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摘 要：初中数学教学与信息技术手段的整合，对于激发学生的数学学习兴趣、提高课堂教学的效率具有积极的意义。因此，初中数学教师应当紧密结合信息技术手段，丰富教学的内容，突破教学重点难点，构建信息化的交流平台，全面提升初中数学教学效果。
关键词：初中数学；信息技术；整合意义；对策
整合信息技术手段，创新课堂教学，是教育信息化背景下教师教学的必然选择。在初中数学的教学中，教师整合信息技术手段，对于提高课堂教学效率、调动学生学习积极性和主动性、激发学生学习兴趣具有积极的意义。这一点，是传统教育模式无法比拟的。以初中数学的图形教学为例，传统的教学模式下，教师只能通过绘图的方式，结合课本教材，给学生讲解静态化的图形；而信息技术背景下，动态的、立体的图形就可以直观地展现在学生的面前，让学生更加轻松地学习数学知识，提高教师的课堂教学效率和学生的学习效率。
一、 初中数学与信息技术整合的意义
要谈初中数学与信息技术整合的意义，我们不得不谈以下传统教育条件下教师的教学现状。在信息技术尚未发达的社会背景下，教师们在教学中，只能依赖粉笔、黑板表达自己的思想和见解。这样的教学模式，不仅教学效率低下，而且难以激发学生的学习兴趣。而信息技术与初中数学教学的整合，具有如下积极的意义：
（一） 有利于提高课堂教学效率
在社会竞争日益激烈的社会背景下，“效率”已经成为各行各业各领域竞相追逐的目标。对于教育领域而言，效率的提升意味着学生在单位时间之内所获取的知识越多。而传统的教学模式，由于教师在教学中板书会浪费大量的时间，因此，教师的教学效率难以得到有效提升已经成为普遍存在的问题。而在现代教育手段的支持下，教师可以事先备课，并将一些公式、定理等通过多媒体课件的形式制作成课件，这样，教师在教学的过程中，就可以节省大量的板书时间，并利用这个时间详细给学生讲解相关的知识和理论，这样的教学模式对于提升学生的学习效率、提升教师的教学效率而言都具有积极的意义。
（二） 有利于激发学生学习兴趣
兴趣有利于提升学生的学习效率，这是毋庸置疑的。如果学生在学习的过程中，对所学习的事物缺乏兴趣和积极性，那心理上的抵触往往会成为影响学生学习效率提升的最大阻力。在当前的初中数学教学中，信息技术手段的运用，可以彻底改变传统单一、单调的教学模式，教师可以借助信息技术手段，通过多媒体课件辅助教学的方式，让教师的课堂教学显得有声有色。并且，在教学的过程中，教师可以制作微视频，强化课堂教学的重点和难点讲解，教师亦可运用远程教育资源，将一些现代化的教学资源、教学理念运用到課堂教学中，刺激学生的感官和思维，达到激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的目的。
二、 信息技术在初中数学教学中应用的策略
（一） 利用信息技术模拟教学情境，激发学生的学习兴趣
哈尔莫斯曾经说过：“数学的创作绝不是单靠推论可以得到的，首先通常是一些模糊的猜测，揣摩着可能的推广，接着下了不十分有把握的结论。然后整理想法，直到看出事实的端倪，往往还要费好大的劲儿，才能将一切付诸逻辑式的证明。这过程并不是一蹴而就的，要经过许多失败、挫折，一再地猜测、揣摩，在试探中白花掉几个月的时间是常有的。”这句话向我们阐述在解决数学问题的时候需要经过分析、观察、对比和归纳等步骤，所以教师在教学的过程中应该积极完善教学内容，让学生在学习的过程中能够有效地锻炼自身的思维能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极利用信息技术模拟教学情境，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在学习的过程中锻炼自身的发散性思维。例如教师在教学《轴对称》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用信息技术中的几何画板制作一只能够飞舞的蝴蝶，然后教师对学生说“下面请同学们仔细观看这只蝴蝶，然后说一说这只蝴蝶有什么特点呢”，学生认真观看会飞的蝴蝶，在观看之后，学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说“我发现蝴蝶的两只翅膀是一样的”，还有的学生说“我发现蝴蝶在扇动翅膀的时候两只翅膀是能完全重合的”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，这就是我们今天要学习的轴对称的有关内容，下面请同学们继续观看下面的内容”，教师利用几何画板为学生呈现两个轴对称的三角形，然后教师将两个三角形转动起来，这时教师对学生说“下面请同学们仔细观看转动的三角形，然后找一找两个三角形的对称轴”，学生通过观看，准确地找出了其中的对称轴，这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能弥补传统教学模式中教学内容不够直观的问题，从而提高学生的认识能力。教师在教学的过程中通过利用几何画板制作飞舞的蝴蝶的方式将信息技术与初中数学教学进行有效地结合，从而使教学内容更加立体、直观。
