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摘要：在初中物理、化学和生物课程中，实验教学是十分重要的内容，通过积极开展实验教学，能够逐渐提升学生动手操作实践的意识，同时培养学生的自主学习能力。对此，本文首先对随堂实验在培养学生自主学习能力方面的优势进行介绍，然后对初中理化生随堂实验促进学生自主学习意识的实践要点进行详细探究。
关键词：初中理化生;随堂实验;自主学习
现如今，新课程改革不断推进，在初中阶段教学中，对于理化生实验教学的重视度不断提升，在理化生课堂教学过程中，要求学生能够灵活应用课堂教学中所学习到的理论知识，然后再将其应用于实验操作中。在以往的教学过程中，教师对于理化生实验教学的重视度比较低，学生的学习兴趣也比较低，对此，应对理化生实验教学理念和教学方式进行优化创新，培养学生自主学习意识和能力，提高教学质量。
一、实验在促进学生自主学习意识方面的优势
（一）实验与兴趣相连。理化生课程教学中，很多课堂内容相对枯燥乏味，学生的学习兴趣点较低，可能会在一定程度上打击学生的学习的积极性。在传统的理化生教学中，教师对于实验教学的重视程度比较低，同时学校对于实验课程的开设也不足，在很多理化生的课堂中，仅仅是由教师在讲台上为学生进行演示实验的操作方法，而学生则是在位置上进行观察学习。随着教学技术的不断发展进步，很多学校现已经组织成立了理化生的实验室，为学生提供实验操作平台，有利于激发学生的学习兴致与积极性。
（二）实验与思维互动。在自主学习过程中，锻炼学生的思维能力至关重要。在理化生实验教学过程中，学生对理化生专业知识进行梳理分析，然后再应用于实验操作过程中，对于实验过程中所遇到的各类问题进行总结、归纳和思考，能够探究出具体的实验方法，促进学生思维能力的提升。
（三）实验与自主相关。在传统的理化生教学过程中，教师为教学过程的主体，学生被动的接受教师所传递的知识，不利于促进学生发展。在理化生实验教学过程中，在教师的指导下学生进行实践操作，积极主动的发现问题、思考问题和解决问题，可将各学科知识与日常生活进行有效结合，进而培养学生的自主学习能力[1]。
二、初中理化生在随堂实验中促进学生自主学习意识的策略
（一）利用多媒体激发学生主动学习兴趣。在初中理化生实验教学过程中，可充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。多媒体技术水平显著提升，通过将其应用于实验教学中，能够为学生展示出理化生实验相关图片资料、视频资料，充分吸引学生的注意力，为学生直观的展示出理化生知识点，便于学生记忆，同时锻炼学生的想象力以及创造力，激发学生的学习热情，使其能够积极主动的思考和探索理化生实验过程中的各类问题，培养学生的学科核心素养。比如，在化学实验教学过程中，在制备氧气实验教学中，可利用多媒体技术为学生展示出氧气的制备过程和方法，充分吸引学生的注意力，进而掌握氧气制备原理和具体的操作技术要点。
（二）了解器材，自主设计。在理化生实验教学中，熟练掌握各类实验器材的应用方法是保证实验教学顺利开展的重要基础，不同实验器材的使用功能和用途有一定区别，因此，在教学活动开始前，教师应为学生详细介绍各类器材的构造特点、使用方法等等，同时还应强调在实验过程中保护器材。在理化生教学中，学生所掌握的知识点主要来源于课本，但是部分知识点抽象，学生的理解难度较大，通过应用实验教学方式，便于学生将理论知识与实践操作进行有效结合，可激发学生的好奇心，同时达到学以致用的作用。教师可充分利用学生的求知欲，在为学生各类实验器材的应用方法、原理后，引导学生进行自主实验，提高学生的动手实践能力和学习水平[2]。
