一、更新教育观念，实现教师角色转变
　　
　　在学生学习过程中，教师只是学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的指导者和帮助者，与学生共同探讨问题，寻求真理，并最终由学生自己获得解决问题的途径。在此过程中，教师一定要明确自己的角色定位，做到不越位、不代疱、不误导，真正发挥学生的主体作用。
　　
　　二、形成正确的教育价值取向，建立科学的评价标准
　　
　　传统教育是通过考试和排榜来评定学生的优劣，即所谓“一卷定终身”。这种评价机制忽视了学生其他能力的发挥，得不到全面发展。因此，在新的教育形式下，教师应作为学生的促进者，采用多维化指标和多样性方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。如通过辩论、演讲、模拟法庭、写论文、案例分析、应用理论去解释、分析和解决实际问题、笔试与实践相结合的评价手段，辅之以成功教育法、激励教育法来提高学生的学习热情。
　　
　　三、改革教学模式，优化教学环节
　　
　　课堂教学是课程改革的中心环节，也是重要的实践过程，而教学模式的优劣又直接影响课堂教学的质量。所以在新的课程标准下教师必须彻底改变过后那种“满堂灌”“一言堂”的教学模式。
　　第一，精彩导入，激发兴趣。在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。如材料导入、疑点导入、热点导入、故事寓言导入等。通过精彩的导入，引起学生的兴趣，激发他们探知的热情和乐于进取的精神。
　　第二，创设问题情境，激活学生思维。设疑、释疑、解惑可极大地引发学生兴趣，使学生始终处于一种思维活跃的兴奋状态，促使其积极思考。当他们“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在《决定国际关系的主要因素是国家利益》这一课的教学中，我给学生设计了这样一个问题：针对近来中日关系问题上出现的摩擦，我国一些大学生联合起来抵制日货，甚至以各种方式冲击日资企业，以示爱国之心，这是真正维护了我们的国家利益吗？一石击起千层浪，同学们议论纷纷。然后引导学生从多角度思考问题，加上老师的归纳，不仅使学生明辨是非曲直，而且拓展了他们的思维空间。
　　第三，充分运用现代信息技术，提高教学效果。多媒体教学使教学情境不再受时空的限制，可以把鲜活的事例再现于学生眼前，它集文字、画面、音像、视频等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，在减轻学生负担的同时，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
　　第四，优化小结，激发热情。课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以为课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生进入前后浑然一体的美妙境界，以激发学生学习政治课的热情。所以，在教学过程中，一定要设置有分量的结束语，既要精辟又要便于记忆，以便让学生带着美感与继续探索的憧憬走出课堂。如在“价值规律的作用”中我用“棒子”“鞭子”“筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精辟而便于记亿，使学生终身难忘。在这个教学环节中，同样不能忽视学生归纳概括能力的培养，应该循循善诱，他们自己提炼出来的教学内容在记忆库中将会贮藏得更久。如讲完“国家的宏观调控”后，我让学生作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的配置作用，但由于不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控。因而，可以用一句顺口溜概括为“有形手，无形手，手拉手，向前走”。
　　第五，积极参与社会实践，真正做到理论联系实际。融入生活、围绕生活组织、教学和实践活动是新课程的内在要求。所以，在课堂中了解世界，让世界走进课堂，将时政热点与教学内容有机结合，从学生的需求出发，以生活为基础、以学科知识为支撑，通过多样化的教学手段，开拓学生的思维，培养其能力，提高其素质，将理论联系实际的原则实实在在贯彻到教学过程中来，紧密联系社会热点，学以致用。例如在学完“农业是国民经济的基础”后，我结合全国人大常委会通过的自2O06年1月1日起全面取消农业税的决定，让学生结合自己的生活实际（我校学生有相当部分来自周边县市农村），说一说取消农业税对农民、农业、农村的重大意义，并就如何建设社会主义新农村提出可行措施。由于事例大多是从学生身边的电视和报纸上获得，学生非常感兴趣，讨论也非常热烈。
　　总之，培养学生学习思想政治课的兴趣，提高他们参与社会生活的能力，绝非一朝一夕之功。作为政治课教师，一定要不断更新观念，加强学习，提升自身素质，才能为国家建设培养高素质的人才。