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【摘要】班主任是学校日常管理工作的中坚力量，班主任队伍是落实学校德育工作的基石和支撑。班主任队伍的专业化发展除了需要班主任自身的努力和学校的引领推动，还需要一个良好的区域环境与卷入机制，区域行政的推动是班主任队伍化发展的重要力量。
【关键词】班主任队伍;专业化发展;区域实践
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）07-0022-02
【作者简介】姜莉，南京市栖霞区教育局（南京，210046）基础教育科科长，高级教师。
班主任是学校日常管理工作的中坚力量，班主任队伍是落实学校德育工作的基石和支撑。班主任工作的专业化水平代表着一个学校的专业水平。在日常调研中，我们发现，一线的很多班主任都很认真踏实，但因为缺乏专业的学习和研究，专业化水平普遍不高。从区域行政的角度出发，要推进班主任队伍的专业化发展，一定要创设良好的区域环境与卷入机制，南京市栖霞区教育局以培训为抓手，建立了“区级培训—教育发展共同体研修—校本研修”三级研修的模式，将班主任培训做实做精，形成区域班主任培训的闭环：自愿报名→主动参训→接受考核→获得平台→目标感召→自我发展→更新认知→激发学习，通过带着班主任主动学习，促进班主任队伍建设和专业化发展。
一、精细化区级培训：聚力梯队型的队伍建设
我们对区级培训尽量做到细致化管理，兼顾所有人的学习需求。
一是在培训内容上，考虑到班主任工作和学校的德育管理工作有相通之处，所以内容包括德育通识和专业知识培训两个部分，德育通识大家一起学，专业知识分开学。
二是在培训对象上，针对中小学教育对象的不同，班主任培训分中学班主任培训班和小学班主任培训班。并且，我们考虑到新人职教师的特殊情况，又在中学和小学的基础上开设了骨干班主任培训班和青年班主任培训班，骨干班主任侧重于理论研修和专业化学习，青年班主任侧重于班级管理策略指导。
三是在参培方式上，为了激发班主任主动学习的意识，我们改变培训报名方式，班主任培训报名只有资格限制，没有名额要求，让真正想学习的班主任参加培训。
四是在培训考核上，我们要求每一位参加培训的考生都要参加结业测试，以笔试的方式进行。各校学员的平均成绩将作为学校班主任队伍建设的一个重要考核指标，而且区级培训班结业测试成绩作为区中小学班主任基本功竞赛的初试成绩，在其中选拔优秀学员参加区班主任基本功竞赛并推荐参加市级比赛。
这样的培训模式既建构了班主任梯队成长的培养模式，又提升班主任的获得感和幸福感。
二、精致型平台构建：搭建共同体的研训方式
为了实现区域内班主任专业能力提升的均衡发展，我们建构了班主任任专业发展的平台，尝试以共同体研训的方式推进。
一是建构一个平台，打造“区域教育发展共同体”。基于全区学校发展不平衡的教育现实，2014年，区教育局牵头成立7个“区域教育发展共同体”，同时出台区域共同体建设以及考核等相关文件，建立了相关激励制度，每学年由区教育局对共同体进行集中考核，根据考核结果评出等次，并发放相应的奖励。区域德育活动以各共同体“自主申报、统筹安排”的形式开展，共同体活动方案，由区教育局基教科进行审核后挂区教育信息网，确保共同体之间以及共同体内部学校之间发展的有序有效。每学期末给开课教师、承担讲座教师开具授课证明，极大地调动了教师积极性，也为他们的专业化发展铺设了道路。
二是聚焦各类研训，以共同体研修的形式推进班主任专业成长。为落实新时代“立德树人”的教育根本任务，我们定期开展各类共同体德育研修活动。参加人员为各共同体学校的德育干部、班主任;活动形式有班会课研讨、德育微沙龙、专家讲座、特色展示等;活动主题丰富多样，具有鲜活的时代性。每一次共同体研修活动，都致力于推进班主任工作的专业化发展，让班主任在团体研修中获得新提升。
三、精准化校级研修：提升班主任的群体创造力
考虑不同学校和不同片区学生的特点，为了进一步突出班主任培训的针对性，我们非常重视德育校本研修，强调各校结合自己的学校文化和学生特点，因地制宜地开展草根式德育研修活动。
我们鼓励学校成立班主任工作室，鼓励集团校成立班主任联盟工作室。在工作室领衔人的带领下，从学校实际出发每月研讨一个主题，开展一期活动。根据不同主题，采用案例解读、经验分享、好文导读、辩论、结构化研讨等多样化的方法，并且以成果为导向，着重解决实际问题。学校的班主任工作室还承担了家长学校的培训工作，定期召开家长培训活动，每一次的家长学校活动后，工作室都会整合“情景再现”“大家来说”“好文荐读”“坚持行动”四大板块内容，对家庭教育的热点、难点问题，进行及时研判，推动家长家庭教育水平的不断提升。
总之，通过区域行政力量的推动，给予班主任专业化持续发展的各种平台和广大空间，班主任自主發展的意识逐渐增强;而共同体学校间的不断交流与融合，也使得各个学校的德育工作得到了均衡发展。近年来，全区班主任对德育工作有了更高的专业追求和工作热情，队伍专业化水平不断提升，在市德育工作带头人、市德育优秀青年教师评选活动中，评选通过人数逐年增加，通过率逐年提升;在市级班主任基本功竞赛、市德育课程、主题班会案例评选等活动中，获奖人数和获奖等第逐年提升。