（三）小组交流，自主探索。在理化生教学过程中，可充分利用合作教学模式的应用优势，将全班学生分为多个小组进行随堂实验，在实验教学过程中，要求学生以小组为单位加强讨论分析，同时在教师的指导下开展合作，对于不同小组的实验结果进行对比分析，同时教师还可适当引导不同小组之间进行相互竞争，激发学生的求知意识。在小组交流合作中，能够营造出活跃的教学氛围，课堂活力显著提升，能够培养学生的合作探究意识、创新意识，同时便于教師和学生之间展开互动交流。在小组合作教学模式的实际应用中，教师首先为学生发布实验任务，然后要求小组成员之间相互讨论，交换意见和看法，制定完善的实验方案，在此过程中学生之间相互帮助，交流学科知识点，所有学生都积极融入实验教学中，学生的自主学习意识将会得到显著的提升。
（四）反思总结，深化实验。在理化生实验教学完成后，教师应指导学生对实验结果进行总结和分析，在理化生实验教学的过程中，要求学生仔细观察具体的实验操作过程以及实验现象，将实验条件、实验关键步骤以及实验现象进行有效结合，密切观察并总结出理化生实验过程中的各类规律。通过应用上述方法，指导学生深入了解实验内容和操作要点，能够有效开拓学生的思维模式，培养学生的创新意识、自主操作实践能力以及想象能力。学生对理化生实验操作过程和实验结果进行反思、总结，对于实验的印象不断加深，同时所得实验结果准确性比较强，能够有效的激发起学生的求知意识，提高学生的自主学习意识和能力[3]。
总结
综上所述，本文主要对初中阶段理化生教学中利用随堂实验来促进学生自主学习意识的教学方式进行了详细探究。根据新课标要求，在理化生实验教学过程中，学生为课堂教学的主体，教师应提高对于实验教学的重视程度，为学生提供更充足的自主探究空间，引导学生积极主动的思考与动手操作，将理论知识应用于实验操作中，提高学生自主探究的意识同时提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]李秀玲.浅析初中物理实验课中培养学生自主学习的策略和方法[J].中华少年，2018（5）.
[2]蒋虹晨.初中化学教学中培养学生自主学习能力的方式探究[J].明日，2019，000（002）：0153-0153.
[3]骆诗兵.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养[J].课堂内外？教研论坛，2019，000（001）：85.
广西防城港市港口区第三小学 538001
关键词：初中理化生;随堂实验;自主学习
现如今，新课程改革不断推进，在初中阶段教学中，对于理化生实验教学的重视度不断提升，在理化生课堂教学过程中，要求学生能够灵活应用课堂教学中所学习到的理论知识，然后再将其应用于实验操作中。在以往的教学过程中，教师对于理化生实验教学的重视度比较低，学生的学习兴趣也比较低，对此，应对理化生实验教学理念和教学方式进行优化创新，培养学生自主学习意识和能力，提高教学质量。
一、实验在促进学生自主学习意识方面的优势
（一）实验与兴趣相连。理化生课程教学中，很多课堂内容相对枯燥乏味，学生的学习兴趣点较低，可能会在一定程度上打击学生的学习的积极性。在传统的理化生教学中，教师对于实验教学的重视程度比较低，同时学校对于实验课程的开设也不足，在很多理化生的课堂中，仅仅是由教师在讲台上为学生进行演示实验的操作方法，而学生则是在位置上进行观察学习。随着教学技术的不断发展进步，很多学校现已经组织成立了理化生的实验室，为学生提供实验操作平台，有利于激发学生的学习兴致与积极性。
（二）实验与思维互动。在自主学习过程中，锻炼学生的思维能力至关重要。在理化生实验教学过程中，学生对理化生专业知识进行梳理分析，然后再应用于实验操作过程中，对于实验过程中所遇到的各类问题进行总结、归纳和思考，能够探究出具体的实验方法，促进学生思维能力的提升。
（三）实验与自主相关。在传统的理化生教学过程中，教师为教学过程的主体，学生被动的接受教师所传递的知识，不利于促进学生发展。在理化生实验教学过程中，在教师的指导下学生进行实践操作，积极主动的发现问题、思考问题和解决问题，可将各学科知识与日常生活进行有效结合，进而培养学生的自主学习能力[1]。
