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摘要：新课改要求初中化学教育中，教师要重视实验教学，运用实验导学模式，对学生进行引导，发挥他们主体地位，主动加入实验教学，参与思考，提高教学效率。基于此，本文首先分析了实验导学模式在初中化学实验教学中运用的好处，然后从三个方面分析了在初中化学实验教育教学中，运用实验导学模式的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：实验导学模式;初中化学;实验教学
引言：
实验是化学的基础，在初中化学教育教学中，实验教学占据着非常重要的地位，是必不可少的。但目前，大部分化学教师在教学工作开展中，对实验教学缺乏重视，实验操作不合理，学生参与性较低，导致教学效果较低。所以初中化学教师要重视实验教学，采用实验导学模式，吸引学生兴趣，激发学习热情，使他们实践能力和创新精神得到培养，进而使科学素养有一定提高。
一、实验导学模式在初中化学實验教学中运用的好处
在传统初中化学学科教育中，大部分教师没有真正开展实验教学，主要是对实验过程进行讲述，然后进行实验演示，学生缺乏亲自操作的机会，没有有效参与到课堂实验中，影响对化学知识的学习，导致知识掌握比较浅薄，只能选择背诵开来对知识进行记忆，非常不利于对化学学科的学习[1]。但通过运用实验导学模式，对学生获取知识的方式有一定要求，要从实践中进行学习，符合其认知。在实验实践中，学生能能对化学知识进行深入理解，了解其基本原理，课堂思维比较活跃，在知识认识上有了很大的升华。
实验导学模式是社会各界都推崇的教学方式，它注重学生的主体地位，这也是素质教育理念的要求。这种模式主张在实验研究中，让学生参与进去，进行动手操作，对自己亲自操作的实验现象进行观察，通过比较和分析，总结实验规律，获得结论。在这个过程中学生的认知更加深刻，锻炼了操作能力和实践能力，合作精神在一定程度上也受到培养。
化学学科没有学生想象的那么困难，它密切联系着人类生活实际。在日常生活中，较多化学理论被提炼出来，再反过来应用理论知识于人们生活。在课堂中教师对实践导学模式的利用，可以帮助学生将理论应用于实践，通过对化学知识的运用，进而解决生活实际问题，实现了化学知识的价值。
二、在初中化学实验教育教学中，运用实验导学模式的策略
（一）创设情境
化学理论学习比较枯燥，所以要用新奇的化学实验活动激发学生兴趣，进而对初中化学学习产生热情，主动参与课堂学习[2]。初中生探索精神比较强，容易被各种实验仪器吸引目光。为了保证很好的课堂效果，教师要根据化学知识内容，联系生活实际，创设情境，吸引学生注意力，有更大的兴趣参与到课堂学习中。例如教师在教科粤版初中化学第四章《我们的水资源时》，可以利用真实的数据向学生展示我国水资源现状，了解淡水缺乏的程度，进而使学生受到感召，培养他们在生活各个方面的细节中，珍惜水资源的好习惯。
（二）引导实验操作
实验导学模式的要求，就是在实验教学中，学生要进行操作，亲自动手完成实验，进而在这个过程中理解化学知识，锻炼操作技能，培养自主学习能力，使实验动手能力得到一定培养，提高自主探究能力。所以教师要实验教学中，要引导学生提出问题，通过自主思考和小组讨论，然后开展实验操作，验证猜想假设。例如教师在教科粤版初中化学第三章《制取氧气》时，根据制取气体的装置，让学生判断如何验证气体是氧气，引导学生提出猜想，制定实验方案，然后进行动手操作，得出结论，很好锻炼了学生操作能力[3]。
（三）启发思考
思考在学习中能带来很好的效果，对化学原理有一定的求知欲，才会对化学学习产生欲望。所以初中化学教师在实验教学中，运用实验导学模式教导学生，启发他们自主思考，产生疑问，拓展思维。例如教师在教科粤版初中化学第八章《酸和碱的反应》时，教师可以引导学生对题目进行思考，具有相似化学性质的酸和碱进行反应，会有什么现象，通过疑问开展本节课教学，可以让学生根据不同小组进行实验，进而得出酸和碱进行中和反应的规律。
三、结束语
综上，实验在初中化学教学中非常重要，在实验教学中，要正确运用实验导学模式，通过创设情境、引导实验操作、启发思考，培养学生对化学的兴趣，促进思维拓展，逐渐具备自主探究能力。通过利用实验导学模式，不仅可以促进学生对化学知识的理解，逐渐形成化学素养，还可以吸引学生主动参与到化学课堂中，进而增强教师教学质量，提高课堂效率[4]。
参考文献：
[1]索彦霞，巩璐雲，杨月苹.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015（09）：97-100.
[2]段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）：144-144.
[3]俞增荣.问题导学模式在初中化学教学中的有效应用[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（7）：62-62.
