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摘要： 案例背景：《小图片大作用》是河北省教育科学研究所编著的小学教科书《信息技术》四年级第7课的课程，本课教学起着承上启下的作用。案例描述：在课一开始让学生自己吟诵古诗，然后教师出示课件《咏鹅》（一幅有插图，一幅无插图），激发学习兴趣后，提出闯关任务，学生通过学习、找工具、自主尝试、多媒体演示等操作，顺利地完成了任务。最后交流分享，展示优秀作品，评价。评析：新课程理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，发挥学生的主体作用，挖掘他们内在潜藏的无限创造力，留多一点时间和空间，让他们能够自主地学习、实践、探索、创新，进而不断提高学生的综合素质。
关键词：案例背景 案例描述 评析 激趣 课件 任务 评价
一、案例背景
《小图片大作用》是河北省教育科学研究所编著的小学教科书《信息技术》四年级第7课的课程。在此之前，学生已经认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；在此之后，学生还将继续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种实用的功能。因此，本课教学起着承上启下的作用。
我的教学构想是：根据学生的心理特点和年龄特征，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在生活实际中寻找体裁，在学科中寻找融合点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
中华五千年的文化积淀是我们取之不尽的精神财富，其中颇具影响的是古代诗词，或气势磅礴、以言壮志，或寄情于山水、表悦溢愁。且自古以来诗画同源，以画传诗情，以诗表画意。教学《小图片大作用》，让学生体会图、文结合形象直观，能更清楚表达主题的信息，学会在Word中插入图片、编辑图片，编辑出图文并茂的文稿，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，培养学生的审美能力，创造美的能力，让学生在学会通过理解古诗意蕴，体会古诗情感的基础上，联系生活经验，表现诗境画面，达到提高学生想象能力，促进学生创造能力发展的目的。
二、案例描述
在课堂一开始就提出让学生自己吟诵最喜欢的古诗，然后出示教师录入文档中的古诗《咏鹅》（一幅有插图，一幅无插图），学生在艺术的感染下产生浓厚的学习兴趣，激起学习的热情。我趁势引导：“同学们，你们想不想用你们自己的巧手也做出这样的古诗呀？其实并不难。”此言一出，孩子们顿时跃跃欲试。
于是，我向学生出示了“小勇士闯关”的第一个学习任务：如何在古诗中插入图片。学生通过学习、找工具、自主尝试、多媒体演示等操作，顺利地完成了任务。我又因势利导：“我们已经将合适的图片插入到了古诗中，看看旁边同学的作品，再看看自己的画面，你发现了什么问题？”由此引出了第二关：调整图片的大小。当学生把图片调整到自己满意的程度时，我又由：“根据图片的特点，有的古诗需要放在图片的上面，有的古诗需要放在图片的侧面，怎样将古诗与图画融为一体，合理安排古诗与图画的位置呢？”引出第三关。这样，通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入……
我这时也成了配角，只能为电脑操作上还有困难的小组帮上一点忙。
最后同学们都完成了自己的古诗配画，并以小组为单位带着问题进行了组内交流分享，通过网络教室展示优秀作品，围绕优秀作品，组织学生讨论，让他们各抒己见，评出了本节课的配画小能手。
三、评析
新课程理念，提倡信息技术教 学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
1.贴近生活，课件激趣
兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。
2.巧妙设疑，任务激趣
《信息技术课程标准》要求我们知识及技术的传授应以完成典型“任务”为主，设置任务，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。只有巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。本课采用“主动探究式”的学习形式，学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。学生在插入图片时，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握插入图片的方法，探索自己的古诗配画创作。学生自学后汇报学习成果，采取现场演示的方式，使学生有表现的机会。在学生主动探究的基础上，学以致用，在操作中引导学生设置图片的格式，培养学生的创新能力。学生通过自学、互学掌握了插入图片的方法，以及在操作中应注意的问题，培养了学生的自主探究能力和合作能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。
3.展示作品，评价激趣
作为教师，在学生付出心血后，如何有效地对学生进行评价呢？我认为孩子真正所需要的是来自于学生在参与这一整个活动中的体验，围绕优秀作品，组织学生讨论，让他们各抒己见，激发了学生的积极性，提高了学生的参与程度，活跃了课堂气氛。这样，学生不仅体会到了创作的乐趣，还认识了自我，建立了自信。
