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文本解读
《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，围绕“四季”这个主题，图文结合，呈现四季天气现象和自然景物特点。
全文共有八个词语，八个短语，分成四组。第一组、第三组共八个词语，揭示了四季的代表性天气及四季景物，第二组、第四组共八个短语，则告诉了我们这些景物的特点。
八个词语，在构词上又有其内在规律。第一组四个词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，第一个字是四季的简称，第二个字是四季典型的天气现象。第三组四个词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”，虽然第一个字都起修饰作用，但“青、红”是从颜色角度来修饰“草、花”，与植物特点相吻合，“游、飞”则是从动作角度来修饰“鱼、鸟”，与动物特点相吻合。教学时，教师要引导学生发现这些词语的构词规律，帮助学生理解、掌握，并能根据事物特点，学着迁移运用。如能说出“绿树、青藤、爬虫”等词语。
八个短语，也有其内在的语言规律。第二组四个“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，在第一组词语的后面加上了一个动词，精准地描述了四种天气现象的特点：春风是柔软和煦的，轻轻地吹拂大地；夏雨是急躁的，噼噼啪啪地往下落；秋霜像一个孩子，从高处蹦跳着跑下来；冬雪是轻盈的，飘飘洒洒。为四个动词的学习注入了情感和生命。第四组四个“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，则把第三组词语进行了情境化的描述，青草在池中，红花开山间，游鱼跳出水，飞鸟入森林。学生读着这样的语言，眼前浮现的是一幅幅生动的画面。
课文的插图也很优美，扇形的画面，水粉的绘画手法，都带给学生美的享受。图文结合，更有利于词语的理解。本堂识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，如：朗读复现的方法、重点字“霜”的识记和“雨字头”的认识用微课解说的方法、表示动作的生字用动作演示法、“游、池”用同偏旁比较法等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的音韵美，感受大自然的美。
教学设计
教学目标：
1.认读“霜、吹”等八个生字，学习“雨字头、双耳旁”两个新部首，学写“冬、春、雪”等七个字和新部首“雨字头”。
2.认读八个词语，八个短语，理解意思，并感受主谓短语的构词
特点。在反复诵读的基础上，背诵
課文。
3.借助视频，根据课文的语言图式，说一说类似的短语，激发观察四季中自然现象的兴趣。
教学重点：
识记八个生字，认识两个新部首，会写七个生字。
教学准备：
1.学生用课文插图卡片和文字卡片若干套，用信封装好。
2. 准备四张印有四季景物特点并标注词语的大名片。
3.上课用教学课件及“雨字头”微课。
教学过程：（第一课时）
板块一：复习《四季》，学写“春、冬”
1.教师引导，唤醒记忆。
小朋友，上学期，我们学过一首儿歌叫《四季》，谁还记得？
学生一起读《四季》，强调不拖音、声音要响亮。
2.复习“四季”，补写课题。
从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们是——春夏秋冬（板书，“春、冬”写在田字格里）。
3.观察比较，学写“春、冬”。
（1）观察：“春”和“冬”有什么一样的地方呢？
提示： 都有撇（横撇）和捺。
（2）观察：撇（横撇）和捺怎么写才好看？
提示：写撇（横撇）和捺时，要舒展。
（3）学写“春、冬”。
教师范写，强调重点，学生书空；拿出作业纸，把课题补完整。
4.齐读课题。
板块二：认识名片，识字学词
1.自由读课文。
自己读一读课文，遇到不认识的字，可以请教插图或拼音老师。
