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摘 要:针对高职教育教学工作的特点,本文通过对高职化学教学过程存在问题的分析,从教学内容、教学方式、教学手段三方面对高职化学的教学模式进行了初步探讨。
关键词:高职教育 化学 教学模式 探讨
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)02-069-02
随着教育多元化在我国的发展,高职教育越来越成为我国教育体系中的一个重要组成部分。与传统的高等教育不同,高职教育以培养具有综合职业能力和全面素质的,能直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级实用人才。要搞好教学工作,关键在于各专业、学科有效地进行教学改革[1]。《化学》是工科高职院校中的专业基础课,如何对《化学》课程的教学进行改革和实践,提高《化学》课程的教学质量和水平,使其适应于高职教育的发展,对每个化学老师来说是一个急需解决的问题。本人结合高职化学教学中的体会,就目前化学教学中存在的问题和对策进行初步探讨[2]。
一、 教学内容要“少而精”
从高职化学课程的教学现状来看,由于教材不断修订与补充,而课时相对紧缩,教学任务愈加繁重,教师如果仍采用传统的“满堂灌”教学模式,就不得不加快教学进度。而高职学校的大部分学生来自农村和城镇的一般中学,其办学条件差,高考又将化学课程设置为综合考试,一些学生对化学的学习不够重视;另有一部分来自“三校生”,即中专、中技、职业高中毕业生,其基础知识较为薄弱。这样就造成相当数量的学生学习情绪不高、效率下降。
高职院校遵循的教学理念是“实践为主,理论够用”,加强实践教学,并不是排斥理论教学,而是更加关注理论知识的讲授。高职化学的课堂教学应做到“少而精”。专业理论知识的掌握对高职学生来说是必须的,尤其对只接受过中等教育的学生来说,他们的专业理论知识还是很缺乏的。但这种理论教学不同于以往的理论教学,它所强调的是“理论知识的讲授不是为了考试,而是为了指导职业技能的训练”。这种实践型教学要求:
①理论知识的掌握只需“适量、有用”。因此,对于课程理论体系要进行科学整合,分清哪些是只需“了解”的内容,哪些是要理解的内容,哪些是要熟练掌握的,哪些是可以不讲或略讲的,哪些是要重点讲解的。对于每一章节中的难点、重点、共性问题不仅要作详细的解释,还要拓宽内容,力求每个学生都能掌握。
②理论教学是为了技能培养服务的,技能培养需要什么理论指导就重点学什么。因此理论教学不仅要在书本中寻找,更要到实践中去寻找。不仅要学习国内的、还要学习国外的最新知识,不仅要了解本专业领域前沿的最新知识、最新研究成果,还要了解市场需要什么。教学过程中应突出案例教学,把知识从课内延伸到课外,进行培养学生的思维创新能力,使学生学会用已有知识去理解和掌握新知识,并能动地解决课堂之外、生活之中的实际问题,实现认知的飞跃和升华。
③化学课程设置应该放在“立足基础知识,普及科学教育,适应专业需要”的位置上。即要体现理论知识“够用”,又要强调使学生在受教育后获得就业准备、获得边工作边继续学习的基础。因此,化学课程的教学要将学科性和职业性结合起来,使今日的学生能获得适应明天需要的各种素质,使让学生在整体素质上有更大的提高。
二、注重实验、实践教学方式[3]
高等职业教育的定位是培养应用技术型人才,实验、实践教学的目的就为了培养学生操作技能,同时培养学生一丝不苟的工作作风和实事求是的工作态度。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中强调:“要加强校内实验室和实习、实训基地建设。根据高职高专教育教学特点,不断更新教学仪器设备,提高仪器设备的现代科技含量,形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地。”
在目前的高职院校化学教育中,在教材中突出实践教学是一个重要的突破点。而随着实验环节的加强,对实验条件的要求也很高。针对这一特点,原有的仪器设备需不断更新,以便跟上时代的步伐,与现行的实验标准和高科技手段相匹配,这就需要购置新的仪器和药品,用来装备实验室。在实验的安排上,教师必须针对学校所开设的专业并适应社会的需求开设实验;在实验的编排上,既要强化化学实验的基本操作,又要突出学生所学专业的特色;在实验过程中,任课教师应对实验班级安排实验预习,进行实验分组,认真负责地做好实验记录,及时处理实验中出现的一些问题。
