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陶行知先生提出来的生活理论教育实际上就是提倡“生活即教育”的主体思想，这为进一步开展物理教学活动的内容指明了方向。而基于此教学观念下的生活化教学情境又表明了“物理就在我们的身边，我们的生活需要物理”这一理念，该理念实际上也为物理教学活动的开展奠定了扎实的基础，也是将物理知识有效应用于物理教学活动的主要途径。
物理教学实际上和我们的生活联系极其密切。把那些具有知识性的教学情境搬到课堂中去，往往可以让学生有一种相见而不相识的感觉，并以此来激发学生探究问题的原动力。
举个简单的例子，我们在研究关于 汽车行驶过程中的安全问题时，就曾创设了这样一个情境：交警在巡逻的时候发现有条公路上两辆小汽车追尾了，之后交警通过对刹车痕迹的测量，一下子便知道了哪辆小汽车的司机违反交通规则。如此一来，问题就是交警对此判断的依据是什么？这时候学生的探究兴趣就被激发起来，课堂氛围被调动起来了，大家交头接耳纷纷开始讨论起来，并且对上述的问题进行主动分析。可见，将具备知识性的实际情境搬到课堂上来，可以有效的激发学生的学习积极性，让学生自始至终都处于一个较为主动的学习氛围中。此时，只要教师适当加以点拨，学生就很轻松地掌握其“究竟”了。
一、将所学与实际生活联系起来，努力创设生活化情境
物理教学实际上和我们的生活联系极其密切。把那些具有知识性的教学情境搬到课堂中去，往往可以让学生有一种相见而不相识的感觉，并以此来激发学生探究问题的原动力。
举个简单的例子，我们在研究关于 汽车行驶过程中的安全问题时，就曾创设了这样一个情境：交警在巡逻的时候发现有条公路上两辆小汽车追尾了，之后交警通过对刹车痕迹的测量，一下子便知道了哪辆小汽车的司机违反交通规则。如此一来，问题就是交警对此判断的依据是什么？这时候学生的探究兴趣就被激发起来，课堂氛围被调动起来了，大家交头接耳纷纷开始讨论起来，并且对上述的问题进行主动分析。可见，将具备知识性的实际情境搬到课堂上来，可以有效的激发学生的学习积极性，让学生自始至终都处于一个较为主动的学习氛围中。此时，只要教师适当加以点拨，学生就很轻松地掌握其“究竟”了。