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摘 要: 本文以家庭教育为切入口,就“小大人”现象产生的原因进行了分析,并结合实例,阐述了“小大人”现象对幼儿带来的伤害,在此基础上提出一些具体、可操作的避免造成幼儿心理早熟的措施,以提醒家长在教育孩子时切莫揠苗助长,应当尊重孩子,让孩子享受应有的权利和自由。
关键词: 家庭教育 小大人 心理早熟
一、引言
大自然希望儿童在成人之前,就要像儿童的样子,如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,他们长得既不丰满,也不甜美,而且很快就会腐烂。
——卢梭
这告诉了我们教育顺应孩子自然发展的重要性,而事与愿违的事总在发生。
事例一:一位女孩正在书店签名售书,书名冠以《著名小孩》,是讲述父母如何把她培养成“著名小孩”的。小女孩一边给购书的读者签名,一边不停地推销自己:“我是著名小孩某某某,今年五岁,请多关照。”她小大人似的言行引得书店内笑声不断。
事例二:一位六岁男孩在灯光闪烁的舞台上,用尚显稚嫩的声音唱着流行歌曲,脚下踏着熟练的舞步,正十分陶醉地演出,俨然一个缩小了的成人。他的父母更是在接受记者采访时得意地说:“这孩子在音乐方面很有天赋,我们从小培养他。现在经常有人邀请我们演出,我们每天得赶好几个场子。”
现在人们常说:“如今的孩子聪明多了,也懂事多了。不像我们小时侯什么都不懂。”是的,不管你承不承认,也不管你是否意识到,幼儿心理早熟已成为一个不争的事实。生活中常会看到一些被称为小大人的孩子,他们听话、懂事,言谈举止像成人一样得体,是标准的好孩子。表面看来,似没有什么不好,早成熟、早发展,各方面都先行一步并有良好的心理准备,无论是对生活还是今后的小学学习都有一定的好处,但从导致心理早熟的原因和长远来看,就值得考虑了。
二、导致“小大人”现象产生的原因
(一)大众传媒的误导。
什么是大众传媒呢?指报纸、杂志、书籍、广播、电影、电视等传播工具。
1.多元的文化信息令儿童无所适从。
现在的孩子与他们父辈小时候不同,他们生长在大众传媒异常发达的时代,来到世上刚一睁开眼就被各种各样的现代传媒信息所包围,当他们还不会独自跨出家门的时候,已经能够通过互联网与世界沟通。
电视把成人世界的隐秘一览无余地展示在孩子面前,网络里宝藏与垃圾并存,由于幼儿缺乏对信息过滤的能力,再加上父母平时在这方面的约束不够,便把所看到的和所听到的全盘接收,大胆模仿。儿童的世界于是不再纯真,他们过于早熟和世俗化起来。儿童的世界不再烂漫,多元的文化信息使他们焦虑而无所适从,难以建立起科学合理的价值观。幼儿园里,经常可以看到男女小朋友互称老婆与老公。当老师问他们为什么这样称呼时,他们认真地回答:“我看见电视里就是这样叫的呀!”也常听到家长们向我们抱怨:“我的孩子说话像个大人一样,都是跟电视里学的。”
2.想让孩子成名成了家长的热切愿望。
看着综艺节目中别人的孩子在舞台上大展拳脚,读着《哈佛女孩》、《豆蔻的年华》,再看看自己的孩子,许多家长开始心有不甘了。在他们的心中,希望自己的孩子成为“著名小孩”的念头萦绕不去了。在这样的念头驱使下,他们开始拷贝、模仿一个又一个刘亦婷、豆蔻。于是,钢琴班、舞蹈班成了热门,英语班、电脑班不可或缺,孩子每天都像赶场似地穿梭其间。家长们还不遗余力地为孩子报名,参加各类选秀活动,让孩子演唱成人的歌曲,学成人的语气说话。看着孩子成人化的表演,他们觉得无比自豪。
(二)家长错误的儿童观和教育方法。
1.片面的儿童观。
