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摘 要：：创造性思维是人类的高级思维活动，其实质就是求新、求异、求变，结果往往会发现新的方法、新的规律或新的科学。数学教学中，正视现状，重视培养学生创造性思维能力； 激发兴趣，激活学生探索欲望； 转变观念，为创新思维的培养营造民主氛围；重视“双基”，加强知识结构积累。
关键词：创造性思维；发散性思维；高效性思维
随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要，现代数学教育越来越重视对学生创造性思维能力的培养。创造性思维是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，其实质就是求新、求异、求变，结果往往会发现新的方法、新的规律或新的科学。本人根据中学数学学科的教学规律和特点，谈谈在数学教学中培养学生创造性思维能力的看法和做法。激励猜想，企求高效性思维；深化教改，促进教师教育思想观念的转变。
一、激发兴趣，激活学生探索欲望
爱美之心，人皆有之。在数学教学中，教师应当恰当地把握学生爱美、追求美的心理特征。利用数学中的语言美、知识结构美、图形和思维方法美来感化学生，激起他们对数学的爱。就会乐于遨游数学科学的迷宫。心理学家告诉我们：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者和探索者。在数学教学中，教师应当经常有意识地穿插介绍一些科学家如何利用思维这一武器，去揭开人类社会和大自然的奥秘而取得惊人成就的事例，把学生这种潜在的需求激发出来。使之产生掌握创造性思维的欲望。教师还可以有目的地给学生设置一些“障碍”，然后启迪学生积极思维，大胆探索，使“障碍”最终得到排除。这样不仅学生能够尝试创造和胜利的喜悦，而且还能使学生始终保持旺盛的进取激情。
二、转变观念，为创新思维的培养营造民主氛围
影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其是，以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。因而，在数学教学中能否为师生创造一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的教学氛围，成为培养学生创造性思维能力能否顺利开展的又一重要前提。
首先，在数学教学中，教师应当作为学生学习的一个合作伙伴、一个随时准备提供参考意见的咨询者“真诚”地关注着学生的学习过程，不能以自己预知的答案与解决思路来百般架空、抑制学生的思维，从而做到大大拓展学生进行创新思维的空间。
其次，在教学中，教师要尊重学生的个体差异，尽力使学生的个性得到充分的发现、培植、张扬和发展，这正是培养学生创新思维的基本要求。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，是极不利于创新思维存在和生长的。中学数学教学衡量学生的标准不能是简单的量化分数，也不能是铁定的统一的模子，教学的目标也不应当强求一律，而是每个学生个性特长的充分显示与发展。在这样的“以人为本”的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，必然能够实现创造力的发展。
三、重视“双基”，加强知识结构积累
因为创造性思维需要学生把学过的数学知识、思想和方法，按照自己理解的深度和广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这是一个具有内部联系的认知结构积累。这种个人积累的量越大，则联想、类比和想象的领域就越广，从而得到创造的机会也就越多。所以学生的创造性思维能力的培养应当建立在“双基”教学的基础上。这就要求教师必须培养学生具有扎实的基本功，否则，培养学生的创造思维能力就会变成无本之木，无源之水。但是这并不等于有了“双基”后再进行创造性思维能力的培养，而应当在进行”双基”教育的过程中就予以渗透.使二者相辅相成.例如在数学教学中教师可以采用启发式，诱导学生积极思维、探索、寻求解决问题的途径和方法。这样既能使学生学到了知识，又锻炼了学生的思维能力，也正是教师今后要着力培养的创造形思维能力的基础。
四、深化教改，促进教师教育思想观念的转变
近几年来，主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新，但主要观念仍停留在单纯追求升学率的圈子里。主要表现在：重智育、轻德育；重书本知识、轻社会实践；重死记硬背、轻创新精神和能力的培养；重校内课堂教学、轻校外社会教育；重教学能力、轻科研能力、创新能力和合作能力。要深化教育改革，必须更新教育观念，要在中学数学教学的过程中，让培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育在课堂教学主渠道上得以真正落实。而只有具备创新精神的教师才能培养出具有创新精神的学生。教师本身应当具有正确的数学教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和学科的实际出发，有效地开展数学教学活动。
在中學数学教学中，教师的教学观念更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，学生的创新能力培养也就有望了。如果教师仍旧是穿新鞋走老路，换汤不换药，思想僵化保守唯上唯书，缺乏创新意识，那么即就是把培养学生创造性思维能力的口号喊得再响，也是决不可能培养出创新人才的。
