【摘 要】
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传统的区域性小学学科评价大多是书面评价,关注“学得怎么样”.基于课堂观察的区域性小学学科评价则采用现场观察的方式进行,不仅关注学生“怎样学”和“学得怎么样”,而且关
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传统的区域性小学学科评价大多是书面评价,关注“学得怎么样”.基于课堂观察的区域性小学学科评价则采用现场观察的方式进行,不仅关注学生“怎样学”和“学得怎么样”,而且关注教师“怎样教”和“教得怎么样”,从学和教两方面同时推进,改革课堂教学.以劳动技术学科为例,从区域性评价机制的建构、评价标准的设计、评价实施的要点、评价策略的研究、评价结果的运用五个方面对小学学科评价进行探索,可以帮助一线教师转变“教”和“学”的方式,最终达到提升学生科学素养的目的.
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