许多家长认为儿童与成人相比,最明显的特征就是无知。于是,相应的教育便是,把成人世界的东西搬到儿童的脑瓜里去。在这样的教育中,部分成人自居为真理的拥有者、价值的评判者,因而他们也是管理上的独裁者,可以操纵与左右儿童,可以对儿童颐指气使,甚至可以体罚儿童。他们把成人世界的知识、技能教给儿童,使儿童过一种小大人的生活,对儿童进行无理催逼,赶鸭子上架。许多家长为了维护自己的尊严,常常要求孩子按照自己的要求做事,而从来不站在孩子的角度考虑问题。
2.家长在教育中过分鼓励孩子向小大人的方向发展。
在生活中,当孩子待人接物显得比较成熟时家长就夸奖他,而当孩子表现出活泼调皮的本性时就批评。常常以防止孩子学坏为名限制孩子与小朋友交往,这样,孩子为了赢得家长的承认和喜爱,就会压抑自己天真的一面,导致失去童心。
3.把幼儿当作一个未来的存在。
儿童期不只是为成人期做准备,它具有自身存在的价值。儿童不能只是为将来活着,他们也为现在而生活,应当充分享受儿童期的生活,拥有快乐的童年。《儿童权利公约》也规定:“儿童有权休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活和艺术活动。”可是,很多家长把幼儿当作“一个未来的存在”,忽视其独立的人格和天性,只是从成人的角度去加以训练和塑造,教育的唯一目的就是为幼儿将来参与社会生活做准备,以使其在激烈的社会竞争中处于领先地位。
(三)生活环境的成人化。
现代居住环境的改变,使孩子们像被囚禁在笼中的小鸟,不仅与自然隔绝着,而且彼此隔绝,再加上现代家庭普遍为独生子女,儿童彼此间接触的机会更是少之又少。大部分时间生活在成人的圈子里,没有了儿童的聚会,儿童的交往,逐渐远离了游戏。成人社会中竞争的加剧和生活节奏的加快,已不知不觉影响到儿童的生活。
在幼儿园里,教师希望儿童按照自己的价值标准,按照成人关于什么是好、什么是坏;什么能做、什么不能做的规律来行事。洗手、吃饭、起床、画画的时候一律不准讲话。对能够约束自己的孩子赞赏有加。于是,久而久之,这些“乖孩子”渐渐失去了儿童特有的热情,如冲动、无拘束等,越来越背离自己的天性,成为“听话”的孩子。
三、“小大人”对幼儿的危害
(一)违背幼儿发展规律,造成幼儿负担。
幼儿期是人类发展的特殊时期,有其自身的发展规律。儿童处于人生的初始阶段,有着特殊的生理需求和心理需求。他们需要一种不同于成人的施展,一切跨越阶段的期盼只会给孩子以危害。适当的早熟是教育必然,也是时代所需要的。倘若幼儿早熟是由于过度的智力开发和过重的学习负担,通过强制、体罚等手段,以牺牲幼儿的休息、娱乐和天性为代价而获得的则应该坚决予以否定。否则,不仅会使幼儿身心受损,产生恐学、厌学、焦虑等现象,而且会给其今后的学习和生活留下阴影,甚至影响幼儿一生的幸福。在我们的身边就不乏这样的例子,有的家长为了让孩子不输在起跑线上,在孩子还不怎么会说话时就让孩子参加英语班,在孩子连1、2、3、4都不认识时就让孩子学习珠心算。但究竟有多大的效果呢?听小学里的许多老师反馈:那些在幼儿园学过英语的孩子发音根本不标准,老师再教时需要不断地纠正,不仅苦了老师,更苦了这些孩子。学珠心算的孩子全靠死记硬背,而老师教授的算术方法他们很难接受。可见,过早地让孩子接触这些知识,实在是有些事倍功半。
(二)不利于幼儿健康、和谐、全面发展。
培养“完整儿童”是现代幼儿教育的新观念。所谓“完整儿童”是指一个全面发展、和谐平衡的儿童,是指其身体、社会性、情感、认知和道德方面的整体性发展。具有小大人性格的孩子,在他们成熟的外表下往往隐藏着许多弱点,他们本来与同龄孩子交往就少,而随着他们的“小大人”气越来越重,与同龄孩子的交往就会越来越困难,因为别的小孩可不吃这一套。这反过来又会促使他们更多地与成人交往,从成人世界得到承认,与同龄人交往的缺乏会使他们在以后的人际交往中出现问题。有这样的一个孩子:父母对她的要求非常严格,要求她学习许多升入小学后才会接触到的知识。这孩子整天在父母的约束下生活,平时在家爸爸妈妈只顾给她灌输知识,游戏的时间少之又少,更别说与同伴一起玩耍了。因此,在幼儿园时,她常常一个人待在一旁,有人找她一起玩耍,她显得非常胆怯。在老师询问原因时,她说:“他们都太吵了,我不喜欢和坏孩子在一起。”
