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摘要：創新教育是素质教育的灵魂，是当今教育改革的主旋律。在体育教学中实施創新教育，既能培养学生的創新意识、創新精神和創新能力，又能提高体育教学质量，培养社会需要的全面发展的高素质人才，推动高校体育改革不断向前发展。
关键词：体育教学培养創新意识
創新教育是以培养人的創新精神和創新能力为基本价值取向的。学生是創新教育的对象与体现者，是創新教育的主体。一个国家要想长期繁荣昌盛，只有不断提高民族的創新能力，才能立足于世界先进的民族之林。而民族創新能力归根到底还要依靠全民族的教育水平和素质的提高。大学生作为未来发展的主力军，对他们进行創新意识和創新能力的培养，从某种意义上来说既是必须的也是必要的。因此，培养大学生創新能力的重要性也就提上了大学生素质教育的日程。它既是个人能力充分发展的动力，也是智慧获取的源泉，更是社会发展的需要。
体育是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的主要途径之一。良好的体育教育对于受教育者的創新精神和实践能力的形成，对于受教育者奠定终身学习、生存和发展的身体基础，具有不可替代的作用。从这个意义上讲，体育教育在培养学生創新精神和实践能力的活动中，具有基础性和非常重要的地位。
一、体育课堂是培养大学生創新素质的重要途径
創新意识是創新素质培养的前提。創新素质表现为善于发现问题，求新求变，积极探索的心理趋向。創新意识包括强烈的創新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质也包括具有远大的理想，不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素；在体育教学中，教师要善于激起学生对教学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。要增强自己教学内容的吸引力，在教学中注意根据所授内容设疑，提问和求新，激发学生进取的精神和創造精神。教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，可以充分利用场地、器材、地形、环境、标志、参照物、音乐、挂图等創造体育教学新情景。如在大学一年级跳远课堂教学中，教师先引导学生学习跳的一般方法，再創设一个动物跳跃的情景，让学生根据自身实际进行想象模仿练习，同时也可以自己选择练习的手段，练习的难度和练习的同伴，最后进行示范性表演。总之，教师要力求使学生每一节课，每学一个内容，都有新感觉，新发现，新体验。同时能够在体育课中去体验挫折与成功，失败与胜利，去承受与享受喜、怒、衰、乐的各种心理感受。
二、培养大学生創新素质的目标
体育是“人类自身的再生产与再創造”，美国著名的管理学家杜拉克相应指出“已知的事物经过重新的组合或再认就是創造”。那么作为中学教育一支的体育教学，其目标也应该是在“增强学生体质”的同时“造就和培养学生的各方面的能力与素质”。这是时代的要求。而作为素质教育之重的創新教育也应成为体育教学的一项重要内容。那么，什么是“創新”呢?她指的是“創造出某种新颖、奇特的与具有一定社会价值的”旨在“提高体育课堂教学质量”与“培养学生創造思维与能力”的体育教学活动方式。
而体育教学中使学生能够运用的教学方法就是成功教育。也就是采用“多种激励措施”，让不同层次的学生“都得到一定程度的发展”“体验到一种成功的喜悦”的一种方式。其目的是要尽可能的让学生人人获得成功。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大最强的内驱力”。
三、創新能力培养在体育课堂中实施
創新教育中創新行为的养成，既是整个創新教育的最高目标，又是推动教师终身从事創造性活动的强大而持久的动力，没有这种精神，教师就不能在創新行为中真正克服各种困难，承受可能失败所带来的心理压力。因此，在体育教学过程中，教师要始终贯穿創新教育的思想体系，教师的言谈举止都要有规范的創新行为。这样才能抓着学生的思路，调动学生积极思维，让学生主动地去探索、去学练，突出学生的中心地位与教师的主导作用。对一些体育知识，技术和先进的理论方法，教师要用现代科学中的新技术，新发现去引导学生，丰富学生的想象力，激发学生的学练欲望，注重让学生观察与实践，从而达到育心强体，增智促技和培养学生創新能力的目的。
1、刨设民主和谐的环境激发学生产生創新动机
