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[摘要]每个幼儿园的师资队伍中，教师的年龄层次不同，教学技能不一样，教师对待工作的态度也有差异。进行精细化分层管理可以有效促进教师专业成长，充分发挥她们的工作积极性。
[关键词]幼儿教师；精细化管理；专业成长
一、新手类——给他们两个“帮”
（一）帮他们物色一位有经验的指导老师
刚踏上工作岗位的新手，充满着当教师的渴望，很想把自己学习到的知识，自己对教育的理解，通过自己的嘴、身、情全部释放出来。但他们思考问题的时候绝大多数是从自身出发，没有能够站在孩子的立场，分析孩子的年龄特点、学习方法。所以，此时必须在园内寻找一个有经验、责任心强的指导老师，在有问题的时候及时向师傅咨询。指导老师根据具体情况，及时地给予分析、帮助，让他们能尽快地适应工作岗位的要求，随着工作经历的丰富，可以逐渐减少帮的程度。
（二）帮他们制订一个切实可行的目标
每一位新教师都希望有朝一日能成为一位有成就的教师，这就需要针对个人特点、特长，帮助新教师确立切实可行的目标，并帮助其努力实现自己的目标。目标必须是具体的、能够实现的，这样有助于新教师在一个个目标的接近与实现中，看到自己一步一个脚印的历程，体验成功的快乐，加强成长的自信心与速度。如可制订两年内上好镇级课，五年内上好市级课等的短期目标。
二、成长类——采用两个“让”
工作近15年的教师，一般在35周岁左右，有了一定的工作经验， 在学习过程中有反思能力，在业务上是成长最迅速的一类。但是她们大多孩子尚小，需要花费的时间与精力较多，没办法让工作占用自己过多的休息时间。事实上她们是单位里的中坚分子，业务能力渐趋成熟，关键时刻压一压，就能挑起重担，可以多给她们提供展示的舞台，充分发挥她们的积极性、能动性和创造性。
（一）让她们在各类磨炼中成长
教师成长的速度很大程度上与其基本功相匹配，所以平时要通过各种渠道，利用各种方式，加强教师基本功的训练，开展各类竞赛活动，让他们在磨炼中成长。各类公开课、展示活动、竞赛活动等，是学习、理解、实践的具体平台，可以优先考虑她们，给她们机会，让他们在磨炼中成长。有过开公开课经历的老师都知道，如果自己是具体的实践者，课前的一次次磨课，一个个教师的建议是自我成长的最好良方，这是最能发现自我问题，迅速提高教学技能的机会。这个年龄段的老师有经验做基础，有展示的愿望，活动前要让她们先自我思考，然后再大家探讨，活动后要促使她们及时反思、总结，她们的进步会更快。
（二）让他们在主持活动中提高
教科研活动除理论学习外，还对工作中的问题进行讨论、分析，以解决问题为目的，是教师专业成长的加油站。让成长类教师当主持者，能激发他们更强的责任感与激情。在主持活动前，他们会有目的地思考，会更加理解活动内涵，增加积极参与探讨的主动性，更重要的是能培养她们的组织能力，灵活应变能力和主人翁意识。
三、成熟类——要有两个“防”
（一）防止她们固步自封，成为“瓶里的蜜蜂”
这类老师，要防止她们被自己的经验束缚了手脚，渐渐地降低对新鲜事物的敏感度。要经常委婉地提醒她们用虚心的态度，不断变化的思维方式与方法，欣赏年轻教师的创新能力和活力。要经常让她们走出校园，了解课改形势，防止她们变成井底之蛙，变成经验型的教书匠，在遵循自我经验的过程中，把课改实践当作蜜蜂眼中不可预期、不可想象、不可理解、无法理喻的“玻璃之墙”，在坚守自己的逻辑中死亡。要鼓励她们带头参与教改实践，用新理念武装自己的头脑，在实践中力图创新，继续演绎出属于自己的精彩。
（二）防止她们贪图安逸，成为“锅里的青蛙”
幼儿园教师都是女性，成家后习惯了幼儿园与家庭两点一线的宁静生活。在教师年轻化、干部年轻化的今天，她们常会感觉即将被时代所抛弃，感叹：职称到头了，提干无望了，只好把希望寄托在自己的孩子身上。当个人追求无望时，就会削弱工作热情，更易满足于安逸。特别是在课改不断升温的今天，如果对周围形势的变化敏锐性不够，就会出现“锅里的青蛙”一样的结果。逆境中强烈的求生，顺境中可怕的惰性，这是人和动物都具有的共性。所以，要防止这类教师如青蛙般在不断升温的水中快乐着、享受着，渐渐丧失了蹦跳的力量，葬身于安逸的海洋，最后被多彩的教学舞台所遗忘，被时代所抛弃。
教师专业成长的渠道很多，校本培训、活动研讨、进修学习、自我反思等都是不错的方法。如果能根据教师的实际情况，分层管理，分类要求，想方设法调动她们的积极性、激励他们的进取心，一定能帮助他们更好地提高自身的素养，促进其专业成长。
参考文献
[1] 程华. 让精细化的教育教学管理有效促进教师的专业化发展[J]. 山东教育，2006 （30）.
