言学习规律、阅读心理特征，组织学生展开阅读演绎活动、思想表达活动和阅读对比活动，使学生获得阅读能力的提高。 [关键词]行为—认知教学法;阅读教学;阅读情境 [中图分类号] G623.2 [文献标识
统编语文教材从三年级开始,安排了说理文的习作练习.说理文的写作对学生的理性思维要求比较高.因此,对说理文的教学,教师应当紧扣单元的习作表达要素,依托单元课文及习作例文,增强学生运用说理思维进行言语表达的意识;同时,要引导学生结合生活现象或自身经历,选择真实的素材,运用恰当的语言,精准地进行说理.这样,让学生明晰说理文“说什么”“怎么说”和“为什么说”等问题,提升说理文的表达效果,培养学生的逻辑思维能力和言语表达能力.
以往的阅读教学,注重“教课文”,导致教学效率没有得到应有的提高.为此,统编教材设置阅读策略单元,引导阅读教学从“教课文”向“教阅读”转变.预测阅读策略单元既是学生第一次接触阅读策略的学习,同时也是“教阅读”的一个尝试.教学预测阅读策略单元时,教师应读懂编者意图,理解这一单元的作用及特点,在课堂上采取元认知、技术性、整体性、沉浸式教学策略,并引导学生实践运用预测的阅读策略,使学生在阅读中掌握、运用阅读策略,提高学生的阅读素养.
[摘 要]培养学生的文体意识是语文教学的重要任务。在统编教材背景下，教师既要关注语文要素，也要关注文体特点，引导学生习得语文学习的方法和能力。在教学中，教师应遵循课程标准的要求，理解语文要素的内容，把握教材中不同文体的编排特点，明确文体教学的指向，引导学生深入学习不同的文体，掌握不同文体的阅读方法、阅读策略。这样，能有效地培养学生的文体意识，提升学生的语文素养。 [关键词]统编教材;文体特征;语
[摘 要]在游戏中培养学生的空间观念，就是将数学知识融入益智游戏中，让学生在做游戏的同时体验几何图形的特征与性质，以及一些几何定理和推论，从而积累图形运动的基本经验，形成空间观念。 [关键词]游戏;几何;图形;空间观念 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）23-0076-02 游戏教学具有以下特征：（1）为“图形与几何”的教学定制
[摘 要]统编小学语文教材增加了说理文习作的内容，这是教材的创新之处。对说理文习作的教学，教师应以语用意识为先，以唤醒学生习作的内驱力;再为学生开发精准的习作知识，激发学生习作的创生力;接着，借助思维工具，如焦点讨论法、思维导图等，增强学生的言语表现力;最后，通过靶向评价，培育学生审美鉴赏力。这样，让学生真实有效地参与习作的全过程，培养学生的写作能力。 [关键词]说理文习作;核心素养;教学策略
[摘 要]说理是现代公民的基本素养，也是一种基本的技能。统编教材特别重视说理文的教学，编排了一定数量的说理类习作，这是教材的创新点之一。教学四年级上册的说理类习作“推荐一个好地方”，教师要基于学情，准确定位，采取有效的教学策略，落实单元语文要素。课堂上，教师可通过创设真语境、寻找刺激点、试写并优化推荐词等途径，引导学生掌握写推荐词的基本方法，形成写说理文的基本思维路径，获得表达能力的发展。 [关
[摘 要]童话是儿童文学的一种。这决定了童话的审美功能在教学中不容忽视。童话教学应从儿童天性出发，建构起培养儿童审美素养的教学框架。初次阅读童话，应挖掘学生潜藏的审美直觉力，并展开引导;深入阅读，要尊重学生阅读的心理规律，培养学生的审美鉴赏力;创造性阅读，要发展学生的审美想象力。这样，才能提高学生的语文核心素养。 [关键词]童话阅读;审美鉴赏;教学框架 [中图分类号] G623.2 [文献标
[摘 要]高效课堂是什么？是教师的一厢情愿，还是学生的积极参与、自主学习？核心素养背景下，对语文课堂教学模式的重构需要聚焦学生的自主学习力，引领学生自主、合作、互动学习，使学生掌握自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯，形成自主学习能力。这样才能为高效课堂创造有利条件。 [关键词]高效课堂;自主学习;自主发展 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-906
[摘 要]想象力是语文新课标提出的重点培养目标，也是影响学生阅读能力与写作能力的重要因素。小学生本身便具有较为活跃的思维，在教师的合理引导下，其想象力能够较为快速地发展。在读写结合理念下，教师可以阅读与写作教学为基础，设计词句推敲、思考留白、观察插图、改写故事等任务，引导学生发散思维，使学生获得想象力的提升。 [关键词]想象力;阅读教学;写作教学 [中图分类号] G623.2 [文献标识码]