实践教学主张让每个学生都参与教学活动,发挥学生特长,展示学生成果,最大限度地调动学生的主观能动性。“实践教学”课程内容一般直接来自于工作实践,与学生的工作活动、职业生涯密切相关,并且非常直观、生动,容易激发学生的兴趣。同时,由于实践性问题不是轻而易举就能解决的问题,学生必须通过阅读相关技术理论知识,经过一定的探究性思考才能解决实践性问题,这可激发学生学习技术理论知识的兴趣。通过实验、实践教学,学生的动手能力也可以得到很好的提高,为以后走出校门,直接走上工作岗位打下良好的基础。
因此,高职院校应积极筹措资金加大对教学仪器设备和校内外实习、实训基地的建设,全面改善实践教学的条件,提高高职教育的实验、实践教学质量。
三、教学手段力求多样化、现代化
（一）教学手段的多样化
传统的教学模式,大多是“一言堂”式的“满堂灌”,整个教学过程主要是围绕教师展开的。教师按照事先设计好的教学方案,带着学生一步一步地进行,学生处于被动接受的地位,即使有一些学生参与活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某一教学环节服务。往往出现教师在讲台上讲得眉飞色舞,学生在台下听得昏昏欲睡,学生不能集中精力听讲,教学目的也难以达到。
教学手段的多样化就在将多种教学手段和教学形式融于课堂教学和教师的讲授中,使教学体现出生动性、启发性和参与性,调动学生学习的积极性和主动性,培养与提高学生认识问题、解决问题的实际能力。对于这方面,主要应该从教和学的关系着手。一是重视教学的双向互动,这也是发展性课堂教学评价考察的主要方面。学生是学习的主体,因此,在教学中,要提供机会,让学生积极参与教学过程,通过选择一些便于操作的、能引发学生思考、有较强的针对性和现实性的教学内容,让学生走上讲台谈认识、讲体会,以调动教与学两方面的积极性,增强课堂教学的生动性。也可以通过设置一定的情景,让学生扮演其中的角色,在形象具体、潜移默化中使课堂教学内容活化。在此过程中,教师要精心组织教学,及时控制课堂气氛,对演讲、讨论中出现的分歧较大的问题,准确及时地加以引导、点评,通过这些活动使师生互相交流、启发、双向互动,提高教学质量。
（二）教学手段的现代化
随着计算机技术、网络通讯技术的迅速发展,计算机辅助教学已成为现代教育技术的重要组成部分。特别是随着现代化教学手段的不断改进,越来越多的教师开始使用计算机、多媒体投影机等设施组织教学,以提高教学效果。心理学研究揭示,学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切的关系,多种感官接收信息,有利于学生识记,提高记忆效果。因此,在教学中必须利用现代化设备,充分调动学生多种感官参与学习过程,做到视听结合,手脚并用,从而促进学生对知识的理解和记忆。在理论教学方面,为保证教学质量,还可以选择网络教学模式,加强在线指导教师的作用,增强通过网络交互手段启发学生高级思维能力的教学活动。
四、总结
总之,21世纪是知识技术的时代,给高职教育工作者开辟了新的空间,提出了新的要求,也同时带来了新的挑战。我们只有在工作中不断总结和学习,在教学模式上不断摸索,不断改进教学,努力把学生培养成具有较强职业岗位适应能力、文化知识能力、操作技术能力、社会交往能力、自主学习能力的合格人才,才能在社会上占有一席之位,才能保持高职教育的持续健康发展。
参考文献:
[1]傅春丹.高职教育教学模式的研究与实践就[J].高教探索,2005,(4):75-76
[2]谭锡军.对高职化学教学改革的思考[J].科学教育论坛,2005,(18):201
[3]王艳青.实验教学的改革尝试[J].职业技术教育研究,2004,(9):31
Abstract: For the features of the vocational education, through analysising the problems in the process of teaching Vocational chemical, from the content of courses, teaching methods, teaching methods of chemical constituents, higher vocational teaching model were discussed in the paper.