2.反馈读。分成四个部分，请四个小朋友读。
根据学生的朗读，及时纠正读错的字音。
3.比一比《四季》，说一说不一样的地方。
提示：《春夏秋冬》不是儿歌，只是词语或短语；写的都是自然现象或自然景物。
4.认识春风名片。
（1）过渡导语：春夏秋冬都有自己独特的自然现象。这些自然现象就像四个小朋友，为自己制作了精美的名片，看——（呈现第一部分图文）我们先来认识春风的名片。
（2）观察春风名片，发现春天特点。
（出示课文中春风的扇形插图）这张名片是春风的，你在图中看到春风了吗？（风吹着，柳枝在摆动；树叶弯弯腰，花儿点点头。）
图画里景物的样子好像在告诉我们：春风来了！
（3） 读好词语“春风”。
（4）小结：我们根据图画中的景物特点，判断出这就是春风的
名片。
5.同桌合作认读其他三张
名片。
（1）活动设计一：图文配对。
步骤一：同桌两个，一人取一个信封。1号信封里装四季特点的图片，2号信封里装四季事物的名称。
步骤二：同桌合作摆一摆，给图片配上相应的名字。
步骤三：摆好后，两人一起读一读，认一认。
步骤四：请一组同学上去摆一摆，大家一起校对、认读。
（2）识记生字“霜”，认识“雨
字头”。
借助微课，识记“霜”，认识“雨字头”。微课解说词如下：
深秋的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结成了美丽的小冰晶，悄悄地降在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上……大自然的又一个小宝贝诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫“霜”。 “霜”可喜欢交朋友了，看，它都和谁交上朋友了？
和“面”字交朋友，成了我们平时常用的“面霜”；和冰交朋友，就成了“冰霜”；和雪交朋友，成了“雪上加霜”，看着这个词语，都觉得很
冷呢！
小朋友们，现在你们认识霜了吧，知道了它名字中的故事，还认识了它带来的朋友，让我们和“霜”宝宝说再见吧！
6.认读词语。
（1）过渡导语：这些自然现象要来我们班找朋友了。它们说，谁能把它们的名字读得最准确、最好听，就和谁交朋友。
（2）开火车认读词语。
（3）活动设计二：我和四季交朋友。
步骤一：师生对话。师：“四季转呀转，转到谁家去？”生接：“四季转呀转，转到我家来。”师：“四季转呀转，转到你家去。”
步骤二：转到的同学接过名片，并要说出“我和春风（夏雨、秋霜、冬雪）交朋友，春风、春风（夏雨、夏雨；秋霜、秋霜；冬雪、冬雪）”。
步骤三：拿到名片的同学读对了，其他同学就说：“棒棒棒，春风（夏雨、秋霜、冬雪）的名片送给你。”如果读错了，则说：“错错错，它不是你的好朋友。”这时，游戏重新开始。
板块三：学习短语，识记汉字
1.过渡导语：这些自然现象来到大地上，成了我们的好朋友。那它们是怎样来的呢？
2.出示重新排列的带拼音短语，自由认读。
3. 学习四个表示动作的生字。
（1）学习“吹”。
师生一起做做吹的动作，理解“吹”的时候要用“口”， 古时候的“吹”字，就是一个人张开了嘴在吹气，因而“吹”是口字旁，识记生字。
给“吹”找找新朋友：吹气、吹牛、吹风……
“吹”是春风来到大地上的
动作。
（2）过渡导语：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么来的？大家从课文里找找它们的动作，圈出来。
（3）学习“落”。
“落”上面有个草字头，就是指草木掉下来了，上面是个草字头，下面是个“洛”。
说一说，除了夏雨落，你还见过什么东西落下来？如：果子从树上落下来；石头从山上落下来；冰雹从天上落下来……
（4）学习“降”。
秋霜来到大地上的动作是“降”。
“降”的部首是“双耳旁”。古时候，“双耳旁”表示石头做的楼梯，“降”的右边则是一个人在往下走。从上往下就是“降”。
想一想，生活中还有什么用“降”呢？如“飞机降落、降价”等。
（5）学习“飘”。
冬雪来到大地的动作是“飘”。有什么好办法记住“飘”字？雪在风中飘，“飘”里有个“风”。
想象说话：如果你是冬雪，你想飘到哪里，去干什么呢？