（二） 利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生的视野
教师在教学中有效地使用信息技术能够使学生在学习的过程中不仅局限于课本，这样不仅能够丰富学生的学习途径，还能在一定程度上拓宽学生的视野，从而丰富学生的知识储备。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用信息技术开展初中数学活动，从而实现丰富教学内容的目的。例如教师在教学《统计》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“下面请同学们利用网络搜集一下中国2017年国民生产总值”，学生积极完成教师安排的任务，学生就教师提出的问题积极开展实践活动，在实践的过程中学生发现“国家统计局今日发布2017年国民经济运行数据，初步核算，2017年，全年国内生产总值827122亿元，按可比价格计算，比上年增长6.9%。分季度看，一季度同比增长6.9%，二季度增长6.9%，三季度增长6.8%，四季度增长6.8%。分产业看，第一产业增加值65468亿元，比上年增长3.9%；第二产业增加值334623亿元，增长6.1%；第三产业增加值427032亿元，增长8.0%”，这样学生在无形中掌握了统计的有关知识。教师在教学的过程中，通过让学生利用网络搜集数据的方式将信息技术与教学内容进行有效地结合，这样不仅能够丰富学生的知识储备，还能利用网络有效地挖掘教学资源。
三、 结语
教师在教学的过程中通过利用信息技术模拟教学情境，激发学生的学习兴趣和利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生的视野的方式将信息技术与初中数学教学进行有效地结合，这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上培养学生的直观认识能力。
参考文献：
[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90，104.
[3]全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001：22-57.
作者简介：
李林峰，重庆市，重庆市酉阳县桃花源中学。
关键词：初中数学；信息技术；整合意义；对策
整合信息技术手段，创新课堂教学，是教育信息化背景下教师教学的必然选择。在初中数学的教学中，教师整合信息技术手段，对于提高课堂教学效率、调动学生学习积极性和主动性、激发学生学习兴趣具有积极的意义。这一点，是传统教育模式无法比拟的。以初中数学的图形教学为例，传统的教学模式下，教师只能通过绘图的方式，结合课本教材，给学生讲解静态化的图形；而信息技术背景下，动态的、立体的图形就可以直观地展现在学生的面前，让学生更加轻松地学习数学知识，提高教师的课堂教学效率和学生的学习效率。
一、 初中数学与信息技术整合的意义
要谈初中数学与信息技术整合的意义，我们不得不谈以下传统教育条件下教师的教学现状。在信息技术尚未发达的社会背景下，教师们在教学中，只能依赖粉笔、黑板表达自己的思想和见解。这样的教学模式，不仅教学效率低下，而且难以激发学生的学习兴趣。而信息技术与初中数学教学的整合，具有如下积极的意义：
（一） 有利于提高课堂教学效率
在社会竞争日益激烈的社会背景下，“效率”已经成为各行各业各领域竞相追逐的目标。对于教育领域而言，效率的提升意味着学生在单位时间之内所获取的知识越多。而传统的教学模式，由于教师在教学中板书会浪费大量的时间，因此，教师的教学效率难以得到有效提升已经成为普遍存在的问题。而在现代教育手段的支持下，教师可以事先备课，并将一些公式、定理等通过多媒体课件的形式制作成课件，这样，教师在教学的过程中，就可以节省大量的板书时间，并利用这个时间详细给学生讲解相关的知识和理论，这样的教学模式对于提升学生的学习效率、提升教师的教学效率而言都具有积极的意义。
（二） 有利于激发学生学习兴趣
兴趣有利于提升学生的学习效率，这是毋庸置疑的。如果学生在学习的过程中，对所学习的事物缺乏兴趣和积极性，那心理上的抵触往往会成为影响学生学习效率提升的最大阻力。在当前的初中数学教学中，信息技术手段的运用，可以彻底改变传统单一、单调的教学模式，教师可以借助信息技术手段，通过多媒体课件辅助教学的方式，让教师的课堂教学显得有声有色。并且，在教学的过程中，教师可以制作微视频，强化课堂教学的重点和难点讲解，教师亦可运用远程教育资源，将一些现代化的教学资源、教学理念运用到課堂教学中，刺激学生的感官和思维，达到激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的目的。
