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摘要：绘本是美丽的，虽然简单，却堪称“完美”。在实践中，我们发现利用童真的语言，童趣的画面，实现与美术活动的碰撞，真是甜蜜而酣畅
关键词：风格；留白；表现技法；形象；细节
子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”不管是“水”还是“山”，不管是动，还是静，对孩子而言，只要是美的事物，都是他们感兴趣的。而绘本，以其精美的造型、色彩、构图、创意等，把幼儿带入了一个奇妙的世界，它能给予孩子们所有的“山”“水”“动”“静”，能给予他们所有的快乐。
一、 绘本中的主要美术元素
1. 风格
可以说，不同类型的艺术家的风格和艺术追求在绘本中都得到了完美的诠释。艺术家们以不同风格的为绘本序论，满足儿童不同的审美与心理的需要。这些绘本，或画面、或细节、或手法、或技巧、或构图，无一不充斥着视觉艺术所有的元素，体现着不同派系的艺术风格，也正是这种多样性大大拓展了孩子们的审美范畴。
2. 留白
有相当一部分的绘本都有大片的留白，这其实是一种独特的美术元素，事实上，留白是中国画中一个最基本最传统的绘画语言，一直以来都被广泛运用。比如绘本鼠小弟系列，大批的留白给孩子阅读提供了一个随意想象的平台。可见留白并不是一种构图的残缺，而是预设着无穷的想象空间，提升了画面的意境，正印证了潘天寿先生曾经的说过：“我落墨处是黑，着眼处都是白”。
3. 表现技法
绘本是美术教学的资源宝库。它的体现手法很多，有铅笔画、有绘画与剪贴相结合、有版画、有水彩画、还有蘸水笔画、油画、压克力颜料画，电脑制作等等。当幼儿获得了由不同媒材所带来的不同的阅读体验，就能借鉴其间各种的表现手法，从而实现绘本与美术活动的完美结合。
4. 形象
绘本中具象的千姿百态是造就幼儿的源泉，比如憨态可掬的小老鼠亚历山大、诚实善良的小怪物、爱哭的猫头鹰、永不疲倦的大熊、富有爱心的长颈鹿等等，绘本中拟人化、夸张和变形的形象，满足幼儿的生理和心理需要，契合他们的审美情趣，能引发幼儿的创作。
5. 细节
孩子对图画非常的敏感。以《第五个》为例，如果我们能巧妙截取细节，会有很多意外在等待着我们。绘本中小木偶的每一个表情变化是细节，最后画面中出现的一个小木桩更是细节中的细节，而这正是吸引幼儿的重点所在。弗吉利亚·李伯顿曾说：“绘本中每一个细节，不管他有多小多重要，都必须有固有的趣味和意义。”如绘本《妈妈的红沙发》中的那幅红白窗帘，还有《我的连衣裙》里小兔子连衣裙跟随着场景变化的细节，如果我们将这样的点扩展，能最大限度的体现绘本的价值。
二、 将绘本运用到美术教学中，我的做法是：
1. 以“点”为始
以绘本《蚂蚁和西瓜》为例，西瓜子就是我找到的“点”，小小的蚂蚁也是点。我先引导孩子用大点来表示大蚂蚁，小点表示小蚂蚁，竖点表示高蚂蚁，横点表示胖蚂蚁，再过渡到用大小竖横长短不同的点来完成一幅完整的图画，这样以各种点为源头和开端，成功激起幼儿对美术活动的兴味。
还有经典的小班绘本《点点点》，三种不同颜色的小点，蕴含着无尽的创意和想象，我让孩子自己也试着尝试，由一个黄色或红色或蓝色的小点开始，无限地扩大，它可以变成饼干，变成动物，变成他们所想要变成的东西，尽管小班孩子的笔触很稚嫩，但激发出的灵感却是无极限的，小点很奇妙，以小点开始的美术创作更是妙不可言。
2. 以“线”为媒
事实上，线条是美术外形的具体元素，比如绘本《蹦》，其间虽然只有两种线条：横线和竖线，但有非常大的拓展空间，孩子们可以通过这些线条读懂其中所蕴含的意义，并延续这种感觉，引导孩子尝试用横线画草地画地平线画天空；尝试用短竖线画雨点、用长竖线画枝条画树干画头发等等，这样的由绘本延伸出去的活动，可以让幼儿取得更多的画画技法，同时也获得了较为深刻的美术体验。
3. 以“形”为辅
