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摘要教书、育人是教师的神圣的天职,只教书不育人,只育人不教书,都不是教育,在提倡素质教育的今天,教师的品质直接关系到教育的品质。然而,在部分教师身上仍然存在着不和谐现象,如何成为一名德才兼备的优秀教师,是一个现实而紧迫的问题。本文结合教学实践,对此问题进行了阐述,希望对此问题的解决有所裨益。
关键词教书育人 师德 业务修养
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)11-225-02
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。新的时期,教师不仅仅是“传道、授业、解惑”的严师,而且是拓展心灵智慧的人师。”所谓“近朱者赤,近墨者黑。声和则响清,形正则影直。”教师的品质、道德、知识、行为等,都对学生起着潜移默化的教育作用。教师的素质如何是直接关系到教育品质、全民福祉的大事。
然而,面对全新的社会经济和文化背景,由于多种因素的影响,教师的思想观念、利益结构、行为方式及心理状态等,也发生了一些变化。在部分教师身上出现了许多不和谐的现象,从而给整个教师队伍形象带来了极大的负面影响。
一、当前师德建设存在的主要问题
(一)价值观念扭曲
应当肯定,目前我国教师队伍的整体素质是好的,但是也存在一些困惑,价值取向由单一型向多元化趋势方向发展,价值判断向实用化、功利化的变化趋势。少数教师还被拜金主义、个人主义、享乐主义等占据了头脑,赞成“人不为己,天诛地灭”的人生信条,对社会主义教育事业缺乏主人翁的精神,对担负社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性。
(二)敬业精神不强
敬业是中华民族的优良传统。热爱教育事业,对工作具有高度的责任心,是教师具有高度的职业道德和职业责任的具体体现,也是教师实现自身价值,追求人生幸福的最现实可靠的途径。但部分教师把自己的本职工作仅仅视为一种谋生的手段,而没有把它看作是承担着人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。有的教师不安心本职工作,受利益的驱动而热衷于第二职业,常常是“人在曹营心在汉”;有的为了评职称,学术浮躁,急功近利,“潜心”科研而无心教学。
(三)育人意识淡薄
教书育人是教师的天职,也是教师的基本使命和主要工作。教书育人是一个问题的两个方面,教书是指教学生,不单指授课。育人是指培养学生。教育家陶行知先生对教书育人曾精辟地概括为“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。然而,在当前的教育工作中,重教书轻育人甚至是只教书不育人的问题,不仅比较普遍地存在,而且在有些地方和有些学校还比较严重。这样造成的后果是:培养出来的很多年轻学生知书不达理、知书不懂事、知书不知礼,上了不少学,但是立身做人的道理不懂多少,待人处事的本领没有多少。
(四)表率作用弱化
一个好老师,既应该是言传的高手,更应该是身教的楷模,知行统一,言行一致,身体力行。一种好的教育必须是既有入心入脑的言传,又有率先垂范的身教,二者缺一不可。但有的教师不太注重仪表,平时不修边幅;有的上课迟到,课上抽烟,接听手机或发短信;有的把个人的成见、怨气、情绪带进课堂,随意发泄;有的夸大社会的阴暗面,以自己的片面知识对学生进行误导,不考虑对学生的导向和后果。
二、强化师德建设,提高育人水平
师德兴,则教育兴,教育兴,则民族兴。实施科教兴国,全面推进素质教育,提高国民综合素质,需要一大批德才兼备的优秀教师。作为教育者,必须紧跟时代步伐,全面加强学习和锻炼,努力提升自身素质,在光荣而艰巨的事业中,奉献自我,体现价值。
(一)加强自身的师德修养
师德是教师素质的灵魂。一名合格的教师,应该以身示范,在思想上崇尚师德,在行为上体现师德,在教育教学的具体实践中体现自我价值,实现教育、引导学生的目标。只有不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与国家需要、学生发展紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的劳动者。