体育与健康课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。教学中实行教学民主，努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围，学生才有可能主动积极地、心情愉快地进行創造性的学习与锻炼，其主体地位才能得到充分体现。实践表明，主动参与学习比消极学习有效得多。当学生以自我评判和自我评价为依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、創造性和自主性就会得到发展。教学中常常有一些学生提一些新奇、古怪的问题。对此我们不能视作离谱，而应积极鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异。教师要积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在自己的观察、思考、想像、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，从而增强自信心，释放智慧潜能。
教师在安排教材内容、选择教法时要精心设计练习场地和器材设置，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够唤起学生的創新激情。如在学习跨越式跳高时，可用橡皮筋围成各种不同的图形(园形、五角星形、三角形、十字形等)学生根据自己喜欢的图形进行练习。再者，教师在教学中应该本着一物多用，一场多用的創新态度自制教具，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对学生的創新欲望的激发有着潜移默化的影响。如用塑料瓶制作投掷器，既可练投掷，又可进行跳跃项目的练习，还可以用作游戏等教学。在教学中应考虑如何巧妙地引导学生創造性地进行自主学习，构建能激发創造思维的具有創新功能的体育教学模式，如“启发式教学”“成功体育教学”“自主探究学习”“小团体教学”“情境教学”“发现探讨”等等。
2、充分发挥学生的主体作用
课外实践活动与课堂教学相比，更有利于发挥学生的主体作用。在课外实践活动中，学生是活动的主人，除了教师进行必要的指导外，要让学生从自己的兴趣爱好，个性特长出发。自愿参加、自愿组合、自选选择，各类活动要让学生自己设计、自己组织、自己动手，充分调动学生主动参与的积极性，进而培养学生的主体精神。例如：我在持轻物掷远的教学中，师先不说出动作的要领及方法，而是让学生自己小组合作，每个人分一张报纸，自己去交流、探索、最后汇报结果。
3、课堂教学的創造性是創新教育的主途径
在进行体育教学时，教师应该充分发挥学生的智慧，可以尝试由学生本人把要学的知识自己去发现或者創造出来，教师的任务是引导和帮助学生去是行这种再創造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。比如在进行4×100接力教学时，教师教学完“上挑式”交接捧技术后，让学生学习“下压式”交接捧技术之前，可先请五名学生出来，成一路纵队 站位，每人间隔1.5米，从后向前连续用“上挑式”交接捧法，交接捧中不准移动握捧位置，以此，学生在观察中不难发现“上挑式”交接捧法的不足之处。此时此刻，适当的教师点拨，因其“上”则不行，可告知或提示学生进行逆向思维，在总结其缺点同时，通过变通手法，学生得出接法的“下”式，这样教师再进而要求学生去发现“下”式的动作要领，以此教师归结出其学生所指的方法“下压式”。这样，学生的成就感、学习的积极性与主动性都得到了体现，创造性思维与行动进一步得以加强。
4、创设情境，师生互动
从教学需要的实际出发，把激情、启趣、蕴理结合起来，多角度、多层次、多形式创设教学情境，活化教学内容，激发学生亲自去感受、去探索的欲望。要把教与学作为一种对话、一种沟通、一种合作，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，在条件和环境的允许下，鼓励学生说自己想说的话，练自己想练的内容。注重因材施教，关注个体差异。因为在实际操作过程中，由于先天和后天的原因，各人的身心素质存在着差异，要想使每个学生的个性特长都得到发展，就要允许竞争、允许失误，允许有不同的思路和做法。有条件可按性别分班教学，按体质、身体素质分组施教。积极组织各种活动与竞赛，如球类比赛、趣味运动会等，使学生在参与竞赛中学会发现问题、解决问题，养成积极思考，勇于实践，胜不骄、败不馁，不怕挫折，自强、自尊、自信的良好品质。
5、合理利用场地与体育设施，重视现代信息技术与课堂教学的整合
体育学科应根据实践性和操作性强的特点，依据教学目标、教学内容，学生实际水平及学校场地、体育设施条件，在正确的教学策略指导下，选择有效的教学手段。教学手段的选择应有利于激发学习兴趣，引发学习动机，启发积极思维，掌握动作技术，提高教学效益。要充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要科学合理地利用各种教学媒体，如教学挂图、幻灯、录象、教学课件等，借以解决实际教学中难以表述和示范的复杂技术动作演示的困难，进一步提高学校体育教育与教学整体质量。
四、结束语
只有通过创新教育，才能够培养与时俱进、开拓创新的人才，为实现时代的发展要求提出新的发展途径和发展手段。教学创新是高智力活动，实施教学创新的教师责任自然就会加重，教学的难度加大了，教学水平要求更高了，教师要有更高的创新思维素质和创新能力，要精心设计具有创新性的教学活动，千方百计地开启学生创新思维之门，为培养具有创新精神和创新能力的创新型人才打下坚实的基础。
