音乐是情感的艺术，也是培养学生创造性思维的主阵地。教师应通过音乐的创造性思维活动培养学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发挥学生的聪明才智，从而培养学生的创造性思维。
　　一、为学生创造思维空间
　　歌声乃人之情也，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，因此，我们在声音训练的过程中，要注重培养学生的情感，从而锻炼学生的想象思维能力。如在学习《多年以前》这首歌时，我先为学生创设了思念家乡、思念亲人的情景，让学生想象我们长大后，将离开父母、家乡和朋友，长时间在外地学习或工作，几年甚至几十年见不到家乡和亲人，那时会产生怎样的思念之情。如果此时用歌声表达对家乡、对亲人的思念之情，应该用什么样的情绪、什么样的声音来演唱？然后听赏老师的范唱，学生自然而然地掌握了渐强、渐弱、空拍的演唱方法，并深刻地体会了歌曲的内涵。
　　二、激发学生的创造兴趣
　　好奇是小学生独特的天性，他们总想亲自体会、感受。在教学《库尔班大叔喜洋洋》这首歌时，我为学生提供了创造和展示的机会。在同学们基本了解新疆的基础上，我为同学们出示了有关库尔班大叔的两幅图片，鼓励同学们根据图片创编出小快板或顺口溜，同学们很快即兴地创编出了朗朗上口的小快板：库尔班大叔喜洋洋，牵着毛驴出村庄，红苹果、紫葡萄，一筐一筐驴背上装，哎，哎，一筐一筐驴背上装。同学们不但能创编出这么好的快板，而且还能有节奏地读出来。既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维能力。
　　三、引导学生发散性思维
　　所谓发散性思维是创造思维的主要成分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。在音乐教学中培养学生发散性思维应从以下几方面入手。
　　1.培养学生丰富的想象力。小学生具有敏锐的感知能力和丰富的想象力，教师要启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，启发学生的创造性思维。如：三年级欣赏教材《苗岭的早晨》一课，是一首小提琴独奏曲，音乐比较抽象。对此我首先借助迷人的画面来提供信息源：盛开的桃花，茂密的森林，欢唱的鸟儿，清灵的湖面，袅袅的炊烟，快乐的人群，等等，给学生一个初步的感知过程。然后，播放音乐，鼓励学生边听边展开想象，听后再用自己的语言描绘出苗岭的早晨。如有的同学说：“苗岭的早晨可真美啊！它就像一幅美妙的画卷。微风吹拂着湖面，小鱼露出了笑脸，小鸟在天空中自由地翱翔，人们在田间欢快地歌唱……”多么富有诗意的语言，此时，同学们的脸上都洋溢着成功和自豪的表情。接着我又让学生选择色彩，根据音乐的旋律在书中画出不同的线条或自己心目中苗岭的早晨。并通过学生叙述、表演等形式促进学生的认识由直观上升到抽象，再创造性地运用到具体的学习环境中，从而获得教学的最佳效果。
　　2.抓好基础素质，培养学生的创造性能力。对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动入手，让学生由“学会”向“会学”转变，即学生自己参与，积极探索，充分发展个性，获取自己的感受和体验，做出自己的判断和结论。在教学中我注重激发学生的创造兴趣，渗透创造意识，引导学生运用以前获得的知识直接解决当前的问题，多表现为模仿性。比如节奏接龙、简单的动作接龙、对歌等。正如新课标所言：“应设定生动有趣的创造性活动内容、形式、情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”
　　四、将“儿童音乐剧”引入课堂，培养学生的创造性思维
　　将儿童音乐剧“小型化”，因地制宜地结合新教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入课堂教学，是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革中一个非常可行的、具有创新意义的尝试。我们把这一尝试称作“儿童音乐剧”综合艺术实践课。
　　儿童音乐剧综合艺术实践活动有效地体现了教师的组织、主导作用，体现了学生的主动参与、主体作用；有效地体现了学生文化素养的培养，体现了“人文价值”主题，发展了学生的健全人格、高尚情操、开拓创新精神和合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。如：在六年制三年级教材中，学习《小猫钓鱼》时，我和同学们创编了第一场《一天清晨》、第二场《三心二意》、第三场《一心一意》、第四场《欢庆胜利》几个场景。同学们在课堂上即兴制作了钓鱼竿、水桶、大鱼等道具，扮演的角色有猫妈妈、猫姐姐、猫哥哥、猫弟弟、蜻蜓、蝴蝶，扮演者可根据歌曲的内容来创编自己的动作、表情和语言，老师适当给予点拨、指导，大多数同学都能编出适合自己角色的语言、动作和表情，通过淋漓尽致的表演，在潜移默化中培养了学生的表演力、创作力、语言表达力。
　　音乐课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。音乐教育的重要目标之一就是使学生在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。音乐教师更要放开手脚，紧跟时代步伐，大胆实践和探索创新教学。音乐教学没有一成不变的模式，只要我们勇于摸索，在课改实践中积累更多的教学经验，教育教学水平一定会得到全面提高。