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随着课程改革的逐步深入，素质教育的进一步推进，传统的落后的教学模式在被打破与取代，新课程标准下的数学课堂是一个需要融科学性、趣味性、生活性、愉悦性、情感性为一体的多维度教育的立体综合性课堂。新的理念新的思想已不断走进数学课堂，这就需要我们所有的数学老师必须进行知识与能力的多要求转变，评价的多角度转变，必须在数学课堂上更多的体现和提高课堂教学的有效性。那么怎样提高课堂教学的有效性呢?下面我就来谈一谈自己在平常课堂教学中的一些做法和感受。
一、“知己知彼”，做好充分准备
所谓“知已知彼”，即充分地了解自己、了解学生、了解教材。了解自己就是要清楚地认识到自身的教学知识水平与能力。能否装满学生所需要的“一桶水”、“一缸水”我们数学老师必须要通过各种途经苦练内功不断地提升自己，为装满每个学生碗里的求知欲而做好准备；了解学生就是要了解学生的年龄特点、知识水平、能力状况、个性差异等。这样更有利于我们的因材施教，为选择正确地教法、学法而做好准备，了解教材就是要钻研、吃透教材的内容目标，教材是师生教学活动的纽带工具和桥梁，我们每位数学老师必须要了解其特点从而发挥它的最大效用与特征。为在课堂中合理使用教材，创造性地使用教材而做好准备。“知已知彼”做好准备是提高数学课堂教学有效性的前提。
二、精心设计，把握教学过程
新课程理念下的课堂教学不仅注重知识形成的最终结果，更加重视学生对知识理解和掌握的过程，因此，要提高课堂教学的有效性做好教学过程设计即备课这一环节显得尤为重要。
首先备课要体现以人为本的新理念，体现生本思想和人文关怀，拉近师生之间的距离。
其次教学过程的设计要富有趣味性，易激起学生的兴趣，小学生极具好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，从而推动他们去观察去思考，充分激发他们的求知欲望，利用开放性的问题让学生有着广阔的思维和想象的空间，让学生在自然思维中获取对稍复杂分数应用题理性认识，从而大大提高了课堂教学的有效性。
第三，设计数学过程时注重现实生活与数学知识的联系。研究表明，从学生的生活经验中选取实例，更有利于学生理解和掌握数学知识、提升学生学习数学的积极情感。
第四，设计教学过程时要敢于采用新理念新方法，要以促进每个学生的发展为目标，着眼于教师的教学改进和能力提高，着眼于学生的差异性，使用不同的教学方法因材施教。同时在设计教学过程时敢于预设，将学生可能出现的情况进行预设答案，有针对性地进行教学。
三、大胆创新，努力实践新理念新方法
实现课堂教学有效性的提高除了需要精心的准备与设计之外，更重要的是教学的实际过程中利用多样化、灵活化、实用化教学手段与方法让学生理解掌握所学的知识。
首先我认为在方法上要注重数学交流，培养学生的数学交流能力，因为数学交流已经成为当今数学课程改革的一项重要内容，也是数学课程目标的一个重要组成部分。义务教育《数学课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”注重数学交流，培养学生的数学交流能力，已经成为当今数学课程改革的一项重要内容，也是数学课程目标的一个重要组成部分。若想利用数学交流来提高课堂教学的有效性那就要做到以下几点：
(1)要帮助学生建立交流的物质基础，也就是说要让学生面对问题情境进行交流。没有问题作为基础的交流是空洞的交流，学生也无法谈自己的看法与见解。这里的问题可以是教师创设的问题情境，也可以是学生面对情境或在活动过程中经过观察、经历、体验后提出质疑而自发生成的问题。