1.要有较高的思想政治觉悟,要热爱社会主义,忠诚党的教育事业,要做到学为人师,行为世范;要矢志于教育事业,具有“捧着一颗心来,不带半根草去”的优良师德。以培养优秀学生为己任,以自己的工作责任心和对事业的执着追求去感染和教育学生。要有事业心,上进心和进取心,要有毅力,要有干劲。给学生树立良好的师德形象。
2.要有较高的思想道德修养。能严格要求自己,以身作则,言传身教。做到为人师表和足以为人师表。在思想作风、工作态度、言谈举止等各方面都能够起到模范作用,做学生的表率,给人以向上的动力。恪守职业道德,诚实守信,具有正直的品质,并能影响和教导学生做一个正直文明的社会人。
3.要谦虚谨慎。工作中做到不傲慢,不自满,不说假话,不吹牛,不懂就问;讲文明,讲礼貌,注意把握自己的情感,不随便对学生发脾气,要心胸开阔,不能“唯我独尊”。以自己的人格魅力赢得学生的尊敬。
4.要热爱教学。工作上态度端正,严肃认真,一丝不苟,勤勤恳恳。做到治学严谨,勤奋好学,善于思考,具有分析问题和解决问题的能力。与学生建立良好的师生关系。要树立“以学生为本”的教学理念,了解学生,关心学生,尽可能多的为学生着想。做学生的良师益友。
(二)培养良好的职业品质
苏霍姆林斯基曾说过:“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致,这就是吸引青少年心灵的火花。”教师的良好品质对学生的思想品德的发展有着很强的感召力,它不仅影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。教师肩负着培养好青年一代的崇高使命,应重视职业道德修养,把自己修养成为一个值得推崇的楷模。
1.态度认真,热爱学生。重视每一个教学细节,认真对待每一位学生。要研究学生的心理,因材施教,尊重每位学生,不能有高于学生之感,不能看不起学生,要平等、公平地对待每一位学生,不能对少数学习有困难的学生有冷漠、歧视的现象。做到用心对待每一位学生。要主动关心学生,多听取学生对教学的意见,及时调整教学工作,了解学生存在的问题,对症下药,解决问题,充分调动学生的学习积极性。做学生的知心朋友。
2.举止大方,注重仪表。教师的性格举止要开朗,大方,热忱,稳重,既严肃,又活泼。要有点风度和幽默感,做到“热情开朗而不显轻浮,举止文雅而不显呆板”,让学生有亲切感和尊重感。教师的衣着应该自然、整洁、大方、得体,不过于华丽,也不可太讲究,更不能穿奇装异服。要爱整洁,讲卫生。这体现了教师对学生的尊重。
3.宽严相济,重在塑人。对学生即要严格要求,又要合情合理。该批评的就要批评,对学生的一些缺点和错误千万不能消极地放任自流。但批评要与人为善,教育要注意方式方法,态度要诚恳,对学生一时的冲撞,可以批评,不对的意见,也可以解释,但不应有成见,不犯印象病,做到严慈相济、恩威并重。教学出现问题,首先从自身找原因,不可一味责备学生,教学相长,共同进步。
(三)提升执教能力
1.树立终身学习的理念。不仅仅满足于“要给学生一杯水,自己要有一桶水”而是“要有长流不断的活水”。教师不仅要精通专业知识,同时也要具备广博的文化科技知识。一方面,教师只有具备了雄厚的专业知识,才能综合运用和讲解这些知识,使学生理解和掌握它的基本内容;另一方面,教师需要具备广博的知识,只有这样,才能在教学中突出重点、突破难点,做到深入浅出、旁征博引、收放自如;也只有这样,才能满足广大学生旺盛的求知欲望,进而增加教师的威信,提高教育教学的质量。
2.精心准备,认真上课。在每节课上课前,对每个教学内容的讲解时间要进行总体的把握,以便于掌握好课堂节奏,顺利完成授课计划。同时,要查阅各种相关资料,做到备课认真、充分,知识点详细,组织性强,重点突出,精心设计课堂活动并积极引导学生参与到课堂活动中,调动学生学习的主动性和自觉性。教师要努力扮演好组织者、管理者、参与者和解惑者的角色。在教学过程中,要及时发现学生的进步,通过鼓励,帮助学生树立自信心。课后要耐心解答学生的疑问,了解学生听课情况,及时修改讲稿或教案中的不完善之处。真正做到“以学生为中心,理论联系实际”。
