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摘 要：采取积极有效的地理生活化教学模式应用，是根据新的教学理念的背景下“学习实际应用的地理”为目标。不仅仅能够充分的激发学生的好学心理，还能夠对地理课堂的学习产生浓厚的学习兴趣，大大的提高了地理课堂的教学效率，巧妙地让学生成为课堂的主体。生活化教学可以有效的转变学生的学习方法，将问题的重难点巧妙的突出出来，将课堂教学和生活实际能够有效地结合，从而促进地理课堂教学质量和学习效率的提高。
关键词：初中地理；生活化；高效课堂；策略
为了更好的响应新课标的发展要求，初中地理教学改革必须改变相对传统的教学方式，摒弃课堂上以教师为主的教学模式弊端部分，教师必须要营造有利于学生自主探究、富有情趣的地理课堂的教学模式来顺应新教学理念的发展要求。在初中地理课堂教学中教师必须以学生为主体，生活化教学的最终目的还是服务于学生，教师在教学过程中要做到能够让学生学以致用并且将书本知识纳入自己的知识储备当中，对学生的全方位的发展和终生制学习打下坚实的基础。然而，生活化的教学真正作用是对学生综合素质的提高，从而进一步提高学生自主探究、勇于实践不断激发学生的创新思维，最终建立高效的生活化教学课堂。
一、实行初中地理课堂生活化教学策略的思考
初中地理是一门富有情趣且理性的学科，教材内容比较灵活多变对学生掌握的知识点要求不断提高。对于刚步入初中的学生来说地理学科是非常有趣的学科，但是刚接触这门学科对知识点把握的不到位，导致了学生跟不上教师的步伐，学生自身学习方法也存在着一些问题，最终会导致学习地理的基础较差，不能很好的对书本知识点进行认知，就会易产生缺乏学习的动力和导致自信心不足等，面对这样的问题，教师应该采取怎样的教学方法让学生产生浓厚的学习兴趣和探索事物的精髓是教学成败的关键所在。我国古代有很多上知天文下知地理的大文学家，比如张衡他自己发明的地球仪成为古代发明的经典这样的例子其实很多。非常理想的地理课堂应该是师生共同合作的课堂，教师应加以积极地引导并且能够帮助学生自主去探究知识点，激发学生的好学心理。教师可以通过各种途径了解学生对知识点的掌握情况和学习地理自己的看法。教师可以将学生所理解的概念、定义、原理等知识点内容与我们生活实际能够巧妙的联系起来，还可以把关于自己的教学经验和大家在课堂上分享。以便让学生能够更好的学习地理知识，提高地理学科的基本素养，从而我们把生活化教学模式运用到教学课堂当中让学生真正的学以致用。
二、教师要积极打造生活化地理高效课堂
书本理论来源于生活实践，教师在设计情景式教学课题时要紧密的与生活相联系，让理论从生活中来，运用到地理学科中去。促使学生能够体会地理学科的价值。例如，教师在教授《季风气候显著》一节时，教师首先对我国季风气候的概念、特点、原因等有深刻的理解在传达给学生。课中的时候对季风的时空分布所带来的利弊进行分析解剖等对这些概念有个很好的诠释。最后在从情感与价值观的角度，对因地制宜，合理的利用土地资源，自然灾害所带来的利弊进行合理的看待等。在结束时在举生活实例给同学们季风气候给我们所带来的影响，让学生深刻的了解到季风气候与我们生活有着密切的联系，本节对生活化教学举例可以有很多。首先，教师要有明确的教学任务，教师要知道本节学生要掌握哪些知识点、学生具备哪些关于本节知识点的生活经验，探求教学中应该存在的着力点。接着，让学生主动去发现问题、疑难点引入到教学当中。最后，让学生学以致用，能够灵活的将知识点运用到生活实际当中，教师只有做好充分的教学准备才能打造高效的生活化教学课堂。
三、生活化教学在初中地理课堂的实践运用
教师在教学的过程中为了更好的理解教材内容，可以从身边的具体实例分析，可以培养学生的逻辑思维观察能力，激发学生的学习兴趣。教师可以从乡土地理去介绍，让学生留心观察身边的事物，养成细心观察事物的好习惯。在教授季风气候一节时，教师可以让学生去观察本月份操场上红旗飘动的方向？北京在一年中不同的季风变化是否与操场上飘动的红旗方向一致呢？让学生自己去识别红旗飘动的方向可以分组去讨论，并且可以查阅相关资料最终得到相关季风气候的走向规律。教师要对教学内容的设计思路进行充分的构思，才能创造更好的设计教学情境模式，运用到具体的教学实践当中让更多的学生受益。只有不断的创设问题教师才能更好的实现生活化教学方式，从而让师生共建高效课堂。
总之，在初中地理课堂教学中要打造生活化教学课堂，让课堂充满生活化，是教师在教授地理知识和引导学生主动学习必须具备的基本能力。教师必须要不断创新情境教学才能让学生综合能力得到提高，大大的充实学生对地理知识的认知能力的提升，锻炼学生的地理基本素养，进一步让学生对地理学科有着更感性的认识。使得生活化教学在初中地理教学中更加科学化、规范化，这还要教师不断的努力才能更好地实现高效课堂。
参考文献：
[1]任聪.浅析初中地理有效教学的实现途径[J].青年科学，2010年01期