如绘本《谁藏起来了》，猜测后，再进行经验迁移，用如椭圆形的兔子，长方形的老牛等等，成功引发孩子对图形的关注，帮助他们将笼统的画面具体化，达到在“玩中学”的目的，从而直观感受美术作品的意义。
再如《巴巴爸爸的形状世界》，各种各样不同的形状，在巴巴爸爸的带动下，都富有了生命，绘本联系生活实际，并借助书本和生活这个载体，让幼儿对形状有了一个全方位的认识，并由此拓展到美术活动中，幼儿能够结合绘本所赋予的知识，独立创作，充分想象和发挥，不但在美术作品中有一定的展示，而且还拓展到雕塑，比如沙雕，有的孩子结合绘本，利用各种形状，美术技巧得到了提升。
4. 以“色”为续
艳丽的颜色是每个幼儿都很喜欢的，而将画面从白到艳丽的体验，更是孩子通过绘本就能体验到的一种快乐和成功。比如绘本《变色鸟》，当最初的白色小鸟慢慢变成七彩颜色时，依托绘本让孩子分清颜色，先是最初的三原色，然后过渡到各种混合颜色，最终是无与伦比的七彩颜色，我们鼓励和启发孩子尝试用不同的颜色来表达内心的情感体验，这样不但让孩子认识了三原色，而且还满足了他們自己动手操作所获得的成就感，当他们把这种知识技能运用到美术活动中，当这种应用成为一种习惯，那就完成了技能与情感的同时提升。
再如《一片叶子落下来》，虽然只是单纯的一个不规则五边形，但它所呈现出的不同阶段的不同颜色，给予了幼儿更多想象的空间和更多思维拓展。比如在初生时嫩绿、比如在壮年时深绿、比如在成熟时金黄、比如在衰亡时土黄，这种情感体验一旦延续到美术活动中，所碰撞出的火花是灿烂绚丽的，当幼儿将这种体验运用到美术活动中，他们所表现出的作品是充满灵性和智慧的。
绘本是美丽的，虽然简单，却堪称“完美”。在实践中，我们发现利用童真的语言，童趣的画面，实现与美术活动的碰撞，真是甜蜜而酣畅；利用绘本给予我们的不期而遇的愉悦，潜移默化的影响，恒久而渐然释放在美术活动中，正如智者的水，仁者的山，妙不可言。
参考文献：
[1]夏海燕.找准最佳切入点拓展、提升、迁移[J].学周刊：A，2012.
[2]绘本扶持政策[J/OL].http：//www.wenku1.com/news/45AB8A217AA8A626.html
作者简介：
陈海燕，福建省宁德市，周宁县实验幼儿园。
关键词：风格；留白；表现技法；形象；细节
子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”不管是“水”还是“山”，不管是动，还是静，对孩子而言，只要是美的事物，都是他们感兴趣的。而绘本，以其精美的造型、色彩、构图、创意等，把幼儿带入了一个奇妙的世界，它能给予孩子们所有的“山”“水”“动”“静”，能给予他们所有的快乐。
一、 绘本中的主要美术元素
1. 风格
可以说，不同类型的艺术家的风格和艺术追求在绘本中都得到了完美的诠释。艺术家们以不同风格的为绘本序论，满足儿童不同的审美与心理的需要。这些绘本，或画面、或细节、或手法、或技巧、或构图，无一不充斥着视觉艺术所有的元素，体现着不同派系的艺术风格，也正是这种多样性大大拓展了孩子们的审美范畴。
2. 留白
有相当一部分的绘本都有大片的留白，这其实是一种独特的美术元素，事实上，留白是中国画中一个最基本最传统的绘画语言，一直以来都被广泛运用。比如绘本鼠小弟系列，大批的留白给孩子阅读提供了一个随意想象的平台。可见留白并不是一种构图的残缺，而是预设着无穷的想象空间，提升了画面的意境，正印证了潘天寿先生曾经的说过：“我落墨处是黑，着眼处都是白”。
3. 表现技法
绘本是美术教学的资源宝库。它的体现手法很多，有铅笔画、有绘画与剪贴相结合、有版画、有水彩画、还有蘸水笔画、油画、压克力颜料画，电脑制作等等。当幼儿获得了由不同媒材所带来的不同的阅读体验，就能借鉴其间各种的表现手法，从而实现绘本与美术活动的完美结合。
4. 形象
绘本中具象的千姿百态是造就幼儿的源泉，比如憨态可掬的小老鼠亚历山大、诚实善良的小怪物、爱哭的猫头鹰、永不疲倦的大熊、富有爱心的长颈鹿等等，绘本中拟人化、夸张和变形的形象，满足幼儿的生理和心理需要，契合他们的审美情趣，能引发幼儿的创作。