(责任编辑：韩小轩)
关键词：体育教学培养創新意识
創新教育是以培养人的創新精神和創新能力为基本价值取向的。学生是創新教育的对象与体现者，是創新教育的主体。一个国家要想长期繁荣昌盛，只有不断提高民族的創新能力，才能立足于世界先进的民族之林。而民族創新能力归根到底还要依靠全民族的教育水平和素质的提高。大学生作为未来发展的主力军，对他们进行創新意识和創新能力的培养，从某种意义上来说既是必须的也是必要的。因此，培养大学生創新能力的重要性也就提上了大学生素质教育的日程。它既是个人能力充分发展的动力，也是智慧获取的源泉，更是社会发展的需要。
体育是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的主要途径之一。良好的体育教育对于受教育者的創新精神和实践能力的形成，对于受教育者奠定终身学习、生存和发展的身体基础，具有不可替代的作用。从这个意义上讲，体育教育在培养学生創新精神和实践能力的活动中，具有基础性和非常重要的地位。
一、体育课堂是培养大学生創新素质的重要途径
創新意识是創新素质培养的前提。創新素质表现为善于发现问题，求新求变，积极探索的心理趋向。創新意识包括强烈的創新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质也包括具有远大的理想，不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素；在体育教学中，教师要善于激起学生对教学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。要增强自己教学内容的吸引力，在教学中注意根据所授内容设疑，提问和求新，激发学生进取的精神和創造精神。教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，可以充分利用场地、器材、地形、环境、标志、参照物、音乐、挂图等創造体育教学新情景。如在大学一年级跳远课堂教学中，教师先引导学生学习跳的一般方法，再創设一个动物跳跃的情景，让学生根据自身实际进行想象模仿练习，同时也可以自己选择练习的手段，练习的难度和练习的同伴，最后进行示范性表演。总之，教师要力求使学生每一节课，每学一个内容，都有新感觉，新发现，新体验。同时能够在体育课中去体验挫折与成功，失败与胜利，去承受与享受喜、怒、衰、乐的各种心理感受。
二、培养大学生創新素质的目标
体育是“人类自身的再生产与再創造”，美国著名的管理学家杜拉克相应指出“已知的事物经过重新的组合或再认就是創造”。那么作为中学教育一支的体育教学，其目标也应该是在“增强学生体质”的同时“造就和培养学生的各方面的能力与素质”。这是时代的要求。而作为素质教育之重的創新教育也应成为体育教学的一项重要内容。那么，什么是“創新”呢?她指的是“創造出某种新颖、奇特的与具有一定社会价值的”旨在“提高体育课堂教学质量”与“培养学生創造思维与能力”的体育教学活动方式。
而体育教学中使学生能够运用的教学方法就是成功教育。也就是采用“多种激励措施”，让不同层次的学生“都得到一定程度的发展”“体验到一种成功的喜悦”的一种方式。其目的是要尽可能的让学生人人获得成功。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大最强的内驱力”。
三、創新能力培养在体育课堂中实施
創新教育中創新行为的养成，既是整个創新教育的最高目标，又是推动教师终身从事創造性活动的强大而持久的动力，没有这种精神，教师就不能在創新行为中真正克服各种困难，承受可能失败所带来的心理压力。因此，在体育教学过程中，教师要始终贯穿創新教育的思想体系，教师的言谈举止都要有规范的創新行为。这样才能抓着学生的思路，调动学生积极思维，让学生主动地去探索、去学练，突出学生的中心地位与教师的主导作用。对一些体育知识，技术和先进的理论方法，教师要用现代科学中的新技术，新发现去引导学生，丰富学生的想象力，激发学生的学练欲望，注重让学生观察与实践，从而达到育心强体，增智促技和培养学生創新能力的目的。
1、刨设民主和谐的环境激发学生产生創新动机
体育与健康课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。教学中实行教学民主，努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围，学生才有可能主动积极地、心情愉快地进行創造性的学习与锻炼，其主体地位才能得到充分体现。实践表明，主动参与学习比消极学习有效得多。当学生以自我评判和自我评价为依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、創造性和自主性就会得到发展。教学中常常有一些学生提一些新奇、古怪的问题。对此我们不能视作离谱，而应积极鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异。教师要积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在自己的观察、思考、想像、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，从而增强自信心，释放智慧潜能。
