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【摘要】本文试就中学生主体地位和作用的运用对于提高历史课程教学有效性所起到的作用做探析，旨在阐述发挥好学生主体作用对于培养学生辩证唯物主义历史观和实践运用能力所起到的推动意义。学生主体作用的运用能够在激发学生学习主动性和积极性的前提下，进一步提高学生的历史知识，增强他们的学习内驱动力。尊重学生的学习主体作用就是在关注他们学习个体差异的基础上，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维和方式参与课程教学，以此来帮助他们积累丰富的知识和技能。
【关键词】高中历史；学生；主体
笔者在近几年的高中历史课程教学中发现，尊重学生的历史学习个体差异，注意发挥好学生的学习主体地位和作用，不仅能够起到活跃课堂教学氛围的作用，还能够增强学生的学习内驱动力，满足他们的历史学习发展需要。在课程教学中，还学生学习的主动权和自由权，更能够最大限度激活学生的历史学习思维，为学生的历史知识技能获取奠定坚实基础。在教师主导作用的引导下，学生的主体作用充分运用于课程教学，能够为学生的历史课程学习提供更为有效的动力支持和帮助。
一、尊重学生个体差异，优化教学目标
在历史课程教学中，学生的学习个体差异是不可忽视的重要内容。这是因为，从学生的学习个体差异出发制定“因材施教”的教学策略，不仅能够帮助学生获取丰富的知识，还能够在满足他们学习发展需要的基础上提高他们的课程运用技能。
对此，我们在教学中，应该根据学生的学习个体差异，设计合理化的教学目标，让学生能够在适合自己学习的最近发展区域内得到不断发展和提高。这种教学目标的优化，应该是学生学习和探究问题的重要指导。优化教学目标，首先，尊重学生的学习基础，鼓励学生根据自己的历史课程学习整体情况来设定一定的知识目标，以此来务实他们的学科基础知识。其次，突出课程学习要点，采用逐层讲解完成的办法来帮助学生接受知识。最后，制定整体学习目标，让学生能够在整体知识结构中不断发现自身存在问题。
例如，在国标人民版（下同）必修1的“近代中国的民主革命”教学中，就“太平天国运动的背景”教学，笔者根据学生的学习认知个体差异，制订了多元化的教学目标，首先，要求学生在自主阅读文本内容的基础上能够找出并理解“阶级矛盾的激化”是其中的根本原因，以便学生能够掌握。其次，要求学生能够根据学习内容从外在原因探析入手，找出外国资本主义的入侵、自然灾害严重等原因。最后，教师可从“拜上帝会”的目的来分析，受西方基督教的影响也是一个原因。学生在这样的教学目标引导下，更能够激活自身学习潜能。
二、关注学生多样学法，增强学习体验
历史课程教学要求教师在发挥好自身主导作用的前提下，鼓励学生尝试和探索运用自主学习和主动探究等多样化的学习思维模式参与课程教学，以此来提高学生的知识运用技能。可以这么说，学生的多样化的学习方法能够为增强他们的学习体验奠定基础。
笔者以为，这种多样化的学习方法，主要体现在培养学生自主学习和主动探究的能力上。在教学中，首先，应该鼓励学生运用自己喜欢的学习方式来熟悉了解与内容相关的历史背景知识，帮助他们能够更为顺利地进入学习境地。其次，建议学生能够在学习的过程中根据自己的学习困难运用同桌讨论、小组合作等方式参与学习过程，以此来培养学生的问题探究能力。最后，建议学生能够通过社会事件调查等形式来反映自己的学习成果。
例如，在“辛亥革命”的武昌起义取得成功的原因探究中，笔者就运用了如下的教学方法：首先，要求学生能够根据文本内容，找出取得成功的思想宣传发动作用，像资产阶级革命派的形成，资产阶级革命思想得到广泛的传播、文学社和共进会的长期宣传发动工作等。其次，要求学生能够根据革命派武装起义对革命影响来明确武装斗争的作用。最后，要求学生根据上述综合，以“辛亥革命的启示”为题，进行撰写心得体会。
三、运用形成评价方式，提高学习自信
笔者在近几年的高中历史课程教学中发现，运用形成性评价方式进行教学，一方面，能够激发学生的历史学习主动性和积极性，提高课程教学效果；另一方面，能够增强学生的学习自信心，满足他们的学习发展需要。
笔者以为，运用形成评价方式，就是在发挥好激励引导作用的基础上，关注学生的学习进步，让学生的课程学习得到不断满足。在教学中，教师应该以宽容的心态对待学生在学习中所犯的错误，让他们能够有改正的机会。在此基础上，多运用表扬性的话语和眼神，让学生能够充分感觉到自身收到的应有尊重和信任，以此来提高他们的学习自信心。可以这么说，学生的自信心与教师的激励性评价有着重要联系。
由此可见，在历史课程教学中，关注学生的学习主体地位和作用，从学生的历史课程学习发展需要出发，运用多元化的教学思维模式，不仅能够激活学生的历史学习思维，还能够有效培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。学生主体作用的发挥更是课程教学值得探究的教学话题。
【参考文献】
[1]教育部.全日制普通高级中学历史课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]林珍华.发挥学生主体作用推进研究性学习实施的若干思考——从历史教学谈起[J].南平师专学报，2002年第3期。