[4]吴高鹏.立足实验探究，构建初中化学高效课堂[J].新课程导学（八年级中旬），2017：24.
关键词：实验导学模式;初中化学;实验教学
引言：
实验是化学的基础，在初中化学教育教学中，实验教学占据着非常重要的地位，是必不可少的。但目前，大部分化学教师在教学工作开展中，对实验教学缺乏重视，实验操作不合理，学生参与性较低，导致教学效果较低。所以初中化学教师要重视实验教学，采用实验导学模式，吸引学生兴趣，激发学习热情，使他们实践能力和创新精神得到培养，进而使科学素养有一定提高。
一、实验导学模式在初中化学實验教学中运用的好处
在传统初中化学学科教育中，大部分教师没有真正开展实验教学，主要是对实验过程进行讲述，然后进行实验演示，学生缺乏亲自操作的机会，没有有效参与到课堂实验中，影响对化学知识的学习，导致知识掌握比较浅薄，只能选择背诵开来对知识进行记忆，非常不利于对化学学科的学习[1]。但通过运用实验导学模式，对学生获取知识的方式有一定要求，要从实践中进行学习，符合其认知。在实验实践中，学生能能对化学知识进行深入理解，了解其基本原理，课堂思维比较活跃，在知识认识上有了很大的升华。
实验导学模式是社会各界都推崇的教学方式，它注重学生的主体地位，这也是素质教育理念的要求。这种模式主张在实验研究中，让学生参与进去，进行动手操作，对自己亲自操作的实验现象进行观察，通过比较和分析，总结实验规律，获得结论。在这个过程中学生的认知更加深刻，锻炼了操作能力和实践能力，合作精神在一定程度上也受到培养。
化学学科没有学生想象的那么困难，它密切联系着人类生活实际。在日常生活中，较多化学理论被提炼出来，再反过来应用理论知识于人们生活。在课堂中教师对实践导学模式的利用，可以帮助学生将理论应用于实践，通过对化学知识的运用，进而解决生活实际问题，实现了化学知识的价值。
二、在初中化学实验教育教学中，运用实验导学模式的策略
（一）创设情境
化学理论学习比较枯燥，所以要用新奇的化学实验活动激发学生兴趣，进而对初中化学学习产生热情，主动参与课堂学习[2]。初中生探索精神比较强，容易被各种实验仪器吸引目光。为了保证很好的课堂效果，教师要根据化学知识内容，联系生活实际，创设情境，吸引学生注意力，有更大的兴趣参与到课堂学习中。例如教师在教科粤版初中化学第四章《我们的水资源时》，可以利用真实的数据向学生展示我国水资源现状，了解淡水缺乏的程度，进而使学生受到感召，培养他们在生活各个方面的细节中，珍惜水资源的好习惯。
（二）引导实验操作
实验导学模式的要求，就是在实验教学中，学生要进行操作，亲自动手完成实验，进而在这个过程中理解化学知识，锻炼操作技能，培养自主学习能力，使实验动手能力得到一定培养，提高自主探究能力。所以教师要实验教学中，要引导学生提出问题，通过自主思考和小组讨论，然后开展实验操作，验证猜想假设。例如教师在教科粤版初中化学第三章《制取氧气》时，根据制取气体的装置，让学生判断如何验证气体是氧气，引导学生提出猜想，制定实验方案，然后进行动手操作，得出结论，很好锻炼了学生操作能力[3]。
（三）启发思考
思考在学习中能带来很好的效果，对化学原理有一定的求知欲，才会对化学学习产生欲望。所以初中化学教师在实验教学中，运用实验导学模式教导学生，启发他们自主思考，产生疑问，拓展思维。例如教师在教科粤版初中化学第八章《酸和碱的反应》时，教师可以引导学生对题目进行思考，具有相似化学性质的酸和碱进行反应，会有什么现象，通过疑问开展本节课教学，可以让学生根据不同小组进行实验，进而得出酸和碱进行中和反应的规律。
三、结束语
综上，实验在初中化学教学中非常重要，在实验教学中，要正确运用实验导学模式，通过创设情境、引导实验操作、启发思考，培养学生对化学的兴趣，促进思维拓展，逐渐具备自主探究能力。通过利用实验导学模式，不仅可以促进学生对化学知识的理解，逐渐形成化学素养，还可以吸引学生主动参与到化学课堂中，进而增强教师教学质量，提高课堂效率[4]。
参考文献：
[1]索彦霞，巩璐雲，杨月苹.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].现代中小学教育，2015（09）：97-100.
[2]段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）：144-144.
[3]俞增荣.问题导学模式在初中化学教学中的有效应用[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（7）：62-62.
[4]吴高鹏.立足实验探究，构建初中化学高效课堂[J].新课程导学（八年级中旬），2017：24.