4.连起来读短语。春风、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的动作，一起再来读一读。
5.新语境认读生字。
春风吹，春风轻轻吹。
夏雨落，夏雨哗哗落。
秋霜降，秋霜悄悄降。
冬雪飘，冬雪慢慢飘。
（1）师生对读。师：“春风吹，春风怎样吹？”生：“春风吹，春风轻轻吹。”
（2）加上动作读。
（3）同桌两个你一句，我一
句读。
（4）配上音乐，加上动作读。
6.存疑：四季还有哪些景物，它们有什么特点呢？下节课继续学。
板块四：观察发现，学写
“雪”字
1.观察发现。
雪，雨字头在上半格，竖变成了点，横钩要收进来。下半部分的开口方向朝左边，要比雨字头写得略窄小些。
2.学习书写。
教师范写，学生书空后，再拿出练习纸写一写。
作业设计
一、雨字头的字还真不少呢！快来读一读，连一连
二、读一读下面的短语，再照样子写一写
春风吹 夏雨落
秋霜降 冬雪飘
这些短语都写出了“什么怎么样”。我知道这样的短语还有：
資料链接
一、霜的形成
霜的形成不仅和当时的天气条件有关，而且与所附着的物体的属性也有关。当物体表面的温度很低，而物体表面附近的空气温度却比较高，那么在空气和物体表面之间有一个温度差，如果物体表面与空气之间的温度差主要是由物体表面辐射冷却造成的，则在较暖的空气和较冷的物体表面相接触时空气就会冷却，水汽过于饱和的时候多余的水汽就会析出。如果温度在0°C以下，则多余的水汽就在物体表面凝为冰晶，这就是霜。
二、儿歌两首
四季儿歌
春风暖，有谷叫。小苗出土咧嘴笑。
夏天热，蝉儿叫。荷花出水咧嘴笑。
秋风凉，雁儿叫。颗颗棉桃咧嘴笑。
冬季里，雪花飘。朵朵梅花咧嘴笑。
过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。
春夏秋冬儿歌
春天很暖和，花儿花儿笑呵呵。
夏天很炎热，太阳太阳笑呵呵。
秋天很凉快，农民农民笑呵呵。
冬天很寒冷，雪花雪花笑呵呵。
（作者单位：浙江杭州市下城
区教师教育学院/浙江杭州市文龙巷小学）
责任编辑 杨 伟
《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，围绕“四季”这个主题，图文结合，呈现四季天气现象和自然景物特点。
全文共有八个词语，八个短语，分成四组。第一组、第三组共八个词语，揭示了四季的代表性天气及四季景物，第二组、第四组共八个短语，则告诉了我们这些景物的特点。
八个词语，在构词上又有其内在规律。第一组四个词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，第一个字是四季的简称，第二个字是四季典型的天气现象。第三组四个词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”，虽然第一个字都起修饰作用，但“青、红”是从颜色角度来修饰“草、花”，与植物特点相吻合，“游、飞”则是从动作角度来修饰“鱼、鸟”，与动物特点相吻合。教学时，教师要引导学生发现这些词语的构词规律，帮助学生理解、掌握，并能根据事物特点，学着迁移运用。如能说出“绿树、青藤、爬虫”等词语。
八个短语，也有其内在的语言规律。第二组四个“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，在第一组词语的后面加上了一个动词，精准地描述了四种天气现象的特点：春风是柔软和煦的，轻轻地吹拂大地；夏雨是急躁的，噼噼啪啪地往下落；秋霜像一个孩子，从高处蹦跳着跑下来；冬雪是轻盈的，飘飘洒洒。为四个动词的学习注入了情感和生命。第四组四个“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，则把第三组词语进行了情境化的描述，青草在池中，红花开山间，游鱼跳出水，飞鸟入森林。学生读着这样的语言，眼前浮现的是一幅幅生动的画面。
