【摘 要】
：
子宫内膜异位症（简称内异症）是以痛经、慢性盆腔痛、不孕等为常见症状的疾病，具有慢性、进行性、高复发率等特点，为患者带来身体健康和生活质量方面的严重影响。该疾病需要长期管理，减轻症状的同时减少术后复发，避免重复手术。第四代孕激素地诺孕素（dienogest, DNG）在国外应用于内异症的治疗已有10余年的时间，其对孕激素受体有很高的特异性，对代谢影响小，展示出良好的疗效及安全性。本文主要阐述地诺孕素
【机 构】
：
郑州大学人民医院河南省人民医院妇产科
论文部分内容阅读
子宫内膜异位症（简称内异症）是以痛经、慢性盆腔痛、不孕等为常见症状的疾病，具有慢性、进行性、高复发率等特点，为患者带来身体健康和生活质量方面的严重影响。该疾病需要长期管理，减轻症状的同时减少术后复发，避免重复手术。第四代孕激素地诺孕素（dienogest, DNG）在国外应用于内异症的治疗已有10余年的时间，其对孕激素受体有很高的特异性，对代谢影响小，展示出良好的疗效及安全性。本文主要阐述地诺孕素在内异症治疗方面的研究进展。
其他文献
秦至汉初的县行政机构主要分为县廷内的曹和县廷外的官。目前的材料显示县廷内设有户曹、仓曹、司空曹、尉曹、金布、狱曹、吏曹、令曹、覆曹、旁曹、讂曹、左曹，可能还设有右曹、中曹、兵曹、厩曹等，但是这有待新材料的验证。县廷外设有司空、仓、少内、畜官、厩、库、田、田官、尉、司马、乡、亭、传舍、厨、市等独立官署。其中，司空、仓、少内、畜官、厩、库、田、田官即所谓狭义之官，其负责者被称为官啬夫。传舍、厨、市是否
金黄色葡萄球菌（Staphylococcus aureus,S.aureus）是一种典型的食源性致病菌,它可以粘附于牛奶、肉制品等食品加工设备表面并形成生物膜。然而,传统的生物膜清除剂具有强刺激性,强腐蚀性等缺点,环苯丙氨酸-脯氨酸（Cyclo（L-Phe-L-Pro）,cFP）因其安全无毒、无刺激性等优点受到食品界的广泛关注。此前研究表明,cFP对S.aureus生物膜有良好的抑制效果,但是其抑
二十四节气文创品牌是二十四节气文创产品价值的重要表现形式。文章通过分析国内博物馆创建二十四节气文创品牌的重要意义、发展历程,总结博物馆发展二十四节气文创品牌的建议和未来趋势。认为博物馆应通过产品研发和活动策划,培育出叫得响的二十四节气文创品牌,同时借助博物馆发展文化产业之力,延伸二十四节气产品价值链,实现社会效益与经济效益协调发展。
该文基于多年教学实践，根据课程思政在实施过程中存在的问题，以环境类专业的主要课程——环境微生物学为例，从路径、方法、内容、评价等各个环节进行课程思政的改革探索和实践，从“大水漫灌”向“精准滴灌”方向发展，以期更好地实现教书与育人的有机结合，真正落实立德树人根本任务，全面提高人才培养质量，为社会长治久安、民族复兴和国家崛起培养人才。
我国盐碱地面积约9913万hm2,其中pH值高于9、盐含量大于0.6%的重度盐碱地每年以1.4%的速率增长。改良盐碱地资源、提高其产能是保证我国粮食供给与遏制耕地盐碱化的重要举措。利用固氮微生物改善植物根际土壤环境,提高作物产量,是盐碱地改良的重要方法。本研究从来自海南省三沙市热带珊瑚岛礁的土壤中分离到1株自生固氮菌,采用形态学观察、生理生化特征分析和16S rRNA序列测定等方法进行了菌种鉴定,
近年来,我国乳腺癌恶性疾病发病率呈上升态势,蒽环类药物仍然是乳腺癌化疗的常用基础药物。多柔比星脂质体被越来越多的应用于临床,为了规范多柔比星脂质体在乳腺癌化疗中的应用,特制定本共识,为临床医生提供参考。
城市减灾防灾与安全建设逐步成为城市可持续发展的关键，“韧性城市”的概念也由此而产生。本文在解析韧性城市涵义的基础上，结合当前韧性建设遇到的问题提出韧性城市建设的体制建议。最后通过深圳市创建综合减灾社区的典型案例，在结合实践的基础上从推动韧性城市建设多层级协同的统筹规划和实施、提高韧性城市建设的公众参与度和重视智慧化在韧性城市建设的支撑作用等三个维度进行分析，阐述其优势。本文可为韧性城市的建设和发展
在减负增效背景下，物理教学要充分利用教材中的习题资源，在用好教材提供习题的基础上，结合学生的认知水平，对教材中习题进行适当的改编、加工和重构，在学生思维的关键点上设计问题，促进学生对核心概念的理解与再认识，促进学生知识结构化，发展学生高阶思维能力，培养学生的核心素养.以人教版必修第一册中的习题改编典型案例为例，从不同的角度改编习题，发展学生的高阶思维能力和实践能力.
铜绿假单胞菌（Pseudomonas aeruginosa）为假单胞菌属的一种革兰氏阴性菌，也被称为绿脓杆菌。在自然界水、土壤与空气中均广泛存在[1]。铜绿假单胞菌污染常见于凉拌菜、熟肉制品、饮用水等食品领域。例如在水源水或成品水中检出铜绿假单胞菌，甚至多批次样品的检出率大于10%，为一种重要的水源和食源性致病菌[2-4]。
“分众教学”贯穿于教学设计、课堂教学、个性辅导等整个教学活动,教师将分众的意识落实在行动中,让学生间的差异性不再是教学的“绊脚石”,而是教学的“垫脚石”,从而通过“分众”教学有效培养学生的高阶思维。