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中图分类号：G4 文献标识码：A
后进生的存在是客观事，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分，这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人;因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”，他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果······一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生层面上，忽视后进生这一特殊群体，肯定会影响教育教学质量的全面提高。对一所学校，一个班级来说，多一两个后进生生表面上好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭全部的希望，所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。从某种意义上说，转化后进生与培养中生优生同等重要，尤其是提倡和谐发展为教育主旋律的今天，不让一个学生掉队就更显得更有意义了。
我校生源复杂，学生素质参差不齐。在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较大，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我校通过各种课外活动、纪律教育、主题班会来教育学生，收效很好，现总结如下：
（1）排除自卑心理，发现闪光点。给予充足的成功体验，树立自信心，让他们从低着头做人，到挺起胸膛走路，是后进生转化工作的重要内容。苏霍姆林斯基曾提出一个著名口号：“让每一个孩子都抬起头来走路！”形象地说明必须矫正学生的自卑心理，培养学生的自尊心。有句名言说得好：“有时一个和蔼的微笑，一丝信任的目光，一句鼓励的话语就能让一个自卑的学生挺起胸膛”。为了让每一个学生都能挺起胸膛，都能抬起头来走路，教师应该象关心学生的身体健康一样，注意关心学生的心理健康，要千方百计纠矫正学生的自卑心理，使学生形成健全的人格。
（2）排除逆反心理，建立其相容点。后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一層糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容
（3）排除惰性心理，强化其勤奋点。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：（1）贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。（2）受新时期的“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。对于这一心理类型的后进生，必须首先从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。其次老师要加强督促，“扶他上路”。让他体会到成功的甜头，还要多讲勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的示例。
（4）消除学生闭锁心理，引导后进生正常的交往形成。初中阶段的“后进生”已经有了自己比较成熟的思想，但这种思想仍带有幼稚的特点。和老师和家人交流时感觉到了代沟的存在。而且，这个年龄段他们也增加了不少的心事。对于“后进生”而言，他们也宁愿把自己的一些想法永远埋在心里。所以，他们多是沉默寡言，喜怒哀乐不轻易表露。他们很少与父母交谈，他们不愿和老师接近。这种闭锁的心理往往使他们陷入无助的境地，使有些问题或困难长期得不到解决。同时，这种不良心理的日积月累容易引发其他的心理问题。因此，教师要通过心理辅导等方式，教会后进生与其他学生的沟通与交流，发挥班集体的作用，通过良好班风的培养，通过建立学生之间良好的人际关系，发挥学生之间团结互助的力量，来突破后进生闭锁的心灵，实现他们的有效转化。
（5）排除厌学心理，激活其乐学点。后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围;其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。
（6）消除后进生恐惧心理和焦虑心理，使他们能够坦然面对现实。后进生由于品德不良或学习成绩低下，经常遭到老师的批评，家长的责备、同学的挖苦和旁人的冷眼，产生一种焦虑、紧张的“恐学”、“恐考”、“恐校”心理。表现在学习上有困难不敢向老师、同学请教，怕被人讥笑;犯了错误不敢主动承认，怕老师批评;考试怯场，怕考不好受家长、老师责罚等方面。这种心理尤以性格内向的后进生更为明显。
后进生的存在是客观事，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分，这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人;因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”，他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果······一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生层面上，忽视后进生这一特殊群体，肯定会影响教育教学质量的全面提高。对一所学校，一个班级来说，多一两个后进生生表面上好像无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭全部的希望，所以，对于每一个孩子的发展我们都不容忽视。从某种意义上说，转化后进生与培养中生优生同等重要，尤其是提倡和谐发展为教育主旋律的今天，不让一个学生掉队就更显得更有意义了。
我校生源复杂，学生素质参差不齐。在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较大，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我校通过各种课外活动、纪律教育、主题班会来教育学生，收效很好，现总结如下：
（1）排除自卑心理，发现闪光点。给予充足的成功体验，树立自信心，让他们从低着头做人，到挺起胸膛走路，是后进生转化工作的重要内容。苏霍姆林斯基曾提出一个著名口号：“让每一个孩子都抬起头来走路！”形象地说明必须矫正学生的自卑心理，培养学生的自尊心。有句名言说得好：“有时一个和蔼的微笑，一丝信任的目光，一句鼓励的话语就能让一个自卑的学生挺起胸膛”。为了让每一个学生都能挺起胸膛，都能抬起头来走路，教师应该象关心学生的身体健康一样，注意关心学生的心理健康，要千方百计纠矫正学生的自卑心理，使学生形成健全的人格。
（2）排除逆反心理，建立其相容点。后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一層糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容
（3）排除惰性心理，强化其勤奋点。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：（1）贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。（2）受新时期的“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。对于这一心理类型的后进生，必须首先从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。其次老师要加强督促，“扶他上路”。让他体会到成功的甜头，还要多讲勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的示例。
（4）消除学生闭锁心理，引导后进生正常的交往形成。初中阶段的“后进生”已经有了自己比较成熟的思想，但这种思想仍带有幼稚的特点。和老师和家人交流时感觉到了代沟的存在。而且，这个年龄段他们也增加了不少的心事。对于“后进生”而言，他们也宁愿把自己的一些想法永远埋在心里。所以，他们多是沉默寡言，喜怒哀乐不轻易表露。他们很少与父母交谈，他们不愿和老师接近。这种闭锁的心理往往使他们陷入无助的境地，使有些问题或困难长期得不到解决。同时，这种不良心理的日积月累容易引发其他的心理问题。因此，教师要通过心理辅导等方式，教会后进生与其他学生的沟通与交流，发挥班集体的作用，通过良好班风的培养，通过建立学生之间良好的人际关系，发挥学生之间团结互助的力量，来突破后进生闭锁的心灵，实现他们的有效转化。
（5）排除厌学心理，激活其乐学点。后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围;其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。
（6）消除后进生恐惧心理和焦虑心理，使他们能够坦然面对现实。后进生由于品德不良或学习成绩低下，经常遭到老师的批评，家长的责备、同学的挖苦和旁人的冷眼，产生一种焦虑、紧张的“恐学”、“恐考”、“恐校”心理。表现在学习上有困难不敢向老师、同学请教，怕被人讥笑;犯了错误不敢主动承认，怕老师批评;考试怯场，怕考不好受家长、老师责罚等方面。这种心理尤以性格内向的后进生更为明显。