随着新课程改革的深入开展，中学作文教学越来越多地受到语文工作者的关注。然而，许多同学甚至个别教者“谈文色变”。主要表现在学生害怕写作文，教者怕改作文。师生们都为作文的教与学感到无奈和烦恼。从而使得作文教学的效率始终处于低层次“徘徊”。那么，如何让学生敢于写作文、乐于写作文，从写作中体会到作文的乐趣，享受到作文的喜悦呢？本文针对这一问题着重从三个方面进行思考。
　　一、快乐阅读——积累习作语言
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话形象地说明了读对写的促进作用。实践表明，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。同样可以想象，文章写得好的人，他们读的书往往也会比一般人要多，他们阅读文章的能力一定也非一般人所能及。然而，据笔者调查发现，当前许多学生缺乏对阅读的兴趣，未能形成有效的课外阅读习惯。那么，如何有效激发学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读呢？我的具体做法是：①创造阅读条件；②开展阅读活动；③指导阅读方法；④坚持阅读笔记。以开展阅读活动为例，笔者曾在班中多次举办“赏析时文”活动。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。再以“阅读笔记”为例，笔者认为：初一年级阶段可主要以摘抄时文、美文中的一些优美片段为主；初二阶段则可侧重于要求学写一些读书心得和进行一定的模仿习作训练；而初三阶段读书笔记的内容主要侧重于要求学生收集名人名言、名人事例、谚语警名和学习表达观点。
　　二、快乐生活——丰富生活体验
　　“生活是创作的源泉。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”实践表明，学生只有擦亮生活的慧眼，真正热爱生活，才会拥有更多的心灵感悟，充满激情地“吐其所不得不吐”。因此，在平时的作文教学中，我们应鼓励学生走进自然，热爱生活、拥抱生活，引导学生以敏锐的眼光去观察自然，做生活的有心人，用智慧的大脑去分析生活，从而发现生活中的真善美、假恶丑，培养学生乐观的个性和健康的人生态度，养成时刻关注自然生活的习惯。
　　1.融入自然。大自然作为我们身边的无声老师，风云闪电、鸟兽虫鱼、江河湖泊等自然美景令我们心旷神怡；如火如荼的工地让我们感到他们辛勤的奉献；看到热腾腾的晚餐让我们感到母爱的无私。在平时的作文教学中，我们可带领学生融入自然，在大自然中开展各种各样丰富多彩的课外实践活动。如，“到大自然中找春天”、秋游、观察校园的早晨、傍晚的晚夕等。
　　2.关注社会。在平时的作文教学中，教者应引导学生关注社会热点话题，如“北京奥运”“希望工程”“打工潮”“慧眼看世博”“钓鱼岛事件”等，也可以引导学生利用课余时间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新气象，新变化等。以笔者的一次作文教学为例，2010年中央电视台曾播放过“感动中国十大年度人物”评比活动，在组织学生收看的基础上，要求学生利用其中的一二个人物的事迹去自选文体，自拟题目，自定主题，写一篇关注社会和生活，关注个人心灵成长的文章。如此不仅激发了学生的写作情感，还强化了学生运用积累材料写作的意识。
　　三、快乐表达——实现自由“倾吐”
　　实践表明，在平时的作文教学中，只有重视从平时生活、平常小事，从细微处获得写作的丰富素材，在具体的课堂中强化习作技巧训练，积极为学生创设自由练笔的空间，那么定能有效实现学生作文的快乐表达。从而真正达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有说话的欲望，有倾吐的需要”。
　　1.创设练笔空间。为了更好地强化学生“习作我能行”的潜意识信念，克服自身的惧怕、怯懦和悲观心理，教师应积极拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间，大胆鼓励学生写作“放胆文”，引导他们多角度展示现实生活和精神风貌，使其在作文中讲真话、抒真情、探真理，从而实现做人与为文、理想与现实、客观主体与创作主体的吻合。如，学校举行文体活动时，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。同时，可以让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，可让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来。
　　2.搭建展示平台。对于平时作文中习作优秀的同学，教者可在班内墙报中开辟优秀习作专栏，让学生将自己优秀的习作及时张贴，从而便于本班的师生阅读、欣赏。以笔者的具体做法为例，每学期都坚持编印一至两期班级作文专刊，将班级中学生的优秀作文编印在其中，从而便于作文的传阅与保存。同时，还鼓励学生将自己几学期以来有质量的文章汇编成集。令教者意想不到的是，经过几个学期的坚持，好几位同学都有了自己的作文集。如“草虫集”“一得集”等。
　　总之，在今后的作文教学中，笔者相信只要我们能唱好“阅读·生活·表达”三部曲，定能为学生的作文插上成功的翅膀，让他们的作文重新焕发生命的光彩。