小大人说起话来很老成,很明白事理,还能讲出一些别的孩子不懂的知识、道理,但这并不能说明他们能和大人一样自信和独立。有小大人性格的孩子表面上似乎比同龄孩子懂得多了,其实这只是记忆和模仿的结果,他们并没有真正理解,往往缺少独立思考的能力,只会接受,不会创新。
急功近利的现实社会和望子成龙的家长们剥夺了孩子们快乐的童年生活,本应在游戏、玩耍中度过的童年,即本应自由自在生活的童年,却在普遍激烈竞争的社会整体氛围中断了“生活”。今天的生活只是明天生活的中介和手段,他们过早地进入了“为生活而生活”的成人状态。人类离开“自然”已越来越远。可怜可悲的是,社会和成人还没有清醒地认识到这一点,还在干着大量标榜“为了儿童的未来”实际是危害儿童的勾当。早熟的个体是以牺牲自己的全面发展为代价的,他的多方面发展的可能性被抑制了,仅仅在现实所许可的、理性的、功利的层面上过度地发展了。这是一种生命能量的透支,而透支生命能量的结果就会造成未来生命的枯竭。
孩子需要全面发展,就好像一个盛水的木桶需要长短一样的木板拼成。忽视孩子任一方面的发展,那么这一方面就成了孩子身上那块“最短的木板”,总有一天,木桶会漏水。
四、应采取的措施
(一)社会应重视儿童的权利。
儿童是具有独立人格的社会的人,又是不同于成人的正在发展的人,他们要有主动发展的机会,有权发展自己的潜能。因此,要承认他们在出生、发育、成长过程中很多不同于成人而仅属于他们自己的权利。社会不应忽视儿童的人格尊严、身心发展规律,把儿童当作缩小了的成人或小动物。生存与发展是儿童的基本权利,在教育的概念下谈儿童的发展,首先它不是自然成熟的结果,也不是简单的进步与量的增长,更不能简化为被动地实现教师设计的各种模式,而是要根据个体发展的具体需要,促进每个幼儿在原有水平上身心和谐、全面地发展。
社会媒体具有强大的传播功能,责任重大。商家不能为了加大产品的吸引力,在广告中让孩子们穿起大人的服饰,模仿大人的口吻,或替商家叫卖,或说出一些与年龄根本不符,却被商家视为“神来之笔”的惊人之语。儿童教育出版物的出版者也不能只图自己赢利,任意炒作并不科学的教育方法,对人们进行误导。
(二)家长应注意的几点。
1.开展媒介指导,做孩子成长的导航人。
怎样进行媒介指导(对孩子进行如何科学使用媒介和如何正确选择媒介信息的教育)?
首先,要对孩子的“媒介倾向”(对不同媒介的喜好程度)加以指导。让孩子知道,不同的媒介具有不同的功能。让他们根据自己的年龄特点有顺序地开发利用适合自己的不同的媒介,以科学合理地利用媒介来发展自己。指导孩子科学合理地利用媒介,就是指导他们科学合理地安排时间和生命。
其次,指导孩子对媒介传播信息进行鉴别和选择。不同媒体负载的信息的严肃性、真实性程度是不同的,对孩子人格的成长和智慧发展的影响性质也是不同的。要指导孩子识别虚假信息,排除有害信息,摒弃冗余信息,选择科学有效的信息。
2.使儿童发展顺其自然,适时加以引导。
孩子是完整的一个人,包括身心两方面都在不断成长中,因此,在早期教育中要身心兼顾,智力因素与非智力因素并重,使之获得平衡全面的发展,不偏不废。细心观察了解孩子的心声,根据孩子的特征,为其安排教育内容和环境。也可随时抓取生活中的情景进行教育。
每一个人来到这个世界都有自己的天性和使命,每一个孩子都会有各种各样的梦想。应了解孩子的当前发展水平,发掘其兴趣所在和发展的闪光点。应给幼儿提供良好的物质条件和精神条件,不要为孩子定好人生目标,一心只让孩子向这个目标前进,以平和心态看待孩子的成长。
家长还应每天提供充足的时间给孩子玩玩具、做游戏。注重培养孩子乐于动手动脑的习惯,使孩子有自己的兴趣。不要一味强迫孩子学习各种技能。