二、 信息技术在初中数学教学中应用的策略
（一） 利用信息技术模拟教学情境，激发学生的学习兴趣
哈尔莫斯曾经说过：“数学的创作绝不是单靠推论可以得到的，首先通常是一些模糊的猜测，揣摩着可能的推广，接着下了不十分有把握的结论。然后整理想法，直到看出事实的端倪，往往还要费好大的劲儿，才能将一切付诸逻辑式的证明。这过程并不是一蹴而就的，要经过许多失败、挫折，一再地猜测、揣摩，在试探中白花掉几个月的时间是常有的。”这句话向我们阐述在解决数学问题的时候需要经过分析、观察、对比和归纳等步骤，所以教师在教学的过程中应该积极完善教学内容，让学生在学习的过程中能够有效地锻炼自身的思维能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极利用信息技术模拟教学情境，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在学习的过程中锻炼自身的发散性思维。例如教师在教学《轴对称》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用信息技术中的几何画板制作一只能够飞舞的蝴蝶，然后教师对学生说“下面请同学们仔细观看这只蝴蝶，然后说一说这只蝴蝶有什么特点呢”，学生认真观看会飞的蝴蝶，在观看之后，学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说“我发现蝴蝶的两只翅膀是一样的”，还有的学生说“我发现蝴蝶在扇动翅膀的时候两只翅膀是能完全重合的”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，这就是我们今天要学习的轴对称的有关内容，下面请同学们继续观看下面的内容”，教师利用几何画板为学生呈现两个轴对称的三角形，然后教师将两个三角形转动起来，这时教师对学生说“下面请同学们仔细观看转动的三角形，然后找一找两个三角形的对称轴”，学生通过观看，准确地找出了其中的对称轴，这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能弥补传统教学模式中教学内容不够直观的问题，从而提高学生的认识能力。教师在教学的过程中通过利用几何画板制作飞舞的蝴蝶的方式将信息技术与初中数学教学进行有效地结合，从而使教学内容更加立体、直观。
（二） 利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生的视野
教师在教学中有效地使用信息技术能够使学生在学习的过程中不仅局限于课本，这样不仅能够丰富学生的学习途径，还能在一定程度上拓宽学生的视野，从而丰富学生的知识储备。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用信息技术开展初中数学活动，从而实现丰富教学内容的目的。例如教师在教学《统计》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说“下面请同学们利用网络搜集一下中国2017年国民生产总值”，学生积极完成教师安排的任务，学生就教师提出的问题积极开展实践活动，在实践的过程中学生发现“国家统计局今日发布2017年国民经济运行数据，初步核算，2017年，全年国内生产总值827122亿元，按可比价格计算，比上年增长6.9%。分季度看，一季度同比增长6.9%，二季度增长6.9%，三季度增长6.8%，四季度增长6.8%。分产业看，第一产业增加值65468亿元，比上年增长3.9%；第二产业增加值334623亿元，增长6.1%；第三产业增加值427032亿元，增长8.0%”，这样学生在无形中掌握了统计的有关知识。教师在教学的过程中，通过让学生利用网络搜集数据的方式将信息技术与教学内容进行有效地结合，这样不仅能够丰富学生的知识储备，还能利用网络有效地挖掘教学资源。
三、 结语
教师在教学的过程中通过利用信息技术模拟教学情境，激发学生的学习兴趣和利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生的视野的方式将信息技术与初中数学教学进行有效地结合，这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上培养学生的直观认识能力。
参考文献：
[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90，104.
[3]全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001：22-57.
作者简介：
李林峰，重庆市，重庆市酉阳县桃花源中学。