(2)在学生经过独立思考以后组织交流。有的教师在问题提出以后，根本不让学生独立思考就急于组织学生讨论交流，或者是教师先讲解了问题的解决思路以后让学生依葫芦画瓢地进行讲述。这种缺乏学生独立思考与体验的讨论和交流是一种形式上的走过场，学生根本体验不到参与讨论交流的价值，更谈不上交流出自己的真情实感。一段时间后就会打消学生参与讨论交流的兴趣，从而丧失其参与的主动性，甚至会养成学生遇困不思而坐等现成结论的坏习惯。
(3)在某个课堂主题得到解决后组织交流。数学课堂上的某一主题解决以后，学生一定会产生自己的见解、思路和某些情感体验等。适时地组织学生进行反思，交流自己的体会，提出自己的建议，形成资源共享。既能激发学生学习的主动性，又能改善学生学习方式，进而提高课堂效益。
由此可见，在数学教学活动中组织和指导学生进行有效的交流具有十分重要的意义。可以帮助学生在非正式的直觉的·观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，发展和深化学生对数学知识的理解，更能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的数学知识，发展自己的思维能力，促进学生之间、师生之间的情感沟通，激发学生参与活动的兴趣，让学生体验合作学习的意义，促进资源共享，让教师及时了解学生情感和认知水平的发展状况，便于及时调整和实施教学。
其次，有效地利用现代化教学手段来提高课堂效率，特别是现阶段多媒体教学，俗话说：“欲取之，必先予之”，只有投其所好，吸引学生的有意注意和无意注意，才能积极调动起学生的学习积极性和主动性。教学有法，但无定法，有效的教学方法与手段势必将使课堂效益事半功倍。利用多样化、灵活化、实用化的教学方法是提高课堂教学有效性的必要条件。
第四，敢于创新，构建符合实际的课堂评价标准
在课堂教学过程中，随着新理念、新思想的进入，教师必须建立新的评价机制。在课堂教学的评价中应以赏识教育为主。不能一味地以最终结果或成绩来衡量，应从学生获得知识与技能的过程与方法，情感予以鼓励性评价，不吝啬褒扬之辞，增强学生自信心，有利于促进教学效益的提高，增强课堂教学的有效性。
总之提高课堂教学的有效性，并非一日之功，需要我们不断地去学习、去摸索、去总结，用最佳的教学方法得到最好的课堂效益，是提高课堂有效性最终目标，正因如此我们只有不断提高课堂教学的有效性，才能适应时代教育的发展。
一、“知己知彼”，做好充分准备
所谓“知已知彼”，即充分地了解自己、了解学生、了解教材。了解自己就是要清楚地认识到自身的教学知识水平与能力。能否装满学生所需要的“一桶水”、“一缸水”我们数学老师必须要通过各种途经苦练内功不断地提升自己，为装满每个学生碗里的求知欲而做好准备；了解学生就是要了解学生的年龄特点、知识水平、能力状况、个性差异等。这样更有利于我们的因材施教，为选择正确地教法、学法而做好准备，了解教材就是要钻研、吃透教材的内容目标，教材是师生教学活动的纽带工具和桥梁，我们每位数学老师必须要了解其特点从而发挥它的最大效用与特征。为在课堂中合理使用教材，创造性地使用教材而做好准备。“知已知彼”做好准备是提高数学课堂教学有效性的前提。
二、精心设计，把握教学过程
新课程理念下的课堂教学不仅注重知识形成的最终结果，更加重视学生对知识理解和掌握的过程，因此，要提高课堂教学的有效性做好教学过程设计即备课这一环节显得尤为重要。
首先备课要体现以人为本的新理念，体现生本思想和人文关怀，拉近师生之间的距离。
其次教学过程的设计要富有趣味性，易激起学生的兴趣，小学生极具好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，从而推动他们去观察去思考，充分激发他们的求知欲望，利用开放性的问题让学生有着广阔的思维和想象的空间，让学生在自然思维中获取对稍复杂分数应用题理性认识，从而大大提高了课堂教学的有效性。
第三，设计数学过程时注重现实生活与数学知识的联系。研究表明，从学生的生活经验中选取实例，更有利于学生理解和掌握数学知识、提升学生学习数学的积极情感。