教师在安排教材内容、选择教法时要精心设计练习场地和器材设置，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够唤起学生的創新激情。如在学习跨越式跳高时，可用橡皮筋围成各种不同的图形(园形、五角星形、三角形、十字形等)学生根据自己喜欢的图形进行练习。再者，教师在教学中应该本着一物多用，一场多用的創新态度自制教具，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对学生的創新欲望的激发有着潜移默化的影响。如用塑料瓶制作投掷器，既可练投掷，又可进行跳跃项目的练习，还可以用作游戏等教学。在教学中应考虑如何巧妙地引导学生創造性地进行自主学习，构建能激发創造思维的具有創新功能的体育教学模式，如“启发式教学”“成功体育教学”“自主探究学习”“小团体教学”“情境教学”“发现探讨”等等。
2、充分发挥学生的主体作用
课外实践活动与课堂教学相比，更有利于发挥学生的主体作用。在课外实践活动中，学生是活动的主人，除了教师进行必要的指导外，要让学生从自己的兴趣爱好，个性特长出发。自愿参加、自愿组合、自选选择，各类活动要让学生自己设计、自己组织、自己动手，充分调动学生主动参与的积极性，进而培养学生的主体精神。例如：我在持轻物掷远的教学中，师先不说出动作的要领及方法，而是让学生自己小组合作，每个人分一张报纸，自己去交流、探索、最后汇报结果。
3、课堂教学的創造性是創新教育的主途径
在进行体育教学时，教师应该充分发挥学生的智慧，可以尝试由学生本人把要学的知识自己去发现或者創造出来，教师的任务是引导和帮助学生去是行这种再創造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。比如在进行4×100接力教学时，教师教学完“上挑式”交接捧技术后，让学生学习“下压式”交接捧技术之前，可先请五名学生出来，成一路纵队 站位，每人间隔1.5米，从后向前连续用“上挑式”交接捧法，交接捧中不准移动握捧位置，以此，学生在观察中不难发现“上挑式”交接捧法的不足之处。此时此刻，适当的教师点拨，因其“上”则不行，可告知或提示学生进行逆向思维，在总结其缺点同时，通过变通手法，学生得出接法的“下”式，这样教师再进而要求学生去发现“下”式的动作要领，以此教师归结出其学生所指的方法“下压式”。这样，学生的成就感、学习的积极性与主动性都得到了体现，创造性思维与行动进一步得以加强。
4、创设情境，师生互动
从教学需要的实际出发，把激情、启趣、蕴理结合起来，多角度、多层次、多形式创设教学情境，活化教学内容，激发学生亲自去感受、去探索的欲望。要把教与学作为一种对话、一种沟通、一种合作，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动。要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，在条件和环境的允许下，鼓励学生说自己想说的话，练自己想练的内容。注重因材施教，关注个体差异。因为在实际操作过程中，由于先天和后天的原因，各人的身心素质存在着差异，要想使每个学生的个性特长都得到发展，就要允许竞争、允许失误，允许有不同的思路和做法。有条件可按性别分班教学，按体质、身体素质分组施教。积极组织各种活动与竞赛，如球类比赛、趣味运动会等，使学生在参与竞赛中学会发现问题、解决问题，养成积极思考，勇于实践，胜不骄、败不馁，不怕挫折，自强、自尊、自信的良好品质。
5、合理利用场地与体育设施，重视现代信息技术与课堂教学的整合
体育学科应根据实践性和操作性强的特点，依据教学目标、教学内容，学生实际水平及学校场地、体育设施条件，在正确的教学策略指导下，选择有效的教学手段。教学手段的选择应有利于激发学习兴趣，引发学习动机，启发积极思维，掌握动作技术，提高教学效益。要充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要科学合理地利用各种教学媒体，如教学挂图、幻灯、录象、教学课件等，借以解决实际教学中难以表述和示范的复杂技术动作演示的困难，进一步提高学校体育教育与教学整体质量。
四、结束语
只有通过创新教育，才能够培养与时俱进、开拓创新的人才，为实现时代的发展要求提出新的发展途径和发展手段。教学创新是高智力活动，实施教学创新的教师责任自然就会加重，教学的难度加大了，教学水平要求更高了，教师要有更高的创新思维素质和创新能力，要精心设计具有创新性的教学活动，千方百计地开启学生创新思维之门，为培养具有创新精神和创新能力的创新型人才打下坚实的基础。
(责任编辑：韩小轩)