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摘要：在课程改革背景下，小组合作学习模式在小学英语教学中有着重要的作用和应用意义，其也开始被人们广泛的肯定和关注。于小学阶段的学生来说，学习英语要更加的认真踏实、刻苦努力，从而一定程度上为日后的学习打下坚实的基础。小组合作学习模式可以让学生各自承担一定的职责内容，在合作中实现默契的配合，在互相帮助中共同的学习和进步，从而获得更加丰硕的成果。本文首先阐述了开展小组合作学习的主要意义，然后分别从合理分组，创建多样合作形式、开展游戏活动，积极进行评价点评方面，探讨了开展游戏活动，积极进行评价点评。
关键词：课程改革;小学英语;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-148
一、开展小组合作学习的主要意义
随着英语课程改革进程的逐渐深入，对学生英语核心素养的培养也是十分的迫在眉睫。为了实现培养更加全面的人的教学目标，不仅需要教授给学生基本的科学文化知识，而且还需要投入精力和时间去发展学生的社会参与能力。这对教师的教学也提出了更高的要求和标准，教师一方面要在教学中很好的对知识进行讲解，另一方面还要重视对学生的综合素养加大培养的力度。在初中英语的教学中采用小组合作学习的方式，首先可以调动学生学习的积极性，因为小组合作凸显了学生在课堂中的主人公位置，让学生通过小组的形式参与教学活动，探索知识和交流课堂主题、疑问，为索然无味的课堂增添了活力，从而能够有效的焕发学生学习的积极性。其次小组成员之间能够对有疑难的问题展开探讨，彼此之间互助、合作和学习，吸收对方的长处，这样不仅让学生的学习能力得到提高，而且还能够一定程度上发展学生的管理、责任和集体意识，还有利于提升解决问题的能力。
二、课程改革背景下小学英语课堂小组合作学习的策略
（一）合理分组，创建多样合作形式
在小学英语课堂中应用小组合作的教学模式，其第一步就是要按照学生情况进行分组。在正式分组之前，教师要认真的了解学生的基础能力、兴趣特点和合作能力等方面的真实情况，然后秉承着能力、性格互补的原则去合理的划分小组，在保证组内成员协作顺畅、搭配合理的前提下，一定程度上强化小组合作学习的效果。在完成对小组成员的挑选后，教师还要为了能够实现成员之间的顺利合作、团结互助，去确定小组的组长，同时根据学生的情况让其分别担任记录员、检查员、汇报员等，负责好相应的职责内容，让不同的小组成员可以发挥自身的价值、展现风采，从而小组合作能够实现有更好的学习效果。
小组合作不只是让学生按照教师提出的问题展开交流，而要针对所教学的内容、任务和目标去组织更加丰富的合作方式，在凸显小组合作灵活性的基础上，一定程度上激发学生对合作的热情和积极性。比如可以设计有趣的合作游戏，例如“单词王”游戏活动，让小组之间去竞争回答所念出来的单词，答对一个单词得一分，最后得分最多的小组获得胜利，在竞争的氛围下带动学习。另外还可以组织合作表演活动，在英语教材中有情景故事和情景对话，可以让小组成员去选择故事中喜欢的角色进行扮演，让其他小组对表演进行评判，给出表演中的闪光点和不足之处，从而更好的实现组间合作和共同进步。
（二）开展游戏活动，积极进行评价点评
小学生阶段普遍对游戏活动非常感兴趣，所以在小学英语的教学实践中，教师可以针对教学内容设计新颖、有趣的游戏活动，让学生能够认真投入到课堂活动中，从而一定程度上感受到英语学习的乐趣。英语课堂中经常会包含有不同情境的对话练习，为了调动学生的学习欲望和热情，教師可以创设学生感兴趣的教学情境，让小组之间合适的分配角色进行合作，小组成员以不同的角色参与整个游戏过程，此时学生会认真的扮演故事中的角色，在学生将自身的注意力和精力进行投入的基础上，从而能够更快的学会应用英语知识和技巧。另外在经过多次的积极合作和锻炼下，学生和伙伴也沟通的更加顺畅，学会了和彼此进行互助、分享，一定程度上也让教学成果更加完善。
与此同时英语教师还要及时进行评价点评，完成相应的情况调查。为了反馈教学的成效，对学生的评价自然不可或缺，因此教师要特别注重对评价环节的设计和执行。采取小组合作学习的教学模式时，小组成员个人的变化和进步并不显著，所以教师有必要把小组总成绩当做评价的标准，进而去检测小组成员个人的阶段性变化，在借助研究动态因素关系的基础上，从而一定程度上达到小组成员共同学习和进步的目的。在小学英语的教学实践中，一般会有涉及到一些调查活动，这为检测小组整体和个人的学习成果提供了契机。
3、结语
在课程改革背景下，小组合作学习模式在小学英语教学中有着重要的作用和应用意义，其也开始被人们广泛的肯定和关注。于小学阶段的学生来说，学习英语要更加的认真踏实、刻苦努力，从而一定程度上为日后的学习打下坚实的基础。首先教师要认真的了解学生的基础能力、兴趣特点和合作能力等方面的真实情况，然后秉承着能力、性格互补的原则去合理的划分小组;其次要针对所教学的内容、任务和目标去组织更加丰富的合作方式，在凸显小组合作灵活性的基础上，一定程度上激发学生对合作的热情和积极性;然后可以创设学生感兴趣的教学情境，让小组之间合适的分配角色进行合作，小组成员以不同的角色参与整个游戏过程。
参考文献
[1]许维芳.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探究[J].中学生英语，2020，（48）：135.