创造性思维能力的培养是一项长期的教育工作，我们必须改革传统的、封闭的教学模式，加强对现代教育理论、教育技术的学习和运用，自觉遵循教育心理学规律，不断启发、诱导、教育学生乐于探索、勇于探索、善于探索，促使学生以实际行动攀登数学科学的高峰。
关键词：创造性思维；发散性思维；高效性思维
随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要，现代数学教育越来越重视对学生创造性思维能力的培养。创造性思维是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，其实质就是求新、求异、求变，结果往往会发现新的方法、新的规律或新的科学。本人根据中学数学学科的教学规律和特点，谈谈在数学教学中培养学生创造性思维能力的看法和做法。激励猜想，企求高效性思维；深化教改，促进教师教育思想观念的转变。
一、激发兴趣，激活学生探索欲望
爱美之心，人皆有之。在数学教学中，教师应当恰当地把握学生爱美、追求美的心理特征。利用数学中的语言美、知识结构美、图形和思维方法美来感化学生，激起他们对数学的爱。就会乐于遨游数学科学的迷宫。心理学家告诉我们：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者和探索者。在数学教学中，教师应当经常有意识地穿插介绍一些科学家如何利用思维这一武器，去揭开人类社会和大自然的奥秘而取得惊人成就的事例，把学生这种潜在的需求激发出来。使之产生掌握创造性思维的欲望。教师还可以有目的地给学生设置一些“障碍”，然后启迪学生积极思维，大胆探索，使“障碍”最终得到排除。这样不仅学生能够尝试创造和胜利的喜悦，而且还能使学生始终保持旺盛的进取激情。
二、转变观念，为创新思维的培养营造民主氛围
影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其是，以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。因而，在数学教学中能否为师生创造一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的教学氛围，成为培养学生创造性思维能力能否顺利开展的又一重要前提。
首先，在数学教学中，教师应当作为学生学习的一个合作伙伴、一个随时准备提供参考意见的咨询者“真诚”地关注着学生的学习过程，不能以自己预知的答案与解决思路来百般架空、抑制学生的思维，从而做到大大拓展学生进行创新思维的空间。
其次，在教学中，教师要尊重学生的个体差异，尽力使学生的个性得到充分的发现、培植、张扬和发展，这正是培养学生创新思维的基本要求。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，是极不利于创新思维存在和生长的。中学数学教学衡量学生的标准不能是简单的量化分数，也不能是铁定的统一的模子，教学的目标也不应当强求一律，而是每个学生个性特长的充分显示与发展。在这样的“以人为本”的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，必然能够实现创造力的发展。
三、重视“双基”，加强知识结构积累
因为创造性思维需要学生把学过的数学知识、思想和方法，按照自己理解的深度和广度，结合感觉、知觉、记忆、联想和习惯等认识特征，在头脑中形成一个具有内部规律性的整体结构，这是一个具有内部联系的认知结构积累。这种个人积累的量越大，则联想、类比和想象的领域就越广，从而得到创造的机会也就越多。所以学生的创造性思维能力的培养应当建立在“双基”教学的基础上。这就要求教师必须培养学生具有扎实的基本功，否则，培养学生的创造思维能力就会变成无本之木，无源之水。但是这并不等于有了“双基”后再进行创造性思维能力的培养，而应当在进行”双基”教育的过程中就予以渗透.使二者相辅相成.例如在数学教学中教师可以采用启发式，诱导学生积极思维、探索、寻求解决问题的途径和方法。这样既能使学生学到了知识，又锻炼了学生的思维能力，也正是教师今后要着力培养的创造形思维能力的基础。
四、深化教改，促进教师教育思想观念的转变
近几年来，主导我们的教育思想和教育观念虽然有所更新，但主要观念仍停留在单纯追求升学率的圈子里。主要表现在：重智育、轻德育；重书本知识、轻社会实践；重死记硬背、轻创新精神和能力的培养；重校内课堂教学、轻校外社会教育；重教学能力、轻科研能力、创新能力和合作能力。要深化教育改革，必须更新教育观念，要在中学数学教学的过程中，让培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育在课堂教学主渠道上得以真正落实。而只有具备创新精神的教师才能培养出具有创新精神的学生。教师本身应当具有正确的数学教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和学科的实际出发，有效地开展数学教学活动。
在中學数学教学中，教师的教学观念更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，学生的创新能力培养也就有望了。如果教师仍旧是穿新鞋走老路，换汤不换药，思想僵化保守唯上唯书，缺乏创新意识，那么即就是把培养学生创造性思维能力的口号喊得再响，也是决不可能培养出创新人才的。
创造性思维能力的培养是一项长期的教育工作，我们必须改革传统的、封闭的教学模式，加强对现代教育理论、教育技术的学习和运用，自觉遵循教育心理学规律，不断启发、诱导、教育学生乐于探索、勇于探索、善于探索，促使学生以实际行动攀登数学科学的高峰。