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1848年马克思在《共产党宣言》中提出了人的全面发展观，今天当我们提及人的全面发展并从中引申出某些教育论题时，往往模糊了马克思论述的三个层次，往往忽视了随着时代的进步，这个概念内涵的增加，外延的扩大。人的全面发展既是一个与人性、人格相关的状态，也是一个与社会进步紧密相连的，由遗传、环境、教育、自主努力四个力量合成推动的，在和谐、充分、自由三个纬度上渐进提高的历史进程。从这个意义出发，本文对全面发展观的一些常见提法进行了重新审视。