3.注重教学设计,丰富教学过程。课堂语言要言简意赅,干脆利落。声音洪亮,吐字清晰,条理清楚。要能举一反三,弦外有音,留有余地。语言幽默通俗,语调抑扬顿挫。具有启发性、哲理性,不拖泥带水,不颠三倒四。板书整齐、系统、有条理。书写字体尽量美观秀丽,不可潦草,给人以美的艺术感受,重点地方可以用彩色粉笔画下,学生记笔记会认真清楚,也能跟上老师的思路。
4.活跃课堂气氛,注重能力培养。做到课堂教学能使学生认真学习,紧张思维,又心情舒畅,生动活泼,不要让学生感到压抑,沉闷,甚至惧怕。不要照本宣科,让学生忙于记笔记,没有喘息和思考的时间或无所事事。让学生在愉悦的环境中学到知识。要努力培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生职业技能和促进学生个性发展。为每位学生提供适合的教育方式。作业方式可以多样化,对学生可以采取适当提问,小组讨论及实践报告、调研报告,查阅资料等方式。作业内容涉及面可以广一些,目的在于促进学生思考和讨论,巩固学生所学内容,训练学生逻辑思维和分析解决问题的能力。
5.改革考试方式,突出知行统一。无论哪种考试,目的在于促进学生多看书多学习,培养学生举一反三的能力。考试方法多样,可以采取开卷与闭卷、笔试与面试、理论与实践相结合的形式。如《形势与政策》、《就业指导》课程还可以采取大作业形式考试,如:提交论文,撰写调研报告,心得体会,规划设计等作业为考试内容。这样才能培养出具有独立思考及创新能力的学生。达到教与学的知行统一,从而实现高职院校的人才培养目标,培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人。
学高为师,身正为范。教师的劳动目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生怎样做人,因此,一个好的教师不仅学术上要有专攻,更重要的是人格上具有感召力。只有不断地从思想、品质及业务等方面加强自身修养才能提高教育教学质量,适应日益发展的教育事业的需要,才能无愧于教书育人的神圣使命。
参考文献:
[1]马玉华,苏晶,韩爱平.对高校教师队伍师德建设的思考.高等教育研究.2002(67).
[2]魏敦智.新时期师德建设面临的问题与对策.武汉电力职业技术学院学报.2007(16).
[3]教育信息化环境下教师的角色定位与素质培养.中国成人教育.2010(10).
[4]李岚清.大力推进职业教育的改革与发展培养大批高素质劳动者和实用技术人才.职业技术教育.2002(21).
关键词教书育人 师德 业务修养
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)11-225-02
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。新的时期,教师不仅仅是“传道、授业、解惑”的严师,而且是拓展心灵智慧的人师。”所谓“近朱者赤,近墨者黑。声和则响清,形正则影直。”教师的品质、道德、知识、行为等,都对学生起着潜移默化的教育作用。教师的素质如何是直接关系到教育品质、全民福祉的大事。
然而,面对全新的社会经济和文化背景,由于多种因素的影响,教师的思想观念、利益结构、行为方式及心理状态等,也发生了一些变化。在部分教师身上出现了许多不和谐的现象,从而给整个教师队伍形象带来了极大的负面影响。
一、当前师德建设存在的主要问题
(一)价值观念扭曲
应当肯定,目前我国教师队伍的整体素质是好的,但是也存在一些困惑,价值取向由单一型向多元化趋势方向发展,价值判断向实用化、功利化的变化趋势。少数教师还被拜金主义、个人主义、享乐主义等占据了头脑,赞成“人不为己,天诛地灭”的人生信条,对社会主义教育事业缺乏主人翁的精神,对担负社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性。
(二)敬业精神不强
敬业是中华民族的优良传统。热爱教育事业,对工作具有高度的责任心,是教师具有高度的职业道德和职业责任的具体体现,也是教师实现自身价值,追求人生幸福的最现实可靠的途径。但部分教师把自己的本职工作仅仅视为一种谋生的手段,而没有把它看作是承担着人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。有的教师不安心本职工作,受利益的驱动而热衷于第二职业,常常是“人在曹营心在汉”;有的为了评职称,学术浮躁,急功近利,“潜心”科研而无心教学。
