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每年秋季,大量的优秀初中毕业生升入高中,迈入新一阶段的学习进程。在经过一段时间的学习之后,学生都会或多或少的产生一些困惑,尤其是第一次月考后,成绩会让这些在初中英语学得很自信、很骄傲的学生备受打击,他们想不明白,也就短短一个月,难道英语一下子就变差了？学生表现得困惑重重。经过课堂调查和个别访谈,我将学生存在的问题做了如下归纳:
1.学习主动性不强。表现形式有:每节课老师布置的书写作业,基本上能按时完成。对一些背诵、记忆类的作业,完成情况较差。如果哪天老师没有布置上述两类作业,学生就认为没有作业,可以不学习。至于主动去预习,开展课外阅读的情形就更少了。
学生缺乏主动学习的意识和习惯还表现在每节课后不去积极掌握练习当天学习的内容,似乎还像初中那样,等待着老师在考试之前做归纳复习,等待着在老师布置检查督促后,才去完成。
2.只重视单词的拼写,不重视单词的发音。在高一学习一段时间后,我发现学生语音较弱,有些单词的发音不正确。后来在课堂提问检查学生单词时,老师说汉语,学生站起来往往是先拼单词,然后读出单词的发音。常常出现这样的现象:单词能拼对,但读音不正确。学生在读课文、练习口语的过程中频繁出现单词读错的现象。
3.信心不足。《新高中英语》教材容量大,词汇多。有一部分学生初中英语基础不很扎实,在学习一段时间后感觉吃力, 逐渐对英语学习信心不足,感觉学英语很痛苦,迫于考试的压力,无奈坚持,体会不到学习的乐趣。
4.生词、短语较多,记不住。每个单元都有五、六十个单词和短语,记忆起来比较困难;或者今天记住了,明天就又想不起来了,让学生很苦恼。新课程八级目标要求学生学好使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语和固定搭配。词汇对整个英语学习的重要性学生也清楚,可就是记不住,很苦恼。
5.没有整理归纳的意识和习惯。老师讲解、补充的内容散乱出现在教科书的各个部分,复习的时候到处翻,没有想到当天就去把它们归纳整理,让知识系统化、完整化,缺乏学科知识体系构建。
6.不适应考试题型。大部分学生认为高中英语考试考试题量大,有些题型初中没练过。做不完,更没有时间检查。
实际上,上述种种问题反映出很多学生对高中英语学习还不适应,正处于一个转折期。作为学生学习合作者和帮助者的老师,要高度重视,积极分析,深入思考,找出一些切实可行的办法,帮助学生尽快步入正常的高中英语学习轨道。
1.让学生清楚高中英语学习的要求。教师要在开校初抽时间专门给学生讲高中英语的学习特点和要求,让学生思想中意识到英语学习的目标和要求与初中不一样了,得改变原来的学习方法,得下功夫勤奋学习。这样,他们就会主动地去转变,有利于他们尽快适应高中学习。
2.教师要经常对学生进行鼓励,给予更多的肯定性评价。高中英语学习紧张又辛苦,学生认认真真学习,有时也难免出现成绩不理想的情况,打击学生的学习积极性,产生迷茫。教师作为学生学习的合作者,要悉心观察,对学生多鼓励,帮他们分析学习中存在的问题,让他们鼓足信心,克服困难,坚持学习,付出终会有回报。
3.教师在教单词的时候要多想些办法。如联想记忆法,词根记忆法,同义词、近义词记忆法,尽量不要教孤立的单词。同时,要创设恰当、趣味性强的语境,让学生边学边练。只有会用了,才算学会了。如Book 2 Unit 2, 在教“magical”时,采用词根记忆法,把“magic, magical, magically, magician”都教给学生,并让他们练习造句 “Liu Qian is a popular magician who is very good at magic. He performs magically. It seems that he has magic power. 这样下来,学生就能把有关魔术的这一组记得很牢固,并且无形中学会了他们的用法。要做到这样,教师必须下功夫去挖掘词汇,善于归纳,灵活展现,学生就会学得有趣,记得牢固。
此外,教师要加强对单词的检查频率。每节课都利用几分钟提问检查单词,督促学生经常性去巩固单词,久而久之,记住的单词就多了,也牢固了。
4. 督促学生做英语笔记。让学生每人准备一个笔记本,学会把零散的知识加以归纳整理。学习大块语法项目时,整理归纳要系统、完整,避免一知半解,丢三落四,这样才能把语法学好学通。一般情况下,笔记的内容应和教科书的进度相一致,教师每周或每个单元检查一次,给出点评,逐步督促学生养成主动整理笔记的习惯,有助于知识的积累,也有助于培养他们勤快动手的习惯。
5.注意考试题型的过渡。在高一第一次月考出题时,不要一下子让学生去做高考模式的试卷。最好能考虑中考题型的结构,出的试题中既有一些中考题型,又加进去一些高考题型,同时注意题量不要太大。这样,学生就能感觉到初高中的慢慢过渡,由熟悉转向变化。在以后的考试中,逐渐加大高考题型,直至完全转成高考试题模式,学生也就逐步适应了。