[3]姚琳.新课程理念下历史教学如何发挥学生主体作用[J].考试周刊，2009年第34期。
（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）
【关键词】高中历史；学生；主体
笔者在近几年的高中历史课程教学中发现，尊重学生的历史学习个体差异，注意发挥好学生的学习主体地位和作用，不仅能够起到活跃课堂教学氛围的作用，还能够增强学生的学习内驱动力，满足他们的历史学习发展需要。在课程教学中，还学生学习的主动权和自由权，更能够最大限度激活学生的历史学习思维，为学生的历史知识技能获取奠定坚实基础。在教师主导作用的引导下，学生的主体作用充分运用于课程教学，能够为学生的历史课程学习提供更为有效的动力支持和帮助。
一、尊重学生个体差异，优化教学目标
在历史课程教学中，学生的学习个体差异是不可忽视的重要内容。这是因为，从学生的学习个体差异出发制定“因材施教”的教学策略，不仅能够帮助学生获取丰富的知识，还能够在满足他们学习发展需要的基础上提高他们的课程运用技能。
对此，我们在教学中，应该根据学生的学习个体差异，设计合理化的教学目标，让学生能够在适合自己学习的最近发展区域内得到不断发展和提高。这种教学目标的优化，应该是学生学习和探究问题的重要指导。优化教学目标，首先，尊重学生的学习基础，鼓励学生根据自己的历史课程学习整体情况来设定一定的知识目标，以此来务实他们的学科基础知识。其次，突出课程学习要点，采用逐层讲解完成的办法来帮助学生接受知识。最后，制定整体学习目标，让学生能够在整体知识结构中不断发现自身存在问题。
例如，在国标人民版（下同）必修1的“近代中国的民主革命”教学中，就“太平天国运动的背景”教学，笔者根据学生的学习认知个体差异，制订了多元化的教学目标，首先，要求学生在自主阅读文本内容的基础上能够找出并理解“阶级矛盾的激化”是其中的根本原因，以便学生能够掌握。其次，要求学生能够根据学习内容从外在原因探析入手，找出外国资本主义的入侵、自然灾害严重等原因。最后，教师可从“拜上帝会”的目的来分析，受西方基督教的影响也是一个原因。学生在这样的教学目标引导下，更能够激活自身学习潜能。
二、关注学生多样学法，增强学习体验
历史课程教学要求教师在发挥好自身主导作用的前提下，鼓励学生尝试和探索运用自主学习和主动探究等多样化的学习思维模式参与课程教学，以此来提高学生的知识运用技能。可以这么说，学生的多样化的学习方法能够为增强他们的学习体验奠定基础。
笔者以为，这种多样化的学习方法，主要体现在培养学生自主学习和主动探究的能力上。在教学中，首先，应该鼓励学生运用自己喜欢的学习方式来熟悉了解与内容相关的历史背景知识，帮助他们能够更为顺利地进入学习境地。其次，建议学生能够在学习的过程中根据自己的学习困难运用同桌讨论、小组合作等方式参与学习过程，以此来培养学生的问题探究能力。最后，建议学生能够通过社会事件调查等形式来反映自己的学习成果。
例如，在“辛亥革命”的武昌起义取得成功的原因探究中，笔者就运用了如下的教学方法：首先，要求学生能够根据文本内容，找出取得成功的思想宣传发动作用，像资产阶级革命派的形成，资产阶级革命思想得到广泛的传播、文学社和共进会的长期宣传发动工作等。其次，要求学生能够根据革命派武装起义对革命影响来明确武装斗争的作用。最后，要求学生根据上述综合，以“辛亥革命的启示”为题，进行撰写心得体会。
三、运用形成评价方式，提高学习自信
笔者在近几年的高中历史课程教学中发现，运用形成性评价方式进行教学，一方面，能够激发学生的历史学习主动性和积极性，提高课程教学效果；另一方面，能够增强学生的学习自信心，满足他们的学习发展需要。
笔者以为，运用形成评价方式，就是在发挥好激励引导作用的基础上，关注学生的学习进步，让学生的课程学习得到不断满足。在教学中，教师应该以宽容的心态对待学生在学习中所犯的错误，让他们能够有改正的机会。在此基础上，多运用表扬性的话语和眼神，让学生能够充分感觉到自身收到的应有尊重和信任，以此来提高他们的学习自信心。可以这么说，学生的自信心与教师的激励性评价有着重要联系。
由此可见，在历史课程教学中，关注学生的学习主体地位和作用，从学生的历史课程学习发展需要出发，运用多元化的教学思维模式，不仅能够激活学生的历史学习思维，还能够有效培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。学生主体作用的发挥更是课程教学值得探究的教学话题。
【参考文献】
[1]教育部.全日制普通高级中学历史课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]林珍华.发挥学生主体作用推进研究性学习实施的若干思考——从历史教学谈起[J].南平师专学报，2002年第3期。
[3]姚琳.新课程理念下历史教学如何发挥学生主体作用[J].考试周刊，2009年第34期。
（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）