课文的插图也很优美，扇形的画面，水粉的绘画手法，都带给学生美的享受。图文结合，更有利于词语的理解。本堂识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，如：朗读复现的方法、重点字“霜”的识记和“雨字头”的认识用微课解说的方法、表示动作的生字用动作演示法、“游、池”用同偏旁比较法等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的音韵美，感受大自然的美。
教学设计
教学目标：
1.认读“霜、吹”等八个生字，学习“雨字头、双耳旁”两个新部首，学写“冬、春、雪”等七个字和新部首“雨字头”。
2.认读八个词语，八个短语，理解意思，并感受主谓短语的构词
特点。在反复诵读的基础上，背诵
課文。
3.借助视频，根据课文的语言图式，说一说类似的短语，激发观察四季中自然现象的兴趣。
教学重点：
识记八个生字，认识两个新部首，会写七个生字。
教学准备：
1.学生用课文插图卡片和文字卡片若干套，用信封装好。
2. 准备四张印有四季景物特点并标注词语的大名片。
3.上课用教学课件及“雨字头”微课。
教学过程：（第一课时）
板块一：复习《四季》，学写“春、冬”
1.教师引导，唤醒记忆。
小朋友，上学期，我们学过一首儿歌叫《四季》，谁还记得？
学生一起读《四季》，强调不拖音、声音要响亮。
2.复习“四季”，补写课题。
从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们是——春夏秋冬（板书，“春、冬”写在田字格里）。
3.观察比较，学写“春、冬”。
（1）观察：“春”和“冬”有什么一样的地方呢？
提示： 都有撇（横撇）和捺。
（2）观察：撇（横撇）和捺怎么写才好看？
提示：写撇（横撇）和捺时，要舒展。
（3）学写“春、冬”。
教师范写，强调重点，学生书空；拿出作业纸，把课题补完整。
4.齐读课题。
板块二：认识名片，识字学词
1.自由读课文。
自己读一读课文，遇到不认识的字，可以请教插图或拼音老师。
2.反馈读。分成四个部分，请四个小朋友读。
根据学生的朗读，及时纠正读错的字音。
3.比一比《四季》，说一说不一样的地方。
提示：《春夏秋冬》不是儿歌，只是词语或短语；写的都是自然现象或自然景物。
4.认识春风名片。
（1）过渡导语：春夏秋冬都有自己独特的自然现象。这些自然现象就像四个小朋友，为自己制作了精美的名片，看——（呈现第一部分图文）我们先来认识春风的名片。
（2）观察春风名片，发现春天特点。
（出示课文中春风的扇形插图）这张名片是春风的，你在图中看到春风了吗？（风吹着，柳枝在摆动；树叶弯弯腰，花儿点点头。）
图画里景物的样子好像在告诉我们：春风来了！
（3） 读好词语“春风”。
（4）小结：我们根据图画中的景物特点，判断出这就是春风的
名片。
5.同桌合作认读其他三张
名片。
（1）活动设计一：图文配对。
步骤一：同桌两个，一人取一个信封。1号信封里装四季特点的图片，2号信封里装四季事物的名称。
步骤二：同桌合作摆一摆，给图片配上相应的名字。
步骤三：摆好后，两人一起读一读，认一认。
步骤四：请一组同学上去摆一摆，大家一起校对、认读。
（2）识记生字“霜”，认识“雨
字头”。
借助微课，识记“霜”，认识“雨字头”。微课解说词如下：
深秋的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结成了美丽的小冰晶，悄悄地降在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上……大自然的又一个小宝贝诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫“霜”。 “霜”可喜欢交朋友了，看，它都和谁交上朋友了？
和“面”字交朋友，成了我们平时常用的“面霜”；和冰交朋友，就成了“冰霜”；和雪交朋友，成了“雪上加霜”，看着这个词语，都觉得很
冷呢！
小朋友们，现在你们认识霜了吧，知道了它名字中的故事，还认识了它带来的朋友，让我们和“霜”宝宝说再见吧！
6.认读词语。