[2]孙易杰.小学英语教学中课堂合作学习的应对策略[J].中学生英语，2020，（48）：157.
[3]陈海华.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].家长，2020，（34）：122-123.
云南省昆明市官渡区白汉场中心学校
关键词：课程改革;小学英语;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-148
一、开展小组合作学习的主要意义
随着英语课程改革进程的逐渐深入，对学生英语核心素养的培养也是十分的迫在眉睫。为了实现培养更加全面的人的教学目标，不仅需要教授给学生基本的科学文化知识，而且还需要投入精力和时间去发展学生的社会参与能力。这对教师的教学也提出了更高的要求和标准，教师一方面要在教学中很好的对知识进行讲解，另一方面还要重视对学生的综合素养加大培养的力度。在初中英语的教学中采用小组合作学习的方式，首先可以调动学生学习的积极性，因为小组合作凸显了学生在课堂中的主人公位置，让学生通过小组的形式参与教学活动，探索知识和交流课堂主题、疑问，为索然无味的课堂增添了活力，从而能够有效的焕发学生学习的积极性。其次小组成员之间能够对有疑难的问题展开探讨，彼此之间互助、合作和学习，吸收对方的长处，这样不仅让学生的学习能力得到提高，而且还能够一定程度上发展学生的管理、责任和集体意识，还有利于提升解决问题的能力。
二、课程改革背景下小学英语课堂小组合作学习的策略
（一）合理分组，创建多样合作形式
在小学英语课堂中应用小组合作的教学模式，其第一步就是要按照学生情况进行分组。在正式分组之前，教师要认真的了解学生的基础能力、兴趣特点和合作能力等方面的真实情况，然后秉承着能力、性格互补的原则去合理的划分小组，在保证组内成员协作顺畅、搭配合理的前提下，一定程度上强化小组合作学习的效果。在完成对小组成员的挑选后，教师还要为了能够实现成员之间的顺利合作、团结互助，去确定小组的组长，同时根据学生的情况让其分别担任记录员、检查员、汇报员等，负责好相应的职责内容，让不同的小组成员可以发挥自身的价值、展现风采，从而小组合作能够实现有更好的学习效果。
小组合作不只是让学生按照教师提出的问题展开交流，而要针对所教学的内容、任务和目标去组织更加丰富的合作方式，在凸显小组合作灵活性的基础上，一定程度上激发学生对合作的热情和积极性。比如可以设计有趣的合作游戏，例如“单词王”游戏活动，让小组之间去竞争回答所念出来的单词，答对一个单词得一分，最后得分最多的小组获得胜利，在竞争的氛围下带动学习。另外还可以组织合作表演活动，在英语教材中有情景故事和情景对话，可以让小组成员去选择故事中喜欢的角色进行扮演，让其他小组对表演进行评判，给出表演中的闪光点和不足之处，从而更好的实现组间合作和共同进步。
（二）开展游戏活动，积极进行评价点评
小学生阶段普遍对游戏活动非常感兴趣，所以在小学英语的教学实践中，教师可以针对教学内容设计新颖、有趣的游戏活动，让学生能够认真投入到课堂活动中，从而一定程度上感受到英语学习的乐趣。英语课堂中经常会包含有不同情境的对话练习，为了调动学生的学习欲望和热情，教師可以创设学生感兴趣的教学情境，让小组之间合适的分配角色进行合作，小组成员以不同的角色参与整个游戏过程，此时学生会认真的扮演故事中的角色，在学生将自身的注意力和精力进行投入的基础上，从而能够更快的学会应用英语知识和技巧。另外在经过多次的积极合作和锻炼下，学生和伙伴也沟通的更加顺畅，学会了和彼此进行互助、分享，一定程度上也让教学成果更加完善。
与此同时英语教师还要及时进行评价点评，完成相应的情况调查。为了反馈教学的成效，对学生的评价自然不可或缺，因此教师要特别注重对评价环节的设计和执行。采取小组合作学习的教学模式时，小组成员个人的变化和进步并不显著，所以教师有必要把小组总成绩当做评价的标准，进而去检测小组成员个人的阶段性变化，在借助研究动态因素关系的基础上，从而一定程度上达到小组成员共同学习和进步的目的。在小学英语的教学实践中，一般会有涉及到一些调查活动，这为检测小组整体和个人的学习成果提供了契机。
3、结语
在课程改革背景下，小组合作学习模式在小学英语教学中有着重要的作用和应用意义，其也开始被人们广泛的肯定和关注。于小学阶段的学生来说，学习英语要更加的认真踏实、刻苦努力，从而一定程度上为日后的学习打下坚实的基础。首先教师要认真的了解学生的基础能力、兴趣特点和合作能力等方面的真实情况，然后秉承着能力、性格互补的原则去合理的划分小组;其次要针对所教学的内容、任务和目标去组织更加丰富的合作方式，在凸显小组合作灵活性的基础上，一定程度上激发学生对合作的热情和积极性;然后可以创设学生感兴趣的教学情境，让小组之间合适的分配角色进行合作，小组成员以不同的角色参与整个游戏过程。
参考文献
[1]许维芳.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探究[J].中学生英语，2020，（48）：135.
[2]孙易杰.小学英语教学中课堂合作学习的应对策略[J].中学生英语，2020，（48）：157.
[3]陈海华.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].家长，2020，（34）：122-123.
云南省昆明市官渡区白汉场中心学校