(三)育人意识淡薄
教书育人是教师的天职,也是教师的基本使命和主要工作。教书育人是一个问题的两个方面,教书是指教学生,不单指授课。育人是指培养学生。教育家陶行知先生对教书育人曾精辟地概括为“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。然而,在当前的教育工作中,重教书轻育人甚至是只教书不育人的问题,不仅比较普遍地存在,而且在有些地方和有些学校还比较严重。这样造成的后果是:培养出来的很多年轻学生知书不达理、知书不懂事、知书不知礼,上了不少学,但是立身做人的道理不懂多少,待人处事的本领没有多少。
(四)表率作用弱化
一个好老师,既应该是言传的高手,更应该是身教的楷模,知行统一,言行一致,身体力行。一种好的教育必须是既有入心入脑的言传,又有率先垂范的身教,二者缺一不可。但有的教师不太注重仪表,平时不修边幅;有的上课迟到,课上抽烟,接听手机或发短信;有的把个人的成见、怨气、情绪带进课堂,随意发泄;有的夸大社会的阴暗面,以自己的片面知识对学生进行误导,不考虑对学生的导向和后果。
二、强化师德建设,提高育人水平
师德兴,则教育兴,教育兴,则民族兴。实施科教兴国,全面推进素质教育,提高国民综合素质,需要一大批德才兼备的优秀教师。作为教育者,必须紧跟时代步伐,全面加强学习和锻炼,努力提升自身素质,在光荣而艰巨的事业中,奉献自我,体现价值。
(一)加强自身的师德修养
师德是教师素质的灵魂。一名合格的教师,应该以身示范,在思想上崇尚师德,在行为上体现师德,在教育教学的具体实践中体现自我价值,实现教育、引导学生的目标。只有不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与国家需要、学生发展紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的劳动者。
1.要有较高的思想政治觉悟,要热爱社会主义,忠诚党的教育事业,要做到学为人师,行为世范;要矢志于教育事业,具有“捧着一颗心来,不带半根草去”的优良师德。以培养优秀学生为己任,以自己的工作责任心和对事业的执着追求去感染和教育学生。要有事业心,上进心和进取心,要有毅力,要有干劲。给学生树立良好的师德形象。
2.要有较高的思想道德修养。能严格要求自己,以身作则,言传身教。做到为人师表和足以为人师表。在思想作风、工作态度、言谈举止等各方面都能够起到模范作用,做学生的表率,给人以向上的动力。恪守职业道德,诚实守信,具有正直的品质,并能影响和教导学生做一个正直文明的社会人。
3.要谦虚谨慎。工作中做到不傲慢,不自满,不说假话,不吹牛,不懂就问;讲文明,讲礼貌,注意把握自己的情感,不随便对学生发脾气,要心胸开阔,不能“唯我独尊”。以自己的人格魅力赢得学生的尊敬。
4.要热爱教学。工作上态度端正,严肃认真,一丝不苟,勤勤恳恳。做到治学严谨,勤奋好学,善于思考,具有分析问题和解决问题的能力。与学生建立良好的师生关系。要树立“以学生为本”的教学理念,了解学生,关心学生,尽可能多的为学生着想。做学生的良师益友。
(二)培养良好的职业品质
苏霍姆林斯基曾说过:“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致,这就是吸引青少年心灵的火花。”教师的良好品质对学生的思想品德的发展有着很强的感召力,它不仅影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。教师肩负着培养好青年一代的崇高使命,应重视职业道德修养,把自己修养成为一个值得推崇的楷模。
1.态度认真,热爱学生。重视每一个教学细节,认真对待每一位学生。要研究学生的心理,因材施教,尊重每位学生,不能有高于学生之感,不能看不起学生,要平等、公平地对待每一位学生,不能对少数学习有困难的学生有冷漠、歧视的现象。做到用心对待每一位学生。要主动关心学生,多听取学生对教学的意见,及时调整教学工作,了解学生存在的问题,对症下药,解决问题,充分调动学生的学习积极性。做学生的知心朋友。
2.举止大方,注重仪表。教师的性格举止要开朗,大方,热忱,稳重,既严肃,又活泼。要有点风度和幽默感,做到“热情开朗而不显轻浮,举止文雅而不显呆板”,让学生有亲切感和尊重感。教师的衣着应该自然、整洁、大方、得体,不过于华丽,也不可太讲究,更不能穿奇装异服。要爱整洁,讲卫生。这体现了教师对学生的尊重。
