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【摘要】职业院校汉语教师对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，势必在日后的汉语课堂教学中取得更大进步。
【关键词】新疆职业院校；汉语课堂教学；方法；思路；探究
【中图分类号】G653 【文献标识码】A
新疆职业院校汉语课堂方法和思路的反思是指教师在汉语课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将职业院校汉语教师和少数民族学生“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升汉语课堂教学实践的合理性，提高职业院校汉语教学的效能，全面提升职业院校汉语课堂教学的质量。职业院校汉语课堂教学反思的意义在于科学的“扬弃”。 职业院校汉语课堂教学反思的过程实际上是职业院校汉语教师把自身作为研究的对象，研究自己的汉语课堂教学观念和实践，反思自己的汉语课堂教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，职业院校汉语教师不断更新汉语教学观念、改善汉语教学行为、提升汉语教学质量。
众所周知，职业院校汉语的主要目的是注重对少数民族学生汉语能力的培养，注重锻炼少数民族学生在一定的汉语语言环境中用汉语去交际，突出少数民族学生在汉语学习中的中心地位。最常见的做法是：在汉语词汇方面，由于职业院校汉语教材词汇量较多，因此职业院校汉语教师要求少数民族学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵，鼓励少数民族学生通过拼音、词性、翻译意思等科学地记忆汉语词汇，并坚持课前朗读、听写、默写、造句；在汉语语法方面，要求少数民族学生在课前预习课文后语法要点，上课时先让少数民族学生通过自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套作业、练习巩固当天所学的汉语知识；坚持全程汉语授课，要求并鼓励少数民族学生用汉语思考问题、回答问题。这样不仅可以训练少数民族学生的汉语口语能力和汉语听力，还能让少数民族不断的回顾词汇、课文以及语法要点内容，加深理解，为下一步拓展知识奠定基础。目前，新疆职业院校汉语教师在课堂上普遍引用“有效教学”理念，所谓的有效教学理念是“为了提高汉语教师的工作效益、强化汉语教学过程评价和汉语教学目标管理的一种现代教学理念”。具体地说，有效汉语课堂教学的理念主要包括下列这些内容：1.有效汉语课堂教学必须关注少数民族学生的进步或发展；2.有效汉语课堂教学关注汉语教学效益，要求汉语教师有时间与效益的观念；3.有效汉语课堂教学更多地关注汉语教学可测性或量化；4.有效汉语课堂教学需要汉语教师具备一种反思的意识；5.有效汉语课堂教学也是一整套汉语教学策略。通过汉语阅读学习资料，引起少数民族学生汉语学习的意向，即汉语教师首先需要激发少数民族学生的汉语学习动机。因此，汉语教学是在少数民族学生“想学汉语”的心理基础上展开的；1.指明少数民族学生所要达到的汉语学习目标和所学的内容，即汉语教师要让少数民族学生知道汉语学到什么程度以及学什么，少数民族学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与汉语课堂教学的互动活动；2.采用易于少数民族学生理解的方式，即汉语教学语言有自己的独特性——让少数民族学生听清楚、听明白，因此，需要汉语课堂教学必须借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果汉语教师在讲课时不具备这些条件，那么即使汉语教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的汉语教学行家里手。
职业院校汉语课堂教学的规律和少数民族学生汉语学习习性强调，尽量使用汉语并不排除必要时汉语教师可以使用维吾尔语或哈萨克语。因为如果少数民族学生不能准确地理解汉语教师的语言，就会影响少数民族学生对汉语教学内容的理解，无法正确地运用汉语语言，汉语教师就无法有效地开展汉语课堂教学活动，也就无法达到汉语语言训练的真正目的。这时如果汉语教师用维吾尔语或哈萨克语把意思说出来，少数民族学生立刻就会明白汉语词语、句子、段落结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其他的汉语教学实践活动。实施职业院校汉语有效课堂教学的技巧有很多。此外，“小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价”都是实施有效汉语课堂教学的有效方式。在汉语课堂教学中汉语教师应注意：充分全面地了解少数民族学生，面向全体少数民族学生，尽可能使汉语课堂教学活动符合少数民族学生的汉语学习兴趣；让少数民族学生清楚地了解汉语学习目标，并鼓励和指导少数民族学生确定自己的汉语学习目标；汉语教学中尽量使用容易理解的汉语课堂教学语言，不熟悉的汉语课堂教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用维吾尔语或哈萨克语；以汉语课堂教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使少数民族学生清楚了解汉语课堂教学评价目标，鼓励少数民族学生进行自我评价。提高汉语课堂教学效率，实施有效汉语教学是完成职业院校汉语教学目标，提高职业院校汉语教学质量的重要途径。广大职业院校汉语教师要通过有趣、有用、有效的汉语教学活动达到汉语课堂教学目标，有效促进少数民族学生的发展。
参考文献
[1] 谌梅芳.新疆职业院校预科汉语教学存在问题及策略思考[J].语文学刊，2014（16）.