3.孩子幸福比成功更重要。
父母都希望孩子成功,但如果把成功看得比孩子的幸福更重要,甚至只问孩子是否成功,而视孩子的幸福为可有可无的东西,那就有偏差了。童年成长的质量,不应该用“成功”去衡量,而应该用“幸福”去衡量。成功是成人世界的衡量标准,是建立在现实社会生活状况基础之上的评价标准。儿童是现实社会的弱势群体,虽然他们将面临新的世界与规则,但是把成人的标准强加与儿童,用现实的框架限制儿童的未来,那与其说教育儿童是为他们自己未来的人生做准备,不如说是为成人的现实世界做准备,这是成人世界对儿童的强权行为。
教育是隐性的、长期的,家长却总希望孩子的成长立竿见影,对孩子的培养往往操之过急,甚至做出些贻误孩子的事情来,这实在是走入了儿童教育的误区。“揠苗助长”就会根枯苗黄,对孩子教育上的急功近利更是有害孩子身心的健康成长。社会发展到了今天,任何一个职业部门,任何一种工作,都要求人具备全面的素质,而强行分割所造成的人才素质的残缺,不仅违背了人的身心发展的客观规律,而且造成了教育过程的浪费。处于第一成长阶段的孩子,最需要的是温暖和爱。家长们不要再把孩子当作玩物来摆布,让孩子一步一步、踏踏实实地成长,让他们成长为自己,还他们一个天真的童年。
参考文献:
[1]顾基平.幼儿教育的几个误区.学前教育研究,2001.1.
[2]姜广平.让自己成长为自己.中国教育资讯,2002.7:10.
[3]刘晓东.儿童教育面临的抉择.中国教育报,2002.4:20,第4版.
[4]刘湘云.新世纪家庭早期教育新理念.幼儿教育,2003.3.
[5]马兰霞.传媒时代我们怎样做父母.家庭教育,2003.3.
[6]晏红.追求成功还是幸福.家庭教育,2003.4.
[7]朱鲁子.人类发展规律的进一步探讨.莽昆仑文学艺术网站.
关键词: 家庭教育 小大人 心理早熟
一、引言
大自然希望儿童在成人之前,就要像儿童的样子,如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,他们长得既不丰满,也不甜美,而且很快就会腐烂。
——卢梭
这告诉了我们教育顺应孩子自然发展的重要性,而事与愿违的事总在发生。
事例一:一位女孩正在书店签名售书,书名冠以《著名小孩》,是讲述父母如何把她培养成“著名小孩”的。小女孩一边给购书的读者签名,一边不停地推销自己:“我是著名小孩某某某,今年五岁,请多关照。”她小大人似的言行引得书店内笑声不断。
事例二:一位六岁男孩在灯光闪烁的舞台上,用尚显稚嫩的声音唱着流行歌曲,脚下踏着熟练的舞步,正十分陶醉地演出,俨然一个缩小了的成人。他的父母更是在接受记者采访时得意地说:“这孩子在音乐方面很有天赋,我们从小培养他。现在经常有人邀请我们演出,我们每天得赶好几个场子。”
现在人们常说:“如今的孩子聪明多了,也懂事多了。不像我们小时侯什么都不懂。”是的,不管你承不承认,也不管你是否意识到,幼儿心理早熟已成为一个不争的事实。生活中常会看到一些被称为小大人的孩子,他们听话、懂事,言谈举止像成人一样得体,是标准的好孩子。表面看来,似没有什么不好,早成熟、早发展,各方面都先行一步并有良好的心理准备,无论是对生活还是今后的小学学习都有一定的好处,但从导致心理早熟的原因和长远来看,就值得考虑了。
二、导致“小大人”现象产生的原因
(一)大众传媒的误导。
什么是大众传媒呢?指报纸、杂志、书籍、广播、电影、电视等传播工具。
1.多元的文化信息令儿童无所适从。
现在的孩子与他们父辈小时候不同,他们生长在大众传媒异常发达的时代,来到世上刚一睁开眼就被各种各样的现代传媒信息所包围,当他们还不会独自跨出家门的时候,已经能够通过互联网与世界沟通。