Key words: Vocational education; chemistry; teaching mode; Discussion
关键词:高职教育 化学 教学模式 探讨
中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)02-069-02
随着教育多元化在我国的发展,高职教育越来越成为我国教育体系中的一个重要组成部分。与传统的高等教育不同,高职教育以培养具有综合职业能力和全面素质的,能直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级实用人才。要搞好教学工作,关键在于各专业、学科有效地进行教学改革[1]。《化学》是工科高职院校中的专业基础课,如何对《化学》课程的教学进行改革和实践,提高《化学》课程的教学质量和水平,使其适应于高职教育的发展,对每个化学老师来说是一个急需解决的问题。本人结合高职化学教学中的体会,就目前化学教学中存在的问题和对策进行初步探讨[2]。
一、 教学内容要“少而精”
从高职化学课程的教学现状来看,由于教材不断修订与补充,而课时相对紧缩,教学任务愈加繁重,教师如果仍采用传统的“满堂灌”教学模式,就不得不加快教学进度。而高职学校的大部分学生来自农村和城镇的一般中学,其办学条件差,高考又将化学课程设置为综合考试,一些学生对化学的学习不够重视;另有一部分来自“三校生”,即中专、中技、职业高中毕业生,其基础知识较为薄弱。这样就造成相当数量的学生学习情绪不高、效率下降。
高职院校遵循的教学理念是“实践为主,理论够用”,加强实践教学,并不是排斥理论教学,而是更加关注理论知识的讲授。高职化学的课堂教学应做到“少而精”。专业理论知识的掌握对高职学生来说是必须的,尤其对只接受过中等教育的学生来说,他们的专业理论知识还是很缺乏的。但这种理论教学不同于以往的理论教学,它所强调的是“理论知识的讲授不是为了考试,而是为了指导职业技能的训练”。这种实践型教学要求:
①理论知识的掌握只需“适量、有用”。因此,对于课程理论体系要进行科学整合,分清哪些是只需“了解”的内容,哪些是要理解的内容,哪些是要熟练掌握的,哪些是可以不讲或略讲的,哪些是要重点讲解的。对于每一章节中的难点、重点、共性问题不仅要作详细的解释,还要拓宽内容,力求每个学生都能掌握。
②理论教学是为了技能培养服务的,技能培养需要什么理论指导就重点学什么。因此理论教学不仅要在书本中寻找,更要到实践中去寻找。不仅要学习国内的、还要学习国外的最新知识,不仅要了解本专业领域前沿的最新知识、最新研究成果,还要了解市场需要什么。教学过程中应突出案例教学,把知识从课内延伸到课外,进行培养学生的思维创新能力,使学生学会用已有知识去理解和掌握新知识,并能动地解决课堂之外、生活之中的实际问题,实现认知的飞跃和升华。
③化学课程设置应该放在“立足基础知识,普及科学教育,适应专业需要”的位置上。即要体现理论知识“够用”,又要强调使学生在受教育后获得就业准备、获得边工作边继续学习的基础。因此,化学课程的教学要将学科性和职业性结合起来,使今日的学生能获得适应明天需要的各种素质,使让学生在整体素质上有更大的提高。
二、注重实验、实践教学方式[3]
高等职业教育的定位是培养应用技术型人才,实验、实践教学的目的就为了培养学生操作技能,同时培养学生一丝不苟的工作作风和实事求是的工作态度。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中强调:“要加强校内实验室和实习、实训基地建设。根据高职高专教育教学特点,不断更新教学仪器设备,提高仪器设备的现代科技含量,形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地。”
在目前的高职院校化学教育中,在教材中突出实践教学是一个重要的突破点。而随着实验环节的加强,对实验条件的要求也很高。针对这一特点,原有的仪器设备需不断更新,以便跟上时代的步伐,与现行的实验标准和高科技手段相匹配,这就需要购置新的仪器和药品,用来装备实验室。在实验的安排上,教师必须针对学校所开设的专业并适应社会的需求开设实验;在实验的编排上,既要强化化学实验的基本操作,又要突出学生所学专业的特色;在实验过程中,任课教师应对实验班级安排实验预习,进行实验分组,认真负责地做好实验记录,及时处理实验中出现的一些问题。
