【摘 要】
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传统医学典籍中有相当丰富的传染病知识,秦汉以降伤寒理论发展到温病学说,医学典籍中的传染病理论建构渐趋完善。在明末吴有性《温疫论》中,不但基于传统医学理论对传染病的
【基金项目】
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国家社科基金项目“历史灾害书写及其文献体系研究”(批准号:18BZS154)阶段性成果
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传统医学典籍中有相当丰富的传染病知识,秦汉以降伤寒理论发展到温病学说,医学典籍中的传染病理论建构渐趋完善。在明末吴有性《温疫论》中,不但基于传统医学理论对传染病的病因、症状、病理及诊治办法进行了论述解说,也对温疫类传染病的传染源、传播路径及防治策略进行了探索,提出了戾气病因说、时疫危害说和杂气治疫说等传染病解释体系,并据此对传染病的流行危害进行知识建构和历史书写。相对于《五行志》中按照灾情、灾期和灾区三要素为主的疫灾书写,传统医学典籍诸如《温疫论》中运用戾气、杂气和时疫等概念进行疫灾书写,完全不同于《五行
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合作学习是现代教育的新理念.在英语新课改的实践过程中,要使小组合作学习达到最佳效果,必须培养学生独立思考的习惯,学会筛选内容,学会探讨深度问题,学会巧妙评价.
在新课改的背景下,初中语文教学也随着课程的全新改革发生了天翻地覆的变化。寻求适应教学改革要求的教学方法,有效培养学生的创新能力,越来越成为初中教师普遍关注的重要问
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