电视把成人世界的隐秘一览无余地展示在孩子面前,网络里宝藏与垃圾并存,由于幼儿缺乏对信息过滤的能力,再加上父母平时在这方面的约束不够,便把所看到的和所听到的全盘接收,大胆模仿。儿童的世界于是不再纯真,他们过于早熟和世俗化起来。儿童的世界不再烂漫,多元的文化信息使他们焦虑而无所适从,难以建立起科学合理的价值观。幼儿园里,经常可以看到男女小朋友互称老婆与老公。当老师问他们为什么这样称呼时,他们认真地回答:“我看见电视里就是这样叫的呀!”也常听到家长们向我们抱怨:“我的孩子说话像个大人一样,都是跟电视里学的。”
2.想让孩子成名成了家长的热切愿望。
看着综艺节目中别人的孩子在舞台上大展拳脚,读着《哈佛女孩》、《豆蔻的年华》,再看看自己的孩子,许多家长开始心有不甘了。在他们的心中,希望自己的孩子成为“著名小孩”的念头萦绕不去了。在这样的念头驱使下,他们开始拷贝、模仿一个又一个刘亦婷、豆蔻。于是,钢琴班、舞蹈班成了热门,英语班、电脑班不可或缺,孩子每天都像赶场似地穿梭其间。家长们还不遗余力地为孩子报名,参加各类选秀活动,让孩子演唱成人的歌曲,学成人的语气说话。看着孩子成人化的表演,他们觉得无比自豪。
(二)家长错误的儿童观和教育方法。
1.片面的儿童观。
许多家长认为儿童与成人相比,最明显的特征就是无知。于是,相应的教育便是,把成人世界的东西搬到儿童的脑瓜里去。在这样的教育中,部分成人自居为真理的拥有者、价值的评判者,因而他们也是管理上的独裁者,可以操纵与左右儿童,可以对儿童颐指气使,甚至可以体罚儿童。他们把成人世界的知识、技能教给儿童,使儿童过一种小大人的生活,对儿童进行无理催逼,赶鸭子上架。许多家长为了维护自己的尊严,常常要求孩子按照自己的要求做事,而从来不站在孩子的角度考虑问题。
2.家长在教育中过分鼓励孩子向小大人的方向发展。
在生活中,当孩子待人接物显得比较成熟时家长就夸奖他,而当孩子表现出活泼调皮的本性时就批评。常常以防止孩子学坏为名限制孩子与小朋友交往,这样,孩子为了赢得家长的承认和喜爱,就会压抑自己天真的一面,导致失去童心。
3.把幼儿当作一个未来的存在。
儿童期不只是为成人期做准备,它具有自身存在的价值。儿童不能只是为将来活着,他们也为现在而生活,应当充分享受儿童期的生活,拥有快乐的童年。《儿童权利公约》也规定:“儿童有权休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活和艺术活动。”可是,很多家长把幼儿当作“一个未来的存在”,忽视其独立的人格和天性,只是从成人的角度去加以训练和塑造,教育的唯一目的就是为幼儿将来参与社会生活做准备,以使其在激烈的社会竞争中处于领先地位。
(三)生活环境的成人化。
现代居住环境的改变,使孩子们像被囚禁在笼中的小鸟,不仅与自然隔绝着,而且彼此隔绝,再加上现代家庭普遍为独生子女,儿童彼此间接触的机会更是少之又少。大部分时间生活在成人的圈子里,没有了儿童的聚会,儿童的交往,逐渐远离了游戏。成人社会中竞争的加剧和生活节奏的加快,已不知不觉影响到儿童的生活。
在幼儿园里,教师希望儿童按照自己的价值标准,按照成人关于什么是好、什么是坏;什么能做、什么不能做的规律来行事。洗手、吃饭、起床、画画的时候一律不准讲话。对能够约束自己的孩子赞赏有加。于是,久而久之,这些“乖孩子”渐渐失去了儿童特有的热情,如冲动、无拘束等,越来越背离自己的天性,成为“听话”的孩子。
三、“小大人”对幼儿的危害
(一)违背幼儿发展规律,造成幼儿负担。