作为高一初始阶段的英语任课教师,要积极观察学生的学习状态,发现学生英语学习过程中的问题,并想办法尽快解决这些障碍,千万不能让学生输在起跑线上。引导学生主动转变,积极适应,顺利步入高中学习轨道,勤奋努力,学好高中英语,为高考、为未来的专业发展打下坚实的基础。
1.学习主动性不强。表现形式有:每节课老师布置的书写作业,基本上能按时完成。对一些背诵、记忆类的作业,完成情况较差。如果哪天老师没有布置上述两类作业,学生就认为没有作业,可以不学习。至于主动去预习,开展课外阅读的情形就更少了。
学生缺乏主动学习的意识和习惯还表现在每节课后不去积极掌握练习当天学习的内容,似乎还像初中那样,等待着老师在考试之前做归纳复习,等待着在老师布置检查督促后,才去完成。
2.只重视单词的拼写,不重视单词的发音。在高一学习一段时间后,我发现学生语音较弱,有些单词的发音不正确。后来在课堂提问检查学生单词时,老师说汉语,学生站起来往往是先拼单词,然后读出单词的发音。常常出现这样的现象:单词能拼对,但读音不正确。学生在读课文、练习口语的过程中频繁出现单词读错的现象。
3.信心不足。《新高中英语》教材容量大,词汇多。有一部分学生初中英语基础不很扎实,在学习一段时间后感觉吃力, 逐渐对英语学习信心不足,感觉学英语很痛苦,迫于考试的压力,无奈坚持,体会不到学习的乐趣。
4.生词、短语较多,记不住。每个单元都有五、六十个单词和短语,记忆起来比较困难;或者今天记住了,明天就又想不起来了,让学生很苦恼。新课程八级目标要求学生学好使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语和固定搭配。词汇对整个英语学习的重要性学生也清楚,可就是记不住,很苦恼。
5.没有整理归纳的意识和习惯。老师讲解、补充的内容散乱出现在教科书的各个部分,复习的时候到处翻,没有想到当天就去把它们归纳整理,让知识系统化、完整化,缺乏学科知识体系构建。
6.不适应考试题型。大部分学生认为高中英语考试考试题量大,有些题型初中没练过。做不完,更没有时间检查。
实际上,上述种种问题反映出很多学生对高中英语学习还不适应,正处于一个转折期。作为学生学习合作者和帮助者的老师,要高度重视,积极分析,深入思考,找出一些切实可行的办法,帮助学生尽快步入正常的高中英语学习轨道。
1.让学生清楚高中英语学习的要求。教师要在开校初抽时间专门给学生讲高中英语的学习特点和要求,让学生思想中意识到英语学习的目标和要求与初中不一样了,得改变原来的学习方法,得下功夫勤奋学习。这样,他们就会主动地去转变,有利于他们尽快适应高中学习。
2.教师要经常对学生进行鼓励,给予更多的肯定性评价。高中英语学习紧张又辛苦,学生认认真真学习,有时也难免出现成绩不理想的情况,打击学生的学习积极性,产生迷茫。教师作为学生学习的合作者,要悉心观察,对学生多鼓励,帮他们分析学习中存在的问题,让他们鼓足信心,克服困难,坚持学习,付出终会有回报。
3.教师在教单词的时候要多想些办法。如联想记忆法,词根记忆法,同义词、近义词记忆法,尽量不要教孤立的单词。同时,要创设恰当、趣味性强的语境,让学生边学边练。只有会用了,才算学会了。如Book 2 Unit 2, 在教“magical”时,采用词根记忆法,把“magic, magical, magically, magician”都教给学生,并让他们练习造句 “Liu Qian is a popular magician who is very good at magic. He performs magically. It seems that he has magic power. 这样下来,学生就能把有关魔术的这一组记得很牢固,并且无形中学会了他们的用法。要做到这样,教师必须下功夫去挖掘词汇,善于归纳,灵活展现,学生就会学得有趣,记得牢固。
此外,教师要加强对单词的检查频率。每节课都利用几分钟提问检查单词,督促学生经常性去巩固单词,久而久之,记住的单词就多了,也牢固了。
4. 督促学生做英语笔记。让学生每人准备一个笔记本,学会把零散的知识加以归纳整理。学习大块语法项目时,整理归纳要系统、完整,避免一知半解,丢三落四,这样才能把语法学好学通。一般情况下,笔记的内容应和教科书的进度相一致,教师每周或每个单元检查一次,给出点评,逐步督促学生养成主动整理笔记的习惯,有助于知识的积累,也有助于培养他们勤快动手的习惯。
5.注意考试题型的过渡。在高一第一次月考出题时,不要一下子让学生去做高考模式的试卷。最好能考虑中考题型的结构,出的试题中既有一些中考题型,又加进去一些高考题型,同时注意题量不要太大。这样,学生就能感觉到初高中的慢慢过渡,由熟悉转向变化。在以后的考试中,逐渐加大高考题型,直至完全转成高考试题模式,学生也就逐步适应了。
作为高一初始阶段的英语任课教师,要积极观察学生的学习状态,发现学生英语学习过程中的问题,并想办法尽快解决这些障碍,千万不能让学生输在起跑线上。引导学生主动转变,积极适应,顺利步入高中学习轨道,勤奋努力,学好高中英语,为高考、为未来的专业发展打下坚实的基础。