[2] 刁小卫.新疆高校少数民族汉语教学的几点思考[J].新疆广播电视大学学报，2012（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】新疆职业院校；汉语课堂教学；方法；思路；探究
【中图分类号】G653 【文献标识码】A
新疆职业院校汉语课堂方法和思路的反思是指教师在汉语课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将职业院校汉语教师和少数民族学生“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升汉语课堂教学实践的合理性，提高职业院校汉语教学的效能，全面提升职业院校汉语课堂教学的质量。职业院校汉语课堂教学反思的意义在于科学的“扬弃”。 职业院校汉语课堂教学反思的过程实际上是职业院校汉语教师把自身作为研究的对象，研究自己的汉语课堂教学观念和实践，反思自己的汉语课堂教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，职业院校汉语教师不断更新汉语教学观念、改善汉语教学行为、提升汉语教学质量。
众所周知，职业院校汉语的主要目的是注重对少数民族学生汉语能力的培养，注重锻炼少数民族学生在一定的汉语语言环境中用汉语去交际，突出少数民族学生在汉语学习中的中心地位。最常见的做法是：在汉语词汇方面，由于职业院校汉语教材词汇量较多，因此职业院校汉语教师要求少数民族学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵，鼓励少数民族学生通过拼音、词性、翻译意思等科学地记忆汉语词汇，并坚持课前朗读、听写、默写、造句；在汉语语法方面，要求少数民族学生在课前预习课文后语法要点，上课时先让少数民族学生通过自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套作业、练习巩固当天所学的汉语知识；坚持全程汉语授课，要求并鼓励少数民族学生用汉语思考问题、回答问题。这样不仅可以训练少数民族学生的汉语口语能力和汉语听力，还能让少数民族不断的回顾词汇、课文以及语法要点内容，加深理解，为下一步拓展知识奠定基础。目前，新疆职业院校汉语教师在课堂上普遍引用“有效教学”理念，所谓的有效教学理念是“为了提高汉语教师的工作效益、强化汉语教学过程评价和汉语教学目标管理的一种现代教学理念”。具体地说，有效汉语课堂教学的理念主要包括下列这些内容：1.有效汉语课堂教学必须关注少数民族学生的进步或发展；2.有效汉语课堂教学关注汉语教学效益，要求汉语教师有时间与效益的观念；3.有效汉语课堂教学更多地关注汉语教学可测性或量化；4.有效汉语课堂教学需要汉语教师具备一种反思的意识；5.有效汉语课堂教学也是一整套汉语教学策略。通过汉语阅读学习资料，引起少数民族学生汉语学习的意向，即汉语教师首先需要激发少数民族学生的汉语学习动机。因此，汉语教学是在少数民族学生“想学汉语”的心理基础上展开的；1.指明少数民族学生所要达到的汉语学习目标和所学的内容，即汉语教师要让少数民族学生知道汉语学到什么程度以及学什么，少数民族学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与汉语课堂教学的互动活动；2.采用易于少数民族学生理解的方式，即汉语教学语言有自己的独特性——让少数民族学生听清楚、听明白，因此，需要汉语课堂教学必须借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果汉语教师在讲课时不具备这些条件，那么即使汉语教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的汉语教学行家里手。
职业院校汉语课堂教学的规律和少数民族学生汉语学习习性强调，尽量使用汉语并不排除必要时汉语教师可以使用维吾尔语或哈萨克语。因为如果少数民族学生不能准确地理解汉语教师的语言，就会影响少数民族学生对汉语教学内容的理解，无法正确地运用汉语语言，汉语教师就无法有效地开展汉语课堂教学活动，也就无法达到汉语语言训练的真正目的。这时如果汉语教师用维吾尔语或哈萨克语把意思说出来，少数民族学生立刻就会明白汉语词语、句子、段落结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其他的汉语教学实践活动。实施职业院校汉语有效课堂教学的技巧有很多。此外，“小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价”都是实施有效汉语课堂教学的有效方式。在汉语课堂教学中汉语教师应注意：充分全面地了解少数民族学生，面向全体少数民族学生，尽可能使汉语课堂教学活动符合少数民族学生的汉语学习兴趣；让少数民族学生清楚地了解汉语学习目标，并鼓励和指导少数民族学生确定自己的汉语学习目标；汉语教学中尽量使用容易理解的汉语课堂教学语言，不熟悉的汉语课堂教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用维吾尔语或哈萨克语；以汉语课堂教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使少数民族学生清楚了解汉语课堂教学评价目标，鼓励少数民族学生进行自我评价。提高汉语课堂教学效率，实施有效汉语教学是完成职业院校汉语教学目标，提高职业院校汉语教学质量的重要途径。广大职业院校汉语教师要通过有趣、有用、有效的汉语教学活动达到汉语课堂教学目标，有效促进少数民族学生的发展。
参考文献
[1] 谌梅芳.新疆职业院校预科汉语教学存在问题及策略思考[J].语文学刊，2014（16）.
[2] 刁小卫.新疆高校少数民族汉语教学的几点思考[J].新疆广播电视大学学报，2012（3）.
（编辑：马梦杰）