小学生对信息技术这门新兴起的课程永远是充满幻想和求知欲的，因此教师就要不断引导学生主动思考、勤学好问，发挥学生的主体作用，挖掘他们内在潜藏的无限创造力，留多一点时间和空间，让他们能够自主地学习、实践、探索、创新，进而不断提高学生的综合素质。
关键词：案例背景 案例描述 评析 激趣 课件 任务 评价
一、案例背景
《小图片大作用》是河北省教育科学研究所编著的小学教科书《信息技术》四年级第7课的课程。在此之前，学生已经认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；在此之后，学生还将继续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种实用的功能。因此，本课教学起着承上启下的作用。
我的教学构想是：根据学生的心理特点和年龄特征，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在生活实际中寻找体裁，在学科中寻找融合点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。
中华五千年的文化积淀是我们取之不尽的精神财富，其中颇具影响的是古代诗词，或气势磅礴、以言壮志，或寄情于山水、表悦溢愁。且自古以来诗画同源，以画传诗情，以诗表画意。教学《小图片大作用》，让学生体会图、文结合形象直观，能更清楚表达主题的信息，学会在Word中插入图片、编辑图片，编辑出图文并茂的文稿，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，培养学生的审美能力，创造美的能力，让学生在学会通过理解古诗意蕴，体会古诗情感的基础上，联系生活经验，表现诗境画面，达到提高学生想象能力，促进学生创造能力发展的目的。
二、案例描述
在课堂一开始就提出让学生自己吟诵最喜欢的古诗，然后出示教师录入文档中的古诗《咏鹅》（一幅有插图，一幅无插图），学生在艺术的感染下产生浓厚的学习兴趣，激起学习的热情。我趁势引导：“同学们，你们想不想用你们自己的巧手也做出这样的古诗呀？其实并不难。”此言一出，孩子们顿时跃跃欲试。
于是，我向学生出示了“小勇士闯关”的第一个学习任务：如何在古诗中插入图片。学生通过学习、找工具、自主尝试、多媒体演示等操作，顺利地完成了任务。我又因势利导：“我们已经将合适的图片插入到了古诗中，看看旁边同学的作品，再看看自己的画面，你发现了什么问题？”由此引出了第二关：调整图片的大小。当学生把图片调整到自己满意的程度时，我又由：“根据图片的特点，有的古诗需要放在图片的上面，有的古诗需要放在图片的侧面，怎样将古诗与图画融为一体，合理安排古诗与图画的位置呢？”引出第三关。这样，通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入……
我这时也成了配角，只能为电脑操作上还有困难的小组帮上一点忙。
最后同学们都完成了自己的古诗配画，并以小组为单位带着问题进行了组内交流分享，通过网络教室展示优秀作品，围绕优秀作品，组织学生讨论，让他们各抒己见，评出了本节课的配画小能手。
三、评析
新课程理念，提倡信息技术教 学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
1.贴近生活，课件激趣
兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。
2.巧妙设疑，任务激趣
《信息技术课程标准》要求我们知识及技术的传授应以完成典型“任务”为主，设置任务，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。只有巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。本课采用“主动探究式”的学习形式，学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。学生在插入图片时，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握插入图片的方法，探索自己的古诗配画创作。学生自学后汇报学习成果，采取现场演示的方式，使学生有表现的机会。在学生主动探究的基础上，学以致用，在操作中引导学生设置图片的格式，培养学生的创新能力。学生通过自学、互学掌握了插入图片的方法，以及在操作中应注意的问题，培养了学生的自主探究能力和合作能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。
3.展示作品，评价激趣
作为教师，在学生付出心血后，如何有效地对学生进行评价呢？我认为孩子真正所需要的是来自于学生在参与这一整个活动中的体验，围绕优秀作品，组织学生讨论，让他们各抒己见，激发了学生的积极性，提高了学生的参与程度，活跃了课堂气氛。这样，学生不仅体会到了创作的乐趣，还认识了自我，建立了自信。
小学生对信息技术这门新兴起的课程永远是充满幻想和求知欲的，因此教师就要不断引导学生主动思考、勤学好问，发挥学生的主体作用，挖掘他们内在潜藏的无限创造力，留多一点时间和空间，让他们能够自主地学习、实践、探索、创新，进而不断提高学生的综合素质。