[2] 鲁忠祥. 幼儿园精细化管理的探索[J].宁夏教育，2011（6）.
责任编辑 沁砚
[关键词]幼儿教师；精细化管理；专业成长
一、新手类——给他们两个“帮”
（一）帮他们物色一位有经验的指导老师
刚踏上工作岗位的新手，充满着当教师的渴望，很想把自己学习到的知识，自己对教育的理解，通过自己的嘴、身、情全部释放出来。但他们思考问题的时候绝大多数是从自身出发，没有能够站在孩子的立场，分析孩子的年龄特点、学习方法。所以，此时必须在园内寻找一个有经验、责任心强的指导老师，在有问题的时候及时向师傅咨询。指导老师根据具体情况，及时地给予分析、帮助，让他们能尽快地适应工作岗位的要求，随着工作经历的丰富，可以逐渐减少帮的程度。
（二）帮他们制订一个切实可行的目标
每一位新教师都希望有朝一日能成为一位有成就的教师，这就需要针对个人特点、特长，帮助新教师确立切实可行的目标，并帮助其努力实现自己的目标。目标必须是具体的、能够实现的，这样有助于新教师在一个个目标的接近与实现中，看到自己一步一个脚印的历程，体验成功的快乐，加强成长的自信心与速度。如可制订两年内上好镇级课，五年内上好市级课等的短期目标。
二、成长类——采用两个“让”
工作近15年的教师，一般在35周岁左右，有了一定的工作经验， 在学习过程中有反思能力，在业务上是成长最迅速的一类。但是她们大多孩子尚小，需要花费的时间与精力较多，没办法让工作占用自己过多的休息时间。事实上她们是单位里的中坚分子，业务能力渐趋成熟，关键时刻压一压，就能挑起重担，可以多给她们提供展示的舞台，充分发挥她们的积极性、能动性和创造性。
（一）让她们在各类磨炼中成长
教师成长的速度很大程度上与其基本功相匹配，所以平时要通过各种渠道，利用各种方式，加强教师基本功的训练，开展各类竞赛活动，让他们在磨炼中成长。各类公开课、展示活动、竞赛活动等，是学习、理解、实践的具体平台，可以优先考虑她们，给她们机会，让他们在磨炼中成长。有过开公开课经历的老师都知道，如果自己是具体的实践者，课前的一次次磨课，一个个教师的建议是自我成长的最好良方，这是最能发现自我问题，迅速提高教学技能的机会。这个年龄段的老师有经验做基础，有展示的愿望，活动前要让她们先自我思考，然后再大家探讨，活动后要促使她们及时反思、总结，她们的进步会更快。
（二）让他们在主持活动中提高
教科研活动除理论学习外，还对工作中的问题进行讨论、分析，以解决问题为目的，是教师专业成长的加油站。让成长类教师当主持者，能激发他们更强的责任感与激情。在主持活动前，他们会有目的地思考，会更加理解活动内涵，增加积极参与探讨的主动性，更重要的是能培养她们的组织能力，灵活应变能力和主人翁意识。
三、成熟类——要有两个“防”
（一）防止她们固步自封，成为“瓶里的蜜蜂”
这类老师，要防止她们被自己的经验束缚了手脚，渐渐地降低对新鲜事物的敏感度。要经常委婉地提醒她们用虚心的态度，不断变化的思维方式与方法，欣赏年轻教师的创新能力和活力。要经常让她们走出校园，了解课改形势，防止她们变成井底之蛙，变成经验型的教书匠，在遵循自我经验的过程中，把课改实践当作蜜蜂眼中不可预期、不可想象、不可理解、无法理喻的“玻璃之墙”，在坚守自己的逻辑中死亡。要鼓励她们带头参与教改实践，用新理念武装自己的头脑，在实践中力图创新，继续演绎出属于自己的精彩。
（二）防止她们贪图安逸，成为“锅里的青蛙”
幼儿园教师都是女性，成家后习惯了幼儿园与家庭两点一线的宁静生活。在教师年轻化、干部年轻化的今天，她们常会感觉即将被时代所抛弃，感叹：职称到头了，提干无望了，只好把希望寄托在自己的孩子身上。当个人追求无望时，就会削弱工作热情，更易满足于安逸。特别是在课改不断升温的今天，如果对周围形势的变化敏锐性不够，就会出现“锅里的青蛙”一样的结果。逆境中强烈的求生，顺境中可怕的惰性，这是人和动物都具有的共性。所以，要防止这类教师如青蛙般在不断升温的水中快乐着、享受着，渐渐丧失了蹦跳的力量，葬身于安逸的海洋，最后被多彩的教学舞台所遗忘，被时代所抛弃。
教师专业成长的渠道很多，校本培训、活动研讨、进修学习、自我反思等都是不错的方法。如果能根据教师的实际情况，分层管理，分类要求，想方设法调动她们的积极性、激励他们的进取心，一定能帮助他们更好地提高自身的素养，促进其专业成长。
参考文献
[1] 程华. 让精细化的教育教学管理有效促进教师的专业化发展[J]. 山东教育，2006 （30）.
[2] 鲁忠祥. 幼儿园精细化管理的探索[J].宁夏教育，2011（6）.
责任编辑 沁砚