（1）过渡导语：这些自然现象要来我们班找朋友了。它们说，谁能把它们的名字读得最准确、最好听，就和谁交朋友。
（2）开火车认读词语。
（3）活动设计二：我和四季交朋友。
步骤一：师生对话。师：“四季转呀转，转到谁家去？”生接：“四季转呀转，转到我家来。”师：“四季转呀转，转到你家去。”
步骤二：转到的同学接过名片，并要说出“我和春风（夏雨、秋霜、冬雪）交朋友，春风、春风（夏雨、夏雨；秋霜、秋霜；冬雪、冬雪）”。
步骤三：拿到名片的同学读对了，其他同学就说：“棒棒棒，春风（夏雨、秋霜、冬雪）的名片送给你。”如果读错了，则说：“错错错，它不是你的好朋友。”这时，游戏重新开始。
板块三：学习短语，识记汉字
1.过渡导语：这些自然现象来到大地上，成了我们的好朋友。那它们是怎样来的呢？
2.出示重新排列的带拼音短语，自由认读。
3. 学习四个表示动作的生字。
（1）学习“吹”。
师生一起做做吹的动作，理解“吹”的时候要用“口”， 古时候的“吹”字，就是一个人张开了嘴在吹气，因而“吹”是口字旁，识记生字。
给“吹”找找新朋友：吹气、吹牛、吹风……
“吹”是春风来到大地上的
动作。
（2）过渡导语：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么来的？大家从课文里找找它们的动作，圈出来。
（3）学习“落”。
“落”上面有个草字头，就是指草木掉下来了，上面是个草字头，下面是个“洛”。
说一说，除了夏雨落，你还见过什么东西落下来？如：果子从树上落下来；石头从山上落下来；冰雹从天上落下来……
（4）学习“降”。
秋霜来到大地上的动作是“降”。
“降”的部首是“双耳旁”。古时候，“双耳旁”表示石头做的楼梯，“降”的右边则是一个人在往下走。从上往下就是“降”。
想一想，生活中还有什么用“降”呢？如“飞机降落、降价”等。
（5）学习“飘”。
冬雪来到大地的动作是“飘”。有什么好办法记住“飘”字？雪在风中飘，“飘”里有个“风”。
想象说话：如果你是冬雪，你想飘到哪里，去干什么呢？
4.连起来读短语。春风、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的动作，一起再来读一读。
5.新语境认读生字。
春风吹，春风轻轻吹。
夏雨落，夏雨哗哗落。
秋霜降，秋霜悄悄降。
冬雪飘，冬雪慢慢飘。
（1）师生对读。师：“春风吹，春风怎样吹？”生：“春风吹，春风轻轻吹。”
（2）加上动作读。
（3）同桌两个你一句，我一
句读。
（4）配上音乐，加上动作读。
6.存疑：四季还有哪些景物，它们有什么特点呢？下节课继续学。
板块四：观察发现，学写
“雪”字
1.观察发现。
雪，雨字头在上半格，竖变成了点，横钩要收进来。下半部分的开口方向朝左边，要比雨字头写得略窄小些。
2.学习书写。
教师范写，学生书空后，再拿出练习纸写一写。
作业设计
一、雨字头的字还真不少呢！快来读一读，连一连
二、读一读下面的短语，再照样子写一写
春风吹 夏雨落
秋霜降 冬雪飘
这些短语都写出了“什么怎么样”。我知道这样的短语还有：
資料链接
一、霜的形成
霜的形成不仅和当时的天气条件有关，而且与所附着的物体的属性也有关。当物体表面的温度很低，而物体表面附近的空气温度却比较高，那么在空气和物体表面之间有一个温度差，如果物体表面与空气之间的温度差主要是由物体表面辐射冷却造成的，则在较暖的空气和较冷的物体表面相接触时空气就会冷却，水汽过于饱和的时候多余的水汽就会析出。如果温度在0°C以下，则多余的水汽就在物体表面凝为冰晶，这就是霜。
二、儿歌两首
四季儿歌
春风暖，有谷叫。小苗出土咧嘴笑。
夏天热，蝉儿叫。荷花出水咧嘴笑。
秋风凉，雁儿叫。颗颗棉桃咧嘴笑。
冬季里，雪花飘。朵朵梅花咧嘴笑。
过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。
春夏秋冬儿歌
春天很暖和，花儿花儿笑呵呵。
夏天很炎热，太阳太阳笑呵呵。
秋天很凉快，农民农民笑呵呵。
冬天很寒冷，雪花雪花笑呵呵。
（作者单位：浙江杭州市下城
区教师教育学院/浙江杭州市文龙巷小学）
责任编辑 杨 伟