5. 细节
孩子对图画非常的敏感。以《第五个》为例，如果我们能巧妙截取细节，会有很多意外在等待着我们。绘本中小木偶的每一个表情变化是细节，最后画面中出现的一个小木桩更是细节中的细节，而这正是吸引幼儿的重点所在。弗吉利亚·李伯顿曾说：“绘本中每一个细节，不管他有多小多重要，都必须有固有的趣味和意义。”如绘本《妈妈的红沙发》中的那幅红白窗帘，还有《我的连衣裙》里小兔子连衣裙跟随着场景变化的细节，如果我们将这样的点扩展，能最大限度的体现绘本的价值。
二、 将绘本运用到美术教学中，我的做法是：
1. 以“点”为始
以绘本《蚂蚁和西瓜》为例，西瓜子就是我找到的“点”，小小的蚂蚁也是点。我先引导孩子用大点来表示大蚂蚁，小点表示小蚂蚁，竖点表示高蚂蚁，横点表示胖蚂蚁，再过渡到用大小竖横长短不同的点来完成一幅完整的图画，这样以各种点为源头和开端，成功激起幼儿对美术活动的兴味。
还有经典的小班绘本《点点点》，三种不同颜色的小点，蕴含着无尽的创意和想象，我让孩子自己也试着尝试，由一个黄色或红色或蓝色的小点开始，无限地扩大，它可以变成饼干，变成动物，变成他们所想要变成的东西，尽管小班孩子的笔触很稚嫩，但激发出的灵感却是无极限的，小点很奇妙，以小点开始的美术创作更是妙不可言。
2. 以“线”为媒
事实上，线条是美术外形的具体元素，比如绘本《蹦》，其间虽然只有两种线条：横线和竖线，但有非常大的拓展空间，孩子们可以通过这些线条读懂其中所蕴含的意义，并延续这种感觉，引导孩子尝试用横线画草地画地平线画天空；尝试用短竖线画雨点、用长竖线画枝条画树干画头发等等，这样的由绘本延伸出去的活动，可以让幼儿取得更多的画画技法，同时也获得了较为深刻的美术体验。
3. 以“形”为辅
如绘本《谁藏起来了》，猜测后，再进行经验迁移，用如椭圆形的兔子，长方形的老牛等等，成功引发孩子对图形的关注，帮助他们将笼统的画面具体化，达到在“玩中学”的目的，从而直观感受美术作品的意义。
再如《巴巴爸爸的形状世界》，各种各样不同的形状，在巴巴爸爸的带动下，都富有了生命，绘本联系生活实际，并借助书本和生活这个载体，让幼儿对形状有了一个全方位的认识，并由此拓展到美术活动中，幼儿能够结合绘本所赋予的知识，独立创作，充分想象和发挥，不但在美术作品中有一定的展示，而且还拓展到雕塑，比如沙雕，有的孩子结合绘本，利用各种形状，美术技巧得到了提升。
4. 以“色”为续
艳丽的颜色是每个幼儿都很喜欢的，而将画面从白到艳丽的体验，更是孩子通过绘本就能体验到的一种快乐和成功。比如绘本《变色鸟》，当最初的白色小鸟慢慢变成七彩颜色时，依托绘本让孩子分清颜色，先是最初的三原色，然后过渡到各种混合颜色，最终是无与伦比的七彩颜色，我们鼓励和启发孩子尝试用不同的颜色来表达内心的情感体验，这样不但让孩子认识了三原色，而且还满足了他們自己动手操作所获得的成就感，当他们把这种知识技能运用到美术活动中，当这种应用成为一种习惯，那就完成了技能与情感的同时提升。
再如《一片叶子落下来》，虽然只是单纯的一个不规则五边形，但它所呈现出的不同阶段的不同颜色，给予了幼儿更多想象的空间和更多思维拓展。比如在初生时嫩绿、比如在壮年时深绿、比如在成熟时金黄、比如在衰亡时土黄，这种情感体验一旦延续到美术活动中，所碰撞出的火花是灿烂绚丽的，当幼儿将这种体验运用到美术活动中，他们所表现出的作品是充满灵性和智慧的。
绘本是美丽的，虽然简单，却堪称“完美”。在实践中，我们发现利用童真的语言，童趣的画面，实现与美术活动的碰撞，真是甜蜜而酣畅；利用绘本给予我们的不期而遇的愉悦，潜移默化的影响，恒久而渐然释放在美术活动中，正如智者的水，仁者的山，妙不可言。
参考文献：
[1]夏海燕.找准最佳切入点拓展、提升、迁移[J].学周刊：A，2012.
[2]绘本扶持政策[J/OL].http：//www.wenku1.com/news/45AB8A217AA8A626.html
作者简介：
陈海燕，福建省宁德市，周宁县实验幼儿园。