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【摘要】新课改强调小学数学教师在实际授课中，应始终坚持以生为本，认真钻研教材内容，精心设计各个环节，也只有这样才能够吸引更多学生积极主动参与其中，才能够促进课堂教学实效性的显著提升，才能够为高效课堂的构建提供有力支持.为此，教师应结合具体情况，积极探索更新颖、多样化的高效课堂构建策略方法.
【关键词】小学数学;高效课堂;策略探究
小学数学高效课堂的构建，不仅有助于促进教学有效性、针对性的显著增强，也能够帮助学生及时调整学习状态，真正从以往的被动、机械学习转变为积极主动探索.这样既有助于学生各方面潜能优势的全面挖掘，也能够使得课堂教学时间的综合利用率得到大幅度提升.也只有这样才能够为学生拓展出更理想的创新、发展空间.
一、认真钻研教材，密切联系生活
在新课改不断推进的背景下，数学教材内容也发生了诸多变化，不论是对学生的学习探究，还是教师的教学引导都提出了新的任务与要求.强调教师在实际授课中，应实现对教材内容的准确把握，但也不能局限在教材形式之中，要基于对教材知识本质的深入探究来寻找到更恰当、更多的生活契合点，以此来优化教学活动设计，引导更多学生全身心参与知识探究当中，这样既可以帮助学生透彻理解所学知识，也能够促进课堂教学效率的大幅度提升.尤其是对于小学生来讲，应积极带领学生打牢基础.为此，教师应真正从学生的实际生活入手，准确把握数学、生活的契合点，以此来帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识[1].
比如，某教师在讲解“周长”的相关知识点时，引导学生将课堂所学重视与实际生活练习在一起，让学生在课堂上对自己文具的表面、课桌的表面周长做出仔细观察，然后通过自主测量、计算来实现对周长概念的深入了解与准确把握，这样既有助于学生学习积极性、数学思维的调动和激活，也能够真正构建出高效、生动的数学课堂.
二、优化问题导入，引导学生探究
通过采取新颖、有效的策略方法来构建生动、高效的数学课堂，既有助于学生课堂注意力的快速集中，也能够从不同角度来激發、增强学生学习兴趣，吸引更多学生全身心参与到各项学习探究当中，以此来促进课堂教学效果与效率的大幅度提升.为此，教师可以基于对教材内容的综合分析来优化数学课堂问题导入的精心设计，引导学生积极主动地分析、探究各类问题，这样在全面激活、拓展其创新思维的基础上，也能够从整体上提升学生数学综合学习、应用能力[2].
比如，某教师在讲解“圆的面积”的相关内容时，基于对教材的分析，灵活引用古代祖冲之计算圆周率的故事来优化课堂导入，然后引导学生思考：同学们是否知道在我国古代有谁在圆周率计算方面有突出的贡献吗？由此来激发学生好奇心、集中注意力，然后为学生提供一定的独立、自主空间，让学生针对圆周率计算方面的知识点做出深入分析，而教师则在此过程中，对面积做出恰当的教学指导，这样既有助于课堂教学效率的不断提升，也能够从不同角度来为学生数学意识、综合学习能力的形成发展带来积极影响.
三、加强小组合作，激发学生动力
在核心素养科学指导下，为了构建出真正生动高效的数学课堂，其教师应真正突破以往教学模式的种种限制，除了在课堂上为学生传授一些数学基础知识之外，还要重视学生主观能动性的全面激发，从整体上提升学生的数学综合素养.为此，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，从不同方面、引用不同方式来激发学生主观能动性，促使更多学生开展独立思考、学习探究，并在合作讨论中，实现优势互补[3].
比如，某教师在讲解“几何图形制作”的相关知识点时，将学生合理划分成了几个小组，然后组织学生从不同角度来讨论、分析各种图形，特别是三角形、四边形等.同时，引导各小组学生思考怎样基于不同图形的组成来成为图形，怎样促使学生相互协作、启发，以此来营造出良好教学氛围，为学生数学核心素养的进一步发展带来积极影响.
四、坚持以生为本，优化教学流程设计
在实际授课中，教师应充分尊重、突显学生的主体地位，并结合学生不同阶段的认知特点、需求来进行教学内容的合理安排，以此来帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识.为此，教师就要基于实际需求来对教学流程做出精心设计，以确保其能够充分满足不同阶段的教育培养需求.
比如，某教师在讲解“轴对称”这一知识点时，除了用多媒体为学生呈现一些传统建筑、动物等图片，又为学生讲解了形态美，以及保持平衡都能够对称物体的特点.在此基础上，教师还鼓励学生利用现有知识经验，亲自动手操作，用镜子自己制作一些对称图形，之后又在实践课堂上鼓励学生进行万花筒的制作.这样既可以让学生对所学知识产生透彻理解，对学习过程产生深刻印象，也能够使学生对对称图形的美产生深刻感受.这样既有助于学生数学思维的激发与拓展，也能够为学生良好审美意识与能力的形成发展创造良好条件，真正从整体上提升学生的核心素养.
五、结 语
综上所述，要想构建真正生动、高效的数学课堂，教师就要实现对新课标要求的综合分析与准确把握，真正突破传统授课理念与模式的种种束缚，积极引用新颖、多样化的教学模式，为学生营造出更轻松、愉快的学习环境.同时，还要重视师生、生生互动交流的不断增加，充分突显学生的主体地位，全面拓展学生的数学综合素养.