二、初中理化生在随堂实验中促进学生自主学习意识的策略
（一）利用多媒体激发学生主动学习兴趣。在初中理化生实验教学过程中，可充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。多媒体技术水平显著提升，通过将其应用于实验教学中，能够为学生展示出理化生实验相关图片资料、视频资料，充分吸引学生的注意力，为学生直观的展示出理化生知识点，便于学生记忆，同时锻炼学生的想象力以及创造力，激发学生的学习热情，使其能够积极主动的思考和探索理化生实验过程中的各类问题，培养学生的学科核心素养。比如，在化学实验教学过程中，在制备氧气实验教学中，可利用多媒体技术为学生展示出氧气的制备过程和方法，充分吸引学生的注意力，进而掌握氧气制备原理和具体的操作技术要点。
（二）了解器材，自主设计。在理化生实验教学中，熟练掌握各类实验器材的应用方法是保证实验教学顺利开展的重要基础，不同实验器材的使用功能和用途有一定区别，因此，在教学活动开始前，教师应为学生详细介绍各类器材的构造特点、使用方法等等，同时还应强调在实验过程中保护器材。在理化生教学中，学生所掌握的知识点主要来源于课本，但是部分知识点抽象，学生的理解难度较大，通过应用实验教学方式，便于学生将理论知识与实践操作进行有效结合，可激发学生的好奇心，同时达到学以致用的作用。教师可充分利用学生的求知欲，在为学生各类实验器材的应用方法、原理后，引导学生进行自主实验，提高学生的动手实践能力和学习水平[2]。
（三）小组交流，自主探索。在理化生教学过程中，可充分利用合作教学模式的应用优势，将全班学生分为多个小组进行随堂实验，在实验教学过程中，要求学生以小组为单位加强讨论分析，同时在教师的指导下开展合作，对于不同小组的实验结果进行对比分析，同时教师还可适当引导不同小组之间进行相互竞争，激发学生的求知意识。在小组交流合作中，能够营造出活跃的教学氛围，课堂活力显著提升，能够培养学生的合作探究意识、创新意识，同时便于教師和学生之间展开互动交流。在小组合作教学模式的实际应用中，教师首先为学生发布实验任务，然后要求小组成员之间相互讨论，交换意见和看法，制定完善的实验方案，在此过程中学生之间相互帮助，交流学科知识点，所有学生都积极融入实验教学中，学生的自主学习意识将会得到显著的提升。
（四）反思总结，深化实验。在理化生实验教学完成后，教师应指导学生对实验结果进行总结和分析，在理化生实验教学的过程中，要求学生仔细观察具体的实验操作过程以及实验现象，将实验条件、实验关键步骤以及实验现象进行有效结合，密切观察并总结出理化生实验过程中的各类规律。通过应用上述方法，指导学生深入了解实验内容和操作要点，能够有效开拓学生的思维模式，培养学生的创新意识、自主操作实践能力以及想象能力。学生对理化生实验操作过程和实验结果进行反思、总结，对于实验的印象不断加深，同时所得实验结果准确性比较强，能够有效的激发起学生的求知意识，提高学生的自主学习意识和能力[3]。
总结
综上所述，本文主要对初中阶段理化生教学中利用随堂实验来促进学生自主学习意识的教学方式进行了详细探究。根据新课标要求，在理化生实验教学过程中，学生为课堂教学的主体，教师应提高对于实验教学的重视程度，为学生提供更充足的自主探究空间，引导学生积极主动的思考与动手操作，将理论知识应用于实验操作中，提高学生自主探究的意识同时提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]李秀玲.浅析初中物理实验课中培养学生自主学习的策略和方法[J].中华少年，2018（5）.
[2]蒋虹晨.初中化学教学中培养学生自主学习能力的方式探究[J].明日，2019，000（002）：0153-0153.
[3]骆诗兵.谈初中化学教学中学生自主学习能力培养[J].课堂内外？教研论坛，2019，000（001）：85.
广西防城港市港口区第三小学 538001