论文部分内容阅读
【摘 要】学习的根本目的是学会学习，会学习是未来人的特征。终生教育的思想告诉我们，学校教育要着眼于学生的未来，教师应该为学生的终生负责，要致力于培养学生良好的学习习惯，教会学生学习的方法，提高学生的学习能力，让学生从“学会”走向“会学”，使学生终生受益。
【关键词】物理教学 教学方法 培养能力
将己掌握的知识和规律创造性地运用到新的环境中，去探索未知的知识、规律，即知识应用能力是创造性人才必须具备的基本能力，也是学生在物理学习中从“学会”走向“会学”的重要一环。那么如何发挥物理课程优势，培养学生创新精神，调动学生积极性、主动性，让学生从“学生”走向“会学”，笔者根据几十年的教学实践经验，做了如下几点思考。
一、激发学生学习的动力
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”激励、唤醒、鼓励目的在于调动学习动力，动力的来源是多方面的，下面谈谈几个因素：
（一）讲究语言艺术
语言是点拨人类心灵的窗户，是上好课不可缺少的工具。课堂上语言的优劣，将会影响到课堂的气氛，师生的默契配合，甚至教学效果。教师的教学语言不仅要符合规范，更要讲究艺术。教学中，重视语言的应用场合，采用通俗易懂、趣味性、鼓励性、文明的语言来感染学生，从而创设幽默、生动、活泼的课堂气氛。
（二）做好表扬与批评
“嘲讽学生可能毁灭一个天才，而赞扬就像一个黑暗的屋子里，点燃了蜡烛，给人类带来光明，它可能成就一个天才，我们应该努力使赞扬成为鞭策学生前进的动力”。[2]表扬学生时，不要脱离实际，太过夸张，要从实际出发、得体。批评学生时，不能吹毛求疵，用粗话脏话污辱学生人格。轻则教训，重则体罚，不但不能激励学生进取，反而使其产生厌学情绪，见老师畏而远之，产生反感。
（三）目标激励和榜样激励相结合
激励之目的在于挖掘学生潜力，发展学生动力，调动思维的积极性。
二、扎实训练，培养学生良好的学习习惯
农村学生，没有良好的学习习惯和自觉学习的学习精神，因此培养学生良好的学习习惯就成了首要任务，首先是制定规范，从上第一节课开始，就规范学生学习的几个环节（预习、听课、复习、作业、小结等），对每个环节提出明确要求，如预习的一读、二思、三议的习惯；其次是严格训练，教师在课堂教学、课后 辅导等环节上对学生学习习惯加以严格训练，反复操练，使学生真正养成良好的学习习惯；再次是诊断矫正，对一些学习习惯差，甚至有不良学习习惯的学生，教师加强个别辅导，帮助其分析原因，指点方法，使他们迅速矫正。
三、创新教学手段
（一）创造多种学习途径，让学生动起来
老师要积极创造途径，让学生动起来。老师要积极创造条件，全面调动学生学习积极性、主动性。如让学生动手做每一个实验并写好实验报告，搜集生活事例并能说明所用的物理知识，撰写调查报告及小论文，开设小制作，引导学生从实践中得到锻炼。
（二）发挥“问题”功能，活跃学生思维
俗话说：“有疑则思，有思则进。”思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。要培养学生的创造性思维，善于讲究提问技巧是主要途径之一。提问是教学的一个重要环节，我们不能为提问而提问，创造问题情境，对同一知识点，从不同角度不同方式设计开放性、综合性、新颖性问题，难度不宜过大，恰到好处，让他们能够攀得到。激发学生好奇心，品尝到问题又有兴趣。
（三）采用多种教学形式，让学生活起来
改变呆板、陈旧、单一的教学模式，采用多样化，合理规范化的教学方式，可以让课堂充满活力，激发课堂趣味性，让学生活起来。
四、撒播爱的知识
（一）平等对待每一个学生
英国著名的教育家伯特说过一句话：“为爱所支配的知识是教育所必须的，也是他的学生所庆幸获得的。”[3]初中学生初学物理总觉得难学，此时，教师需要一定的忍耐心，做到谆谆教导，不能总是求全责备，用一些刺激性的语言伤害了学生纯洁幼稚的心；更不能仅偏爱部分优等生，而轻视学困生，反之对于学习困难的学生，教师应给予更多的帮助，在教学中采用多种方法：一是摸清学困生的学习习惯，学习能力的底细，才好对症下药；二是根据学生的实际设置起点，对学困生应从低起点开始，反复地对学困生加强指导；三是分层训练，对学困生降低要求，设计梯度性练习，促使他们通过训练，不断上台阶；四是充分尊重和热情关心学困生，做到“三多”“三优先”和“三 忌”。即多帮助、多鼓励、多谈心；优先提问、优先面批、优先辅导；忌急躁、忌讽刺和忌告状。以教师诚挚的爱温暖每一位学困生的心，消除他们学习上的自卑和孤独感，多用“你能行”“你能做到”等语言与学生谈话，让学生增强学习的自信心，走出困境，走向成功。
（二）教学民主
新课程、新理念，除了教给学生学习的方法，还要树立师生平等、教学相长的观念。要懂得师生相互尊重，尊重学生的提问、学生的人格、学生的探索精神；要会同学生共同学习，当学生想到教师没有想到问题时，要善于向学生学习。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有教会学生学会学习，提高学生的学习能力，我们的教学才更有意义，才能培养出更优秀的人才。
【参考文献】
［1］许志. 初中物理教学中的问题与对策. 东北师范大学出版社，2005.