[2]王兆安.初中地理教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011年18期
[3]王宜林.初中地理教学开展研究学习初探[J].成功（教育），2010年12期
关键词：初中地理；生活化；高效课堂；策略
为了更好的响应新课标的发展要求，初中地理教学改革必须改变相对传统的教学方式，摒弃课堂上以教师为主的教学模式弊端部分，教师必须要营造有利于学生自主探究、富有情趣的地理课堂的教学模式来顺应新教学理念的发展要求。在初中地理课堂教学中教师必须以学生为主体，生活化教学的最终目的还是服务于学生，教师在教学过程中要做到能够让学生学以致用并且将书本知识纳入自己的知识储备当中，对学生的全方位的发展和终生制学习打下坚实的基础。然而，生活化的教学真正作用是对学生综合素质的提高，从而进一步提高学生自主探究、勇于实践不断激发学生的创新思维，最终建立高效的生活化教学课堂。
一、实行初中地理课堂生活化教学策略的思考
初中地理是一门富有情趣且理性的学科，教材内容比较灵活多变对学生掌握的知识点要求不断提高。对于刚步入初中的学生来说地理学科是非常有趣的学科，但是刚接触这门学科对知识点把握的不到位，导致了学生跟不上教师的步伐，学生自身学习方法也存在着一些问题，最终会导致学习地理的基础较差，不能很好的对书本知识点进行认知，就会易产生缺乏学习的动力和导致自信心不足等，面对这样的问题，教师应该采取怎样的教学方法让学生产生浓厚的学习兴趣和探索事物的精髓是教学成败的关键所在。我国古代有很多上知天文下知地理的大文学家，比如张衡他自己发明的地球仪成为古代发明的经典这样的例子其实很多。非常理想的地理课堂应该是师生共同合作的课堂，教师应加以积极地引导并且能够帮助学生自主去探究知识点，激发学生的好学心理。教师可以通过各种途径了解学生对知识点的掌握情况和学习地理自己的看法。教师可以将学生所理解的概念、定义、原理等知识点内容与我们生活实际能够巧妙的联系起来，还可以把关于自己的教学经验和大家在课堂上分享。以便让学生能够更好的学习地理知识，提高地理学科的基本素养，从而我们把生活化教学模式运用到教学课堂当中让学生真正的学以致用。
二、教师要积极打造生活化地理高效课堂
书本理论来源于生活实践，教师在设计情景式教学课题时要紧密的与生活相联系，让理论从生活中来，运用到地理学科中去。促使学生能够体会地理学科的价值。例如，教师在教授《季风气候显著》一节时，教师首先对我国季风气候的概念、特点、原因等有深刻的理解在传达给学生。课中的时候对季风的时空分布所带来的利弊进行分析解剖等对这些概念有个很好的诠释。最后在从情感与价值观的角度，对因地制宜，合理的利用土地资源，自然灾害所带来的利弊进行合理的看待等。在结束时在举生活实例给同学们季风气候给我们所带来的影响，让学生深刻的了解到季风气候与我们生活有着密切的联系，本节对生活化教学举例可以有很多。首先，教师要有明确的教学任务，教师要知道本节学生要掌握哪些知识点、学生具备哪些关于本节知识点的生活经验，探求教学中应该存在的着力点。接着，让学生主动去发现问题、疑难点引入到教学当中。最后，让学生学以致用，能够灵活的将知识点运用到生活实际当中，教师只有做好充分的教学准备才能打造高效的生活化教学课堂。
三、生活化教学在初中地理课堂的实践运用
教师在教学的过程中为了更好的理解教材内容，可以从身边的具体实例分析，可以培养学生的逻辑思维观察能力，激发学生的学习兴趣。教师可以从乡土地理去介绍，让学生留心观察身边的事物，养成细心观察事物的好习惯。在教授季风气候一节时，教师可以让学生去观察本月份操场上红旗飘动的方向？北京在一年中不同的季风变化是否与操场上飘动的红旗方向一致呢？让学生自己去识别红旗飘动的方向可以分组去讨论，并且可以查阅相关资料最终得到相关季风气候的走向规律。教师要对教学内容的设计思路进行充分的构思，才能创造更好的设计教学情境模式，运用到具体的教学实践当中让更多的学生受益。只有不断的创设问题教师才能更好的实现生活化教学方式，从而让师生共建高效课堂。
总之，在初中地理课堂教学中要打造生活化教学课堂，让课堂充满生活化，是教师在教授地理知识和引导学生主动学习必须具备的基本能力。教师必须要不断创新情境教学才能让学生综合能力得到提高，大大的充实学生对地理知识的认知能力的提升，锻炼学生的地理基本素养，进一步让学生对地理学科有着更感性的认识。使得生活化教学在初中地理教学中更加科学化、规范化，这还要教师不断的努力才能更好地实现高效课堂。
参考文献：
[1]任聪.浅析初中地理有效教学的实现途径[J].青年科学，2010年01期
[2]王兆安.初中地理教学中创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011年18期
[3]王宜林.初中地理教学开展研究学习初探[J].成功（教育），2010年12期