第四，设计教学过程时要敢于采用新理念新方法，要以促进每个学生的发展为目标，着眼于教师的教学改进和能力提高，着眼于学生的差异性，使用不同的教学方法因材施教。同时在设计教学过程时敢于预设，将学生可能出现的情况进行预设答案，有针对性地进行教学。
三、大胆创新，努力实践新理念新方法
实现课堂教学有效性的提高除了需要精心的准备与设计之外，更重要的是教学的实际过程中利用多样化、灵活化、实用化教学手段与方法让学生理解掌握所学的知识。
首先我认为在方法上要注重数学交流，培养学生的数学交流能力，因为数学交流已经成为当今数学课程改革的一项重要内容，也是数学课程目标的一个重要组成部分。义务教育《数学课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”注重数学交流，培养学生的数学交流能力，已经成为当今数学课程改革的一项重要内容，也是数学课程目标的一个重要组成部分。若想利用数学交流来提高课堂教学的有效性那就要做到以下几点：
(1)要帮助学生建立交流的物质基础，也就是说要让学生面对问题情境进行交流。没有问题作为基础的交流是空洞的交流，学生也无法谈自己的看法与见解。这里的问题可以是教师创设的问题情境，也可以是学生面对情境或在活动过程中经过观察、经历、体验后提出质疑而自发生成的问题。
(2)在学生经过独立思考以后组织交流。有的教师在问题提出以后，根本不让学生独立思考就急于组织学生讨论交流，或者是教师先讲解了问题的解决思路以后让学生依葫芦画瓢地进行讲述。这种缺乏学生独立思考与体验的讨论和交流是一种形式上的走过场，学生根本体验不到参与讨论交流的价值，更谈不上交流出自己的真情实感。一段时间后就会打消学生参与讨论交流的兴趣，从而丧失其参与的主动性，甚至会养成学生遇困不思而坐等现成结论的坏习惯。
(3)在某个课堂主题得到解决后组织交流。数学课堂上的某一主题解决以后，学生一定会产生自己的见解、思路和某些情感体验等。适时地组织学生进行反思，交流自己的体会，提出自己的建议，形成资源共享。既能激发学生学习的主动性，又能改善学生学习方式，进而提高课堂效益。
由此可见，在数学教学活动中组织和指导学生进行有效的交流具有十分重要的意义。可以帮助学生在非正式的直觉的·观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，发展和深化学生对数学知识的理解，更能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的数学知识，发展自己的思维能力，促进学生之间、师生之间的情感沟通，激发学生参与活动的兴趣，让学生体验合作学习的意义，促进资源共享，让教师及时了解学生情感和认知水平的发展状况，便于及时调整和实施教学。
其次，有效地利用现代化教学手段来提高课堂效率，特别是现阶段多媒体教学，俗话说：“欲取之，必先予之”，只有投其所好，吸引学生的有意注意和无意注意，才能积极调动起学生的学习积极性和主动性。教学有法，但无定法，有效的教学方法与手段势必将使课堂效益事半功倍。利用多样化、灵活化、实用化的教学方法是提高课堂教学有效性的必要条件。
第四，敢于创新，构建符合实际的课堂评价标准
在课堂教学过程中，随着新理念、新思想的进入，教师必须建立新的评价机制。在课堂教学的评价中应以赏识教育为主。不能一味地以最终结果或成绩来衡量，应从学生获得知识与技能的过程与方法，情感予以鼓励性评价，不吝啬褒扬之辞，增强学生自信心，有利于促进教学效益的提高，增强课堂教学的有效性。
总之提高课堂教学的有效性，并非一日之功，需要我们不断地去学习、去摸索、去总结，用最佳的教学方法得到最好的课堂效益，是提高课堂有效性最终目标，正因如此我们只有不断提高课堂教学的有效性，才能适应时代教育的发展。