【参考文献】
[1]谢惠兰.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（20）：29.
[2]冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018（37）：128-129.
[3]林长玉，欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2018（6）：108.
【关键词】小学数学;高效课堂;策略探究
小学数学高效课堂的构建，不仅有助于促进教学有效性、针对性的显著增强，也能够帮助学生及时调整学习状态，真正从以往的被动、机械学习转变为积极主动探索.这样既有助于学生各方面潜能优势的全面挖掘，也能够使得课堂教学时间的综合利用率得到大幅度提升.也只有这样才能够为学生拓展出更理想的创新、发展空间.
一、认真钻研教材，密切联系生活
在新课改不断推进的背景下，数学教材内容也发生了诸多变化，不论是对学生的学习探究，还是教师的教学引导都提出了新的任务与要求.强调教师在实际授课中，应实现对教材内容的准确把握，但也不能局限在教材形式之中，要基于对教材知识本质的深入探究来寻找到更恰当、更多的生活契合点，以此来优化教学活动设计，引导更多学生全身心参与知识探究当中，这样既可以帮助学生透彻理解所学知识，也能够促进课堂教学效率的大幅度提升.尤其是对于小学生来讲，应积极带领学生打牢基础.为此，教师应真正从学生的实际生活入手，准确把握数学、生活的契合点，以此来帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识[1].
比如，某教师在讲解“周长”的相关知识点时，引导学生将课堂所学重视与实际生活练习在一起，让学生在课堂上对自己文具的表面、课桌的表面周长做出仔细观察，然后通过自主测量、计算来实现对周长概念的深入了解与准确把握，这样既有助于学生学习积极性、数学思维的调动和激活，也能够真正构建出高效、生动的数学课堂.
二、优化问题导入，引导学生探究
通过采取新颖、有效的策略方法来构建生动、高效的数学课堂，既有助于学生课堂注意力的快速集中，也能够从不同角度来激發、增强学生学习兴趣，吸引更多学生全身心参与到各项学习探究当中，以此来促进课堂教学效果与效率的大幅度提升.为此，教师可以基于对教材内容的综合分析来优化数学课堂问题导入的精心设计，引导学生积极主动地分析、探究各类问题，这样在全面激活、拓展其创新思维的基础上，也能够从整体上提升学生数学综合学习、应用能力[2].
比如，某教师在讲解“圆的面积”的相关内容时，基于对教材的分析，灵活引用古代祖冲之计算圆周率的故事来优化课堂导入，然后引导学生思考：同学们是否知道在我国古代有谁在圆周率计算方面有突出的贡献吗？由此来激发学生好奇心、集中注意力，然后为学生提供一定的独立、自主空间，让学生针对圆周率计算方面的知识点做出深入分析，而教师则在此过程中，对面积做出恰当的教学指导，这样既有助于课堂教学效率的不断提升，也能够从不同角度来为学生数学意识、综合学习能力的形成发展带来积极影响.
三、加强小组合作，激发学生动力
在核心素养科学指导下，为了构建出真正生动高效的数学课堂，其教师应真正突破以往教学模式的种种限制，除了在课堂上为学生传授一些数学基础知识之外，还要重视学生主观能动性的全面激发，从整体上提升学生的数学综合素养.为此，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，从不同方面、引用不同方式来激发学生主观能动性，促使更多学生开展独立思考、学习探究，并在合作讨论中，实现优势互补[3].
比如，某教师在讲解“几何图形制作”的相关知识点时，将学生合理划分成了几个小组，然后组织学生从不同角度来讨论、分析各种图形，特别是三角形、四边形等.同时，引导各小组学生思考怎样基于不同图形的组成来成为图形，怎样促使学生相互协作、启发，以此来营造出良好教学氛围，为学生数学核心素养的进一步发展带来积极影响.
四、坚持以生为本，优化教学流程设计
在实际授课中，教师应充分尊重、突显学生的主体地位，并结合学生不同阶段的认知特点、需求来进行教学内容的合理安排，以此来帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识.为此，教师就要基于实际需求来对教学流程做出精心设计，以确保其能够充分满足不同阶段的教育培养需求.
比如，某教师在讲解“轴对称”这一知识点时，除了用多媒体为学生呈现一些传统建筑、动物等图片，又为学生讲解了形态美，以及保持平衡都能够对称物体的特点.在此基础上，教师还鼓励学生利用现有知识经验，亲自动手操作，用镜子自己制作一些对称图形，之后又在实践课堂上鼓励学生进行万花筒的制作.这样既可以让学生对所学知识产生透彻理解，对学习过程产生深刻印象，也能够使学生对对称图形的美产生深刻感受.这样既有助于学生数学思维的激发与拓展，也能够为学生良好审美意识与能力的形成发展创造良好条件，真正从整体上提升学生的核心素养.
五、结 语
综上所述，要想构建真正生动、高效的数学课堂，教师就要实现对新课标要求的综合分析与准确把握，真正突破传统授课理念与模式的种种束缚，积极引用新颖、多样化的教学模式，为学生营造出更轻松、愉快的学习环境.同时，还要重视师生、生生互动交流的不断增加，充分突显学生的主体地位，全面拓展学生的数学综合素养.
【参考文献】
[1]谢惠兰.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（20）：29.
[2]冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2018（37）：128-129.
[3]林长玉，欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2018（6）：108.