实践教学主张让每个学生都参与教学活动,发挥学生特长,展示学生成果,最大限度地调动学生的主观能动性。“实践教学”课程内容一般直接来自于工作实践,与学生的工作活动、职业生涯密切相关,并且非常直观、生动,容易激发学生的兴趣。同时,由于实践性问题不是轻而易举就能解决的问题,学生必须通过阅读相关技术理论知识,经过一定的探究性思考才能解决实践性问题,这可激发学生学习技术理论知识的兴趣。通过实验、实践教学,学生的动手能力也可以得到很好的提高,为以后走出校门,直接走上工作岗位打下良好的基础。
因此,高职院校应积极筹措资金加大对教学仪器设备和校内外实习、实训基地的建设,全面改善实践教学的条件,提高高职教育的实验、实践教学质量。
三、教学手段力求多样化、现代化
（一）教学手段的多样化
传统的教学模式,大多是“一言堂”式的“满堂灌”,整个教学过程主要是围绕教师展开的。教师按照事先设计好的教学方案,带着学生一步一步地进行,学生处于被动接受的地位,即使有一些学生参与活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某一教学环节服务。往往出现教师在讲台上讲得眉飞色舞,学生在台下听得昏昏欲睡,学生不能集中精力听讲,教学目的也难以达到。
教学手段的多样化就在将多种教学手段和教学形式融于课堂教学和教师的讲授中,使教学体现出生动性、启发性和参与性,调动学生学习的积极性和主动性,培养与提高学生认识问题、解决问题的实际能力。对于这方面,主要应该从教和学的关系着手。一是重视教学的双向互动,这也是发展性课堂教学评价考察的主要方面。学生是学习的主体,因此,在教学中,要提供机会,让学生积极参与教学过程,通过选择一些便于操作的、能引发学生思考、有较强的针对性和现实性的教学内容,让学生走上讲台谈认识、讲体会,以调动教与学两方面的积极性,增强课堂教学的生动性。也可以通过设置一定的情景,让学生扮演其中的角色,在形象具体、潜移默化中使课堂教学内容活化。在此过程中,教师要精心组织教学,及时控制课堂气氛,对演讲、讨论中出现的分歧较大的问题,准确及时地加以引导、点评,通过这些活动使师生互相交流、启发、双向互动,提高教学质量。
（二）教学手段的现代化
随着计算机技术、网络通讯技术的迅速发展,计算机辅助教学已成为现代教育技术的重要组成部分。特别是随着现代化教学手段的不断改进,越来越多的教师开始使用计算机、多媒体投影机等设施组织教学,以提高教学效果。心理学研究揭示,学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切的关系,多种感官接收信息,有利于学生识记,提高记忆效果。因此,在教学中必须利用现代化设备,充分调动学生多种感官参与学习过程,做到视听结合,手脚并用,从而促进学生对知识的理解和记忆。在理论教学方面,为保证教学质量,还可以选择网络教学模式,加强在线指导教师的作用,增强通过网络交互手段启发学生高级思维能力的教学活动。
四、总结
总之,21世纪是知识技术的时代,给高职教育工作者开辟了新的空间,提出了新的要求,也同时带来了新的挑战。我们只有在工作中不断总结和学习,在教学模式上不断摸索,不断改进教学,努力把学生培养成具有较强职业岗位适应能力、文化知识能力、操作技术能力、社会交往能力、自主学习能力的合格人才,才能在社会上占有一席之位,才能保持高职教育的持续健康发展。
参考文献:
[1]傅春丹.高职教育教学模式的研究与实践就[J].高教探索,2005,(4):75-76
[2]谭锡军.对高职化学教学改革的思考[J].科学教育论坛,2005,(18):201
[3]王艳青.实验教学的改革尝试[J].职业技术教育研究,2004,(9):31
Abstract: For the features of the vocational education, through analysising the problems in the process of teaching Vocational chemical, from the content of courses, teaching methods, teaching methods of chemical constituents, higher vocational teaching model were discussed in the paper.
Key words: Vocational education; chemistry; teaching mode; Discussion