［2］袁振国主编.教育研究方法. 高等教育出版社，2006.
［3］安乐.浅议物理高效课堂的有效性，中学物理. 山西出版社，2008.
【关键词】物理教学 教学方法 培养能力
将己掌握的知识和规律创造性地运用到新的环境中，去探索未知的知识、规律，即知识应用能力是创造性人才必须具备的基本能力，也是学生在物理学习中从“学会”走向“会学”的重要一环。那么如何发挥物理课程优势，培养学生创新精神，调动学生积极性、主动性，让学生从“学生”走向“会学”，笔者根据几十年的教学实践经验，做了如下几点思考。
一、激发学生学习的动力
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”激励、唤醒、鼓励目的在于调动学习动力，动力的来源是多方面的，下面谈谈几个因素：
（一）讲究语言艺术
语言是点拨人类心灵的窗户，是上好课不可缺少的工具。课堂上语言的优劣，将会影响到课堂的气氛，师生的默契配合，甚至教学效果。教师的教学语言不仅要符合规范，更要讲究艺术。教学中，重视语言的应用场合，采用通俗易懂、趣味性、鼓励性、文明的语言来感染学生，从而创设幽默、生动、活泼的课堂气氛。
（二）做好表扬与批评
“嘲讽学生可能毁灭一个天才，而赞扬就像一个黑暗的屋子里，点燃了蜡烛，给人类带来光明，它可能成就一个天才，我们应该努力使赞扬成为鞭策学生前进的动力”。[2]表扬学生时，不要脱离实际，太过夸张，要从实际出发、得体。批评学生时，不能吹毛求疵，用粗话脏话污辱学生人格。轻则教训，重则体罚，不但不能激励学生进取，反而使其产生厌学情绪，见老师畏而远之，产生反感。
（三）目标激励和榜样激励相结合
激励之目的在于挖掘学生潜力，发展学生动力，调动思维的积极性。
二、扎实训练，培养学生良好的学习习惯
农村学生，没有良好的学习习惯和自觉学习的学习精神，因此培养学生良好的学习习惯就成了首要任务，首先是制定规范，从上第一节课开始，就规范学生学习的几个环节（预习、听课、复习、作业、小结等），对每个环节提出明确要求，如预习的一读、二思、三议的习惯；其次是严格训练，教师在课堂教学、课后 辅导等环节上对学生学习习惯加以严格训练，反复操练，使学生真正养成良好的学习习惯；再次是诊断矫正，对一些学习习惯差，甚至有不良学习习惯的学生，教师加强个别辅导，帮助其分析原因，指点方法，使他们迅速矫正。
三、创新教学手段
（一）创造多种学习途径，让学生动起来
老师要积极创造途径，让学生动起来。老师要积极创造条件，全面调动学生学习积极性、主动性。如让学生动手做每一个实验并写好实验报告，搜集生活事例并能说明所用的物理知识，撰写调查报告及小论文，开设小制作，引导学生从实践中得到锻炼。
（二）发挥“问题”功能，活跃学生思维
俗话说：“有疑则思，有思则进。”思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。要培养学生的创造性思维，善于讲究提问技巧是主要途径之一。提问是教学的一个重要环节，我们不能为提问而提问，创造问题情境，对同一知识点，从不同角度不同方式设计开放性、综合性、新颖性问题，难度不宜过大，恰到好处，让他们能够攀得到。激发学生好奇心，品尝到问题又有兴趣。
（三）采用多种教学形式，让学生活起来
改变呆板、陈旧、单一的教学模式，采用多样化，合理规范化的教学方式，可以让课堂充满活力，激发课堂趣味性，让学生活起来。
四、撒播爱的知识
（一）平等对待每一个学生
英国著名的教育家伯特说过一句话：“为爱所支配的知识是教育所必须的，也是他的学生所庆幸获得的。”[3]初中学生初学物理总觉得难学，此时，教师需要一定的忍耐心，做到谆谆教导，不能总是求全责备，用一些刺激性的语言伤害了学生纯洁幼稚的心；更不能仅偏爱部分优等生，而轻视学困生，反之对于学习困难的学生，教师应给予更多的帮助，在教学中采用多种方法：一是摸清学困生的学习习惯，学习能力的底细，才好对症下药；二是根据学生的实际设置起点，对学困生应从低起点开始，反复地对学困生加强指导；三是分层训练，对学困生降低要求，设计梯度性练习，促使他们通过训练，不断上台阶；四是充分尊重和热情关心学困生，做到“三多”“三优先”和“三 忌”。即多帮助、多鼓励、多谈心；优先提问、优先面批、优先辅导；忌急躁、忌讽刺和忌告状。以教师诚挚的爱温暖每一位学困生的心，消除他们学习上的自卑和孤独感，多用“你能行”“你能做到”等语言与学生谈话，让学生增强学习的自信心，走出困境，走向成功。
（二）教学民主
新课程、新理念，除了教给学生学习的方法，还要树立师生平等、教学相长的观念。要懂得师生相互尊重，尊重学生的提问、学生的人格、学生的探索精神；要会同学生共同学习，当学生想到教师没有想到问题时，要善于向学生学习。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，只有教会学生学会学习，提高学生的学习能力，我们的教学才更有意义，才能培养出更优秀的人才。
【参考文献】
［1］许志. 初中物理教学中的问题与对策. 东北师范大学出版社，2005.
［2］袁振国主编.教育研究方法. 高等教育出版社，2006.
［3］安乐.浅议物理高效课堂的有效性，中学物理. 山西出版社，2008.