幼儿期是人类发展的特殊时期,有其自身的发展规律。儿童处于人生的初始阶段,有着特殊的生理需求和心理需求。他们需要一种不同于成人的施展,一切跨越阶段的期盼只会给孩子以危害。适当的早熟是教育必然,也是时代所需要的。倘若幼儿早熟是由于过度的智力开发和过重的学习负担,通过强制、体罚等手段,以牺牲幼儿的休息、娱乐和天性为代价而获得的则应该坚决予以否定。否则,不仅会使幼儿身心受损,产生恐学、厌学、焦虑等现象,而且会给其今后的学习和生活留下阴影,甚至影响幼儿一生的幸福。在我们的身边就不乏这样的例子,有的家长为了让孩子不输在起跑线上,在孩子还不怎么会说话时就让孩子参加英语班,在孩子连1、2、3、4都不认识时就让孩子学习珠心算。但究竟有多大的效果呢?听小学里的许多老师反馈:那些在幼儿园学过英语的孩子发音根本不标准,老师再教时需要不断地纠正,不仅苦了老师,更苦了这些孩子。学珠心算的孩子全靠死记硬背,而老师教授的算术方法他们很难接受。可见,过早地让孩子接触这些知识,实在是有些事倍功半。
(二)不利于幼儿健康、和谐、全面发展。
培养“完整儿童”是现代幼儿教育的新观念。所谓“完整儿童”是指一个全面发展、和谐平衡的儿童,是指其身体、社会性、情感、认知和道德方面的整体性发展。具有小大人性格的孩子,在他们成熟的外表下往往隐藏着许多弱点,他们本来与同龄孩子交往就少,而随着他们的“小大人”气越来越重,与同龄孩子的交往就会越来越困难,因为别的小孩可不吃这一套。这反过来又会促使他们更多地与成人交往,从成人世界得到承认,与同龄人交往的缺乏会使他们在以后的人际交往中出现问题。有这样的一个孩子:父母对她的要求非常严格,要求她学习许多升入小学后才会接触到的知识。这孩子整天在父母的约束下生活,平时在家爸爸妈妈只顾给她灌输知识,游戏的时间少之又少,更别说与同伴一起玩耍了。因此,在幼儿园时,她常常一个人待在一旁,有人找她一起玩耍,她显得非常胆怯。在老师询问原因时,她说:“他们都太吵了,我不喜欢和坏孩子在一起。”
小大人说起话来很老成,很明白事理,还能讲出一些别的孩子不懂的知识、道理,但这并不能说明他们能和大人一样自信和独立。有小大人性格的孩子表面上似乎比同龄孩子懂得多了,其实这只是记忆和模仿的结果,他们并没有真正理解,往往缺少独立思考的能力,只会接受,不会创新。
急功近利的现实社会和望子成龙的家长们剥夺了孩子们快乐的童年生活,本应在游戏、玩耍中度过的童年,即本应自由自在生活的童年,却在普遍激烈竞争的社会整体氛围中断了“生活”。今天的生活只是明天生活的中介和手段,他们过早地进入了“为生活而生活”的成人状态。人类离开“自然”已越来越远。可怜可悲的是,社会和成人还没有清醒地认识到这一点,还在干着大量标榜“为了儿童的未来”实际是危害儿童的勾当。早熟的个体是以牺牲自己的全面发展为代价的,他的多方面发展的可能性被抑制了,仅仅在现实所许可的、理性的、功利的层面上过度地发展了。这是一种生命能量的透支,而透支生命能量的结果就会造成未来生命的枯竭。
孩子需要全面发展,就好像一个盛水的木桶需要长短一样的木板拼成。忽视孩子任一方面的发展,那么这一方面就成了孩子身上那块“最短的木板”,总有一天,木桶会漏水。
四、应采取的措施
(一)社会应重视儿童的权利。
儿童是具有独立人格的社会的人,又是不同于成人的正在发展的人,他们要有主动发展的机会,有权发展自己的潜能。因此,要承认他们在出生、发育、成长过程中很多不同于成人而仅属于他们自己的权利。社会不应忽视儿童的人格尊严、身心发展规律,把儿童当作缩小了的成人或小动物。生存与发展是儿童的基本权利,在教育的概念下谈儿童的发展,首先它不是自然成熟的结果,也不是简单的进步与量的增长,更不能简化为被动地实现教师设计的各种模式,而是要根据个体发展的具体需要,促进每个幼儿在原有水平上身心和谐、全面地发展。
社会媒体具有强大的传播功能,责任重大。商家不能为了加大产品的吸引力,在广告中让孩子们穿起大人的服饰,模仿大人的口吻,或替商家叫卖,或说出一些与年龄根本不符,却被商家视为“神来之笔”的惊人之语。儿童教育出版物的出版者也不能只图自己赢利,任意炒作并不科学的教育方法,对人们进行误导。
(二)家长应注意的几点。
1.开展媒介指导,做孩子成长的导航人。
怎样进行媒介指导(对孩子进行如何科学使用媒介和如何正确选择媒介信息的教育)?
