在高考英语书面表达中学生常见的毛病归纳起来主要有：文不对题，漏写要点；文理不通，语无伦次；语法不通，拼写有误；书写马虎，卷面不洁。针对这些情况，在高三阶段笔者狠抓书面表达，全面提高英语成绩。
　　
　　一、扩大词汇量，掌握英语惯用法
　　
　　为了使学生扩大词汇量，能熟练地使用英语惯用法，就要加强阅读和背诵。我经常把课本中精彩的句子、段落、篇章找出来和学生们一起分析其特点，激发他们背诵的欲望。还有，在他们进行了完形填空和阅读理解练习之后叫他们多查词典以掌握更多的词汇。除此之外，我还鼓励学生将平时所见的好词佳句加以搜集整理，并经常诵读；也布置值日生每天板书一句，让同学们共享。通过不断输入吸收，在写作时就自然而然可以思如泉涌，下笔有神。
　　
　　二、加强五种基本句型训练
　　
　　英语句子的构成离不开五种基本的句型，要写出地道的英语句子，学生必须熟悉和掌握这几种句型。我是这样开始训练的：首先按照五种句型给出例句，让学生读、背；接着再给出汉语的句子叫学生翻译，翻译完了互相批改，之后我给出答案对照、更正；最后让他们自己按照这五个句型来造句，这一步是前面两步的提升，虽然有些难度，但是有了前面那两步作基础，难度降低了很多。最后一步要花比较多的时间训练，因为在学生所造的句子中会出现很多的错误，要帮他们纠错，并根据实际情况为学生补所缺的知识。经过这一步既能提高写作能力，也能募实基础，一举两得。
　　
　　三、注重词句篇的练习
　　
　　在学习和复习课文的过程中，我让学生用学过的一些词、词组造句，或把几个句子连在一起形成一篇小文章，表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
　　我们还知道书面表达不仅仅是“句子堆积”，更要注重文章的连贯性和逻辑性。我在讲评或者在批改书面表达时常用红笔标出那些连接词以引起学生的注意，在平时的训练中也强调使用连接词。这样能使文章上下衔接自然，紧凑、连贯，容易得高分。
　　另外，应提醒学生在做题时，要善于避生就熟，比如某个词、某个句型想不起来，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，转换为自己熟悉和有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容要点。
　　
　　四、训练各种体裁
　　
　　学生在进行短文写作训练时，我们教师要给出各种文体的材料供学生练习，并提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。
　　
　　五、限时训练
　　
　　训练时当场发题，限时交卷。促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生短时间内集中精神，并在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到25～30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。还要注意养成写后检查的习惯。
　　
　　六、及时讲评
　　
　　抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：1　在时间紧的情况下，可抽部分学生的作文进行评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。2　批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。3　将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
　　
　　七、书写训练
　　
　　这几年的高考作文很强调书写这一块，书写不好，评分时会降低一个档次。所以在平时的书面表达训练中我也着重进行了书写的训练。每次进行书面表达训练时，我都要求学生养成书写工整、规范，卷面整洁的习惯，以提高书面表达的成绩。
　　总之，书面表达的训练应贯穿整个高三复习阶段，以此来促进学生综合能力的提高。