【关键词】班主任队伍;专业化发展;区域实践
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）07-0022-02
【作者简介】姜莉，南京市栖霞区教育局（南京，210046）基础教育科科长，高级教师。
班主任是学校日常管理工作的中坚力量，班主任队伍是落实学校德育工作的基石和支撑。班主任工作的专业化水平代表着一个学校的专业水平。在日常调研中，我们发现，一线的很多班主任都很认真踏实，但因为缺乏专业的学习和研究，专业化水平普遍不高。从区域行政的角度出发，要推进班主任队伍的专业化发展，一定要创设良好的区域环境与卷入机制，南京市栖霞区教育局以培训为抓手，建立了“区级培训—教育发展共同体研修—校本研修”三级研修的模式，将班主任培训做实做精，形成区域班主任培训的闭环：自愿报名→主动参训→接受考核→获得平台→目标感召→自我发展→更新认知→激发学习，通过带着班主任主动学习，促进班主任队伍建设和专业化发展。
一、精细化区级培训：聚力梯队型的队伍建设
我们对区级培训尽量做到细致化管理，兼顾所有人的学习需求。
一是在培训内容上，考虑到班主任工作和学校的德育管理工作有相通之处，所以内容包括德育通识和专业知识培训两个部分，德育通识大家一起学，专业知识分开学。
二是在培训对象上，针对中小学教育对象的不同，班主任培训分中学班主任培训班和小学班主任培训班。并且，我们考虑到新人职教师的特殊情况，又在中学和小学的基础上开设了骨干班主任培训班和青年班主任培训班，骨干班主任侧重于理论研修和专业化学习，青年班主任侧重于班级管理策略指导。
三是在参培方式上，为了激发班主任主动学习的意识，我们改变培训报名方式，班主任培训报名只有资格限制，没有名额要求，让真正想学习的班主任参加培训。
四是在培训考核上，我们要求每一位参加培训的考生都要参加结业测试，以笔试的方式进行。各校学员的平均成绩将作为学校班主任队伍建设的一个重要考核指标，而且区级培训班结业测试成绩作为区中小学班主任基本功竞赛的初试成绩，在其中选拔优秀学员参加区班主任基本功竞赛并推荐参加市级比赛。
这样的培训模式既建构了班主任梯队成长的培养模式，又提升班主任的获得感和幸福感。
二、精致型平台构建：搭建共同体的研训方式
为了实现区域内班主任专业能力提升的均衡发展，我们建构了班主任任专业发展的平台，尝试以共同体研训的方式推进。
一是建构一个平台，打造“区域教育发展共同体”。基于全区学校发展不平衡的教育现实，2014年，区教育局牵头成立7个“区域教育发展共同体”，同时出台区域共同体建设以及考核等相关文件，建立了相关激励制度，每学年由区教育局对共同体进行集中考核，根据考核结果评出等次，并发放相应的奖励。区域德育活动以各共同体“自主申报、统筹安排”的形式开展，共同体活动方案，由区教育局基教科进行审核后挂区教育信息网，确保共同体之间以及共同体内部学校之间发展的有序有效。每学期末给开课教师、承担讲座教师开具授课证明，极大地调动了教师积极性，也为他们的专业化发展铺设了道路。
二是聚焦各类研训，以共同体研修的形式推进班主任专业成长。为落实新时代“立德树人”的教育根本任务，我们定期开展各类共同体德育研修活动。参加人员为各共同体学校的德育干部、班主任;活动形式有班会课研讨、德育微沙龙、专家讲座、特色展示等;活动主题丰富多样，具有鲜活的时代性。每一次共同体研修活动，都致力于推进班主任工作的专业化发展，让班主任在团体研修中获得新提升。
三、精准化校级研修：提升班主任的群体创造力
考虑不同学校和不同片区学生的特点，为了进一步突出班主任培训的针对性，我们非常重视德育校本研修，强调各校结合自己的学校文化和学生特点，因地制宜地开展草根式德育研修活动。
我们鼓励学校成立班主任工作室，鼓励集团校成立班主任联盟工作室。在工作室领衔人的带领下，从学校实际出发每月研讨一个主题，开展一期活动。根据不同主题，采用案例解读、经验分享、好文导读、辩论、结构化研讨等多样化的方法，并且以成果为导向，着重解决实际问题。学校的班主任工作室还承担了家长学校的培训工作，定期召开家长培训活动，每一次的家长学校活动后，工作室都会整合“情景再现”“大家来说”“好文荐读”“坚持行动”四大板块内容，对家庭教育的热点、难点问题，进行及时研判，推动家长家庭教育水平的不断提升。
总之，通过区域行政力量的推动，给予班主任专业化持续发展的各种平台和广大空间，班主任自主發展的意识逐渐增强;而共同体学校间的不断交流与融合，也使得各个学校的德育工作得到了均衡发展。近年来，全区班主任对德育工作有了更高的专业追求和工作热情，队伍专业化水平不断提升，在市德育工作带头人、市德育优秀青年教师评选活动中，评选通过人数逐年增加，通过率逐年提升;在市级班主任基本功竞赛、市德育课程、主题班会案例评选等活动中，获奖人数和获奖等第逐年提升。