首先,要对孩子的“媒介倾向”(对不同媒介的喜好程度)加以指导。让孩子知道,不同的媒介具有不同的功能。让他们根据自己的年龄特点有顺序地开发利用适合自己的不同的媒介,以科学合理地利用媒介来发展自己。指导孩子科学合理地利用媒介,就是指导他们科学合理地安排时间和生命。
其次,指导孩子对媒介传播信息进行鉴别和选择。不同媒体负载的信息的严肃性、真实性程度是不同的,对孩子人格的成长和智慧发展的影响性质也是不同的。要指导孩子识别虚假信息,排除有害信息,摒弃冗余信息,选择科学有效的信息。
2.使儿童发展顺其自然,适时加以引导。
孩子是完整的一个人,包括身心两方面都在不断成长中,因此,在早期教育中要身心兼顾,智力因素与非智力因素并重,使之获得平衡全面的发展,不偏不废。细心观察了解孩子的心声,根据孩子的特征,为其安排教育内容和环境。也可随时抓取生活中的情景进行教育。
每一个人来到这个世界都有自己的天性和使命,每一个孩子都会有各种各样的梦想。应了解孩子的当前发展水平,发掘其兴趣所在和发展的闪光点。应给幼儿提供良好的物质条件和精神条件,不要为孩子定好人生目标,一心只让孩子向这个目标前进,以平和心态看待孩子的成长。
家长还应每天提供充足的时间给孩子玩玩具、做游戏。注重培养孩子乐于动手动脑的习惯,使孩子有自己的兴趣。不要一味强迫孩子学习各种技能。
3.孩子幸福比成功更重要。
父母都希望孩子成功,但如果把成功看得比孩子的幸福更重要,甚至只问孩子是否成功,而视孩子的幸福为可有可无的东西,那就有偏差了。童年成长的质量,不应该用“成功”去衡量,而应该用“幸福”去衡量。成功是成人世界的衡量标准,是建立在现实社会生活状况基础之上的评价标准。儿童是现实社会的弱势群体,虽然他们将面临新的世界与规则,但是把成人的标准强加与儿童,用现实的框架限制儿童的未来,那与其说教育儿童是为他们自己未来的人生做准备,不如说是为成人的现实世界做准备,这是成人世界对儿童的强权行为。
教育是隐性的、长期的,家长却总希望孩子的成长立竿见影,对孩子的培养往往操之过急,甚至做出些贻误孩子的事情来,这实在是走入了儿童教育的误区。“揠苗助长”就会根枯苗黄,对孩子教育上的急功近利更是有害孩子身心的健康成长。社会发展到了今天,任何一个职业部门,任何一种工作,都要求人具备全面的素质,而强行分割所造成的人才素质的残缺,不仅违背了人的身心发展的客观规律,而且造成了教育过程的浪费。处于第一成长阶段的孩子,最需要的是温暖和爱。家长们不要再把孩子当作玩物来摆布,让孩子一步一步、踏踏实实地成长,让他们成长为自己,还他们一个天真的童年。
参考文献:
[1]顾基平.幼儿教育的几个误区.学前教育研究,2001.1.
[2]姜广平.让自己成长为自己.中国教育资讯,2002.7:10.
[3]刘晓东.儿童教育面临的抉择.中国教育报,2002.4:20,第4版.
[4]刘湘云.新世纪家庭早期教育新理念.幼儿教育,2003.3.
[5]马兰霞.传媒时代我们怎样做父母.家庭教育,2003.3.
[6]晏红.追求成功还是幸福.家庭教育,2003.4.
[7]朱鲁子.人类发展规律的进一步探讨.莽昆仑文学艺术网站.