随着社会的不断发展，教师在教育中的地位越来越高，与此同时，教师的责任也越来越大，社会各界对教师提出了更高的要求，作为教师，如果不能与时俱进，还是单靠“一张嘴”“一支笔”最终会被淘汰。所以，教师只有树立新的教学观和学生观，努力成为科研型的教学专家，才能适应社会的要求，才能有实力去参与岗位竞争。而随着新课程改革的不断深入，在实际小学藏文课堂教学中，还出现了一些误区，部分教师一味追求新课程改革而忽视了教学的本质。
　　藏文教学存在误区：目前，虽然藏文教学在我们藏区学校达到了普及的程度，已步入了正常轨道。然而，随着新课程改革开放的深入发展，我们将面临着与内地差异进一步扩大的趋势。长期以来，我们少数民族基础教育教学观念陈旧，发展滞后，尤其是教师在“一根粉笔、一本书、一份教案、一块黑板”的简易教学形式下授课，形成了一种传统的“填鸭式”教学模式。义务教育普及率低，是少数民族教育的一大难题，究其原因，语言方面的障碍是一个重要因素。诚然，藏语言作为一个民族的语言体系，虽然具有表达思想、交流情感和传播信息的功能，然而单一使用于教学环节中却具有它的局限性，那势必会造成有些概念表达模糊不清，思路混乱，使学生滋长厌学情绪，严重影响学习效果，最终导致小学入学率偏低，生源流失严重。
　　提升藏文的教学方法：首先，要创造轻松愉快的课堂环境。开放式小学藏文课堂教学模式需要教师为学生创造一个轻松愉快的课堂环境。传统的藏文教学方式都是教师是课堂的主导者，教师通过将课本上的知识和教案上的内容传授给学生，然后就让学生自己进行理解和联系实际，这样的课堂环境压抑，学生和教师之间缺乏交流，学生和学生之间缺乏沟通，不利于学生对知识的理解和掌握。教师创造出一个开放的、愉快的课堂环境，让学生成为课堂的主人，在教师和学生之间架设起沟通的桥梁。教师着眼于学生的整体发展，在愉快、轻松的学习环境当中激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，对学生创造性思维的培养和创新意识的产生具有重要作用，培养具有创新意识的人才是当前我国教育的重要目的。
　　其次，要重视学生习惯的培养。有句名言："起初是我们造成习惯。后来是习惯造成我们"这就是说，如果学生从小养成学习藏文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能饶有兴趣地去读书、去学习。尤其是对于藏语文这门基础学科，良好的学习习惯是学生学好其他学科的保证，我在平时的教学中一直重视学生的习惯培养，并及时纠正不良的学习习惯。例如，学生们坐姿都能够做到头正、肩开、足安；遇到问题，学生主动去查找工具书，争取自己解决；上课认真听讲并做笔记等。当然。良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，持之以恒。培养良好的习惯，家庭也要承担起相应的责任，家长是孩子的第一任老师，学校教育要和家庭教育相结合，老师和家长必须多沟通，使学生好的行为在课堂内外可以一以贯之，不好的行为可以利用家庭和学校双重的作用，加以克服。
　　最后，采取灵活多变的教学方式。学生学习新知识需要自己的自主创造，而对于教师而言，教学工作也是一个创造工作。为此教师必须发挥自己的创造力，突破陈旧教学方式的束缚，运用多种教学发法，采取灵活多变的教学手段来发展学生思维力。许多老师上课只备内容，不备方法，认为方法无关紧要，因此我们看到了不少教师不管教材怎么改变，课文的选择如何变化，教学方式永远是“填鸭式”的“满堂灌”，将学生看做收纳知识的容器，这种轻视教学方法的观点和做法，必然导致学生在课堂上的拘谨呆板，缺乏生气和活力。藏文课不同于其它学科，在很大程度上它是一种既生动形象又充满人文关怀与丰富情感的学科，在运用灵活机动的教学方法上更有用武之地，因此教师要充分利用藏文課堂得天独厚的课程特点优势，将多种多样的教学方式引入课堂，上好藏文课。现代神经学实验证明，若是以同一频率反复刺激神经元，它的反应就很快消失，而稍微改变频率，它的反应又可以上来。这表明，单调的重复，容易引起大脑神经元的疲劳，而只要改变一下方式，就能引起人新的兴趣。若教学长期保持一个定格、一个模式，学生的学习劲头与新鲜感将会荡然无存，会产生“老是这一套”的厌烦心理，那么教师独特的教学方法就不能形成。
　　总之，藏文课堂教学的优化需要从以上几个方面做起，只有这样的教育，才是素质教育，也只有这样的素质教育，才能培养学生的创新能力。因此，教师必须以优化课堂教学为核心，加快教学改革的步伐，加强学生的学法指导，探索出一条能体现素质教育的教改之路，为祖国的建设输送更多的"优秀"人才。（单位：青海省玉树州称多县扎朵镇中心寄校）