3.宽严相济,重在塑人。对学生即要严格要求,又要合情合理。该批评的就要批评,对学生的一些缺点和错误千万不能消极地放任自流。但批评要与人为善,教育要注意方式方法,态度要诚恳,对学生一时的冲撞,可以批评,不对的意见,也可以解释,但不应有成见,不犯印象病,做到严慈相济、恩威并重。教学出现问题,首先从自身找原因,不可一味责备学生,教学相长,共同进步。
(三)提升执教能力
1.树立终身学习的理念。不仅仅满足于“要给学生一杯水,自己要有一桶水”而是“要有长流不断的活水”。教师不仅要精通专业知识,同时也要具备广博的文化科技知识。一方面,教师只有具备了雄厚的专业知识,才能综合运用和讲解这些知识,使学生理解和掌握它的基本内容;另一方面,教师需要具备广博的知识,只有这样,才能在教学中突出重点、突破难点,做到深入浅出、旁征博引、收放自如;也只有这样,才能满足广大学生旺盛的求知欲望,进而增加教师的威信,提高教育教学的质量。
2.精心准备,认真上课。在每节课上课前,对每个教学内容的讲解时间要进行总体的把握,以便于掌握好课堂节奏,顺利完成授课计划。同时,要查阅各种相关资料,做到备课认真、充分,知识点详细,组织性强,重点突出,精心设计课堂活动并积极引导学生参与到课堂活动中,调动学生学习的主动性和自觉性。教师要努力扮演好组织者、管理者、参与者和解惑者的角色。在教学过程中,要及时发现学生的进步,通过鼓励,帮助学生树立自信心。课后要耐心解答学生的疑问,了解学生听课情况,及时修改讲稿或教案中的不完善之处。真正做到“以学生为中心,理论联系实际”。
3.注重教学设计,丰富教学过程。课堂语言要言简意赅,干脆利落。声音洪亮,吐字清晰,条理清楚。要能举一反三,弦外有音,留有余地。语言幽默通俗,语调抑扬顿挫。具有启发性、哲理性,不拖泥带水,不颠三倒四。板书整齐、系统、有条理。书写字体尽量美观秀丽,不可潦草,给人以美的艺术感受,重点地方可以用彩色粉笔画下,学生记笔记会认真清楚,也能跟上老师的思路。
4.活跃课堂气氛,注重能力培养。做到课堂教学能使学生认真学习,紧张思维,又心情舒畅,生动活泼,不要让学生感到压抑,沉闷,甚至惧怕。不要照本宣科,让学生忙于记笔记,没有喘息和思考的时间或无所事事。让学生在愉悦的环境中学到知识。要努力培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生职业技能和促进学生个性发展。为每位学生提供适合的教育方式。作业方式可以多样化,对学生可以采取适当提问,小组讨论及实践报告、调研报告,查阅资料等方式。作业内容涉及面可以广一些,目的在于促进学生思考和讨论,巩固学生所学内容,训练学生逻辑思维和分析解决问题的能力。
5.改革考试方式,突出知行统一。无论哪种考试,目的在于促进学生多看书多学习,培养学生举一反三的能力。考试方法多样,可以采取开卷与闭卷、笔试与面试、理论与实践相结合的形式。如《形势与政策》、《就业指导》课程还可以采取大作业形式考试,如:提交论文,撰写调研报告,心得体会,规划设计等作业为考试内容。这样才能培养出具有独立思考及创新能力的学生。达到教与学的知行统一,从而实现高职院校的人才培养目标,培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人。
学高为师,身正为范。教师的劳动目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生怎样做人,因此,一个好的教师不仅学术上要有专攻,更重要的是人格上具有感召力。只有不断地从思想、品质及业务等方面加强自身修养才能提高教育教学质量,适应日益发展的教育事业的需要,才能无愧于教书育人的神圣使命。
参考文献:
[1]马玉华,苏晶,韩爱平.对高校教师队伍师德建设的思考.高等教育研究.2002(67).
[2]魏敦智.新时期师德建设面临的问题与对策.武汉电力职业技术学院学报.2007(16).
[3]教育信息化环境下教师的角色定位与素质培养.中国成人教育.2010(10).
[4]李岚清.大力推进职业教育的改革与发展培养大批高素质劳动者和实用技术人才.职业技术教育.2002(21).