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一、导入。
师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。最后我到了这里。请问,有谁知道我的行走路线?
生1:兰亭。
师:没错,终点是兰亭。那前面呢?
生2:前面我感觉是鉴湖。
师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。
(学生都面露迷惘的神色)
师:太遗憾了。我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。这条老街就是我们一中前面的偏门老街。(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。在先生的日记里,我找到了这样一条记载:
(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。 ——《鲁迅日记》)
师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线。今天,让我们一起感知先生的《好的故事》。请大家翻开课本。
二、初品课文。
师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词。
(默读3分钟左右)
师:我们先来解决一下课文的字词问题。
(请一组学生逐一朗读,纠正错误)
(投影:膝髁k8乌桕ji&伽qi蓝 瘦削xu8骤zh7u然皱蹙c&泼剌l3)
师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?
生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美。他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻。
师:又美丽又细腻,这是你对“好的故事”的第一印象。
生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文。
生5:我的第一印象是这篇文章很有一种画面感,在读的时候脑子里会印出这个画面。但同时,我也看不懂他为什么要这么写。
师:那可以问问前面两位同学为什么这么写,他们都说了,这文章很美,很悠闲之类的。
(生3、生4摇头)
师:原来你们也不是很懂。我想告诉大家,其实这篇貌似又美又悠闲的文章,看不懂是正常的,你要一下子能看懂,那反而是不正常的。因为它选自鲁迅先生的《野草》散文集。我们都知道《野草》是非常难读的。但总的来说,《好的故事》可以给我们留下一个比较亮、比较美的感性的印象。
三、细品课文。
师:我们可以先来看看,鲁迅先生写“好的故事”主要集中在哪几节?
生6:从第三节到第八节,“现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明”。
师:那么,不知道大家有没有看出来,所谓的“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。(“梦”字由学生与教师共同说出)先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到了“昏沉的夜”。这就是整篇《好的故事》的结构,这样的圆形结构,让我想到了我们曾经学过的另一篇课文。
生(众):《荷塘月色》。
师:这个《好的故事》是鲁迅先生的“好的故事”,你觉得它与一般的“好的故事”有没有不一样的地方?
生7:我觉得鲁迅先生的“好的故事”好像并没有具体的情节。他只是把他所经过的地方绘成一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图画里面。
师:画面感很强,但是没有具体的情节。还有其他特殊的地方吗?比如,这个画面都以一种怎样的形式呈现?如果你去写山阴道边的景物你会怎么写?现在先生是怎么写?
生8:我可能会用一些比较长的句子,会用一些修辞,比如比喻什么的。而先生好像就用一些词语,感觉就像是把一些意象拼起来,像诗一样。
师:意象的拼接。这个说法好。除了意象的拼接之外,我们可以看看,这些乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔和伽蓝等等,都以一种怎样的形式呈现?
生(众):倒影。
师:这一点非常特殊。如果我去写山阴道上的景物,可能我也没有具体的情节,可能我也只是一些意象的拼接,可是我会不会把所有山阴道上的景物都放到倒影中去写?也许,这是属于鲁迅非常独特的地方。所以,我觉得,这个“倒影”倒是一个非常值得讨论的东西。
我们不妨来看看,这个“倒影”究竟有哪些独特之处。鲁迅先生写景的段落主要集中在第五节和第七节,我们就把第五节到第七节这三段来读一遍。大家慢慢读。
(学生朗读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……”)
四、深入文本,共析“倒影”,通过“倒影”来进一步了解“好的故事”的丰富内涵与象征意义。
1.初步感知“倒影”特点。
师:大家看看,这些倒影都有些怎样的特点?读读这些句子,“摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形”等等,全部都在讲倒影。
生9:我觉得他写的倒影就像人的记忆的碎片一样,都在不停地动着。
师:好,我把你说的这个“动”字写下来。
(板书:动)
生9:像村里比较和睦、比较安详的情景,有许多杂的东西在那里。
师:我注意到了你的这句话“有许多杂的东西”。
生10:他所描绘的故事仿佛时刻处于动态。而且先生所描写的都是那些很普通很常见的景色。很多很杂。
师:又普通,又杂,东西特别的多。
(板书:杂)
两位同学都提到了“动”,它从来都没有平稳下来过,这个“动”会给你怎样的感觉?大家可以思考一下,如果一样东西始终处在“动”的状态,它没有安静,没有安宁,不稳定,它会给你一种怎样的感觉?
生11:感觉美好的东西会忽然消失,有担心与不安。
师:你有过这样的体验吗?
生11:在梦境中。
师:有点担心、不安、犹豫与害怕。
生12:比较斑驳。
师:这个词语用得好,我也把这个写下来。
(板书:斑驳)
生13:感觉像在放连环画般的绚烂。
师:你可以结合前面两个男生的回答,东西很杂,又杂又斑驳。
生13:非常丰富,充斥的东西比较多。
师:具体充斥的都是哪些东西?
生13:乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹,又朴素又常见。
师:大家有没有发现,这些又朴素又常见的景物组合在一起,却有着很不寻常的意味在里面。我们来咀嚼一下。乌桕是苍老的,新禾却是稚嫩的;丛树是郁郁葱葱的,枯树却是老态颓现的;塔和伽蓝是佛教中的东西,茅屋却是民间生活中的东西;村妇、村女和农夫是俗人,而和尚却是僧人。大家有没有发现一个很有趣的现象?
生(众):好像是对立的,两个对立的概念放在一起。
师:这也是鲁迅先生一个很常见的写作习惯。比如先生有一篇很著名的文章,叫《为了忘却的记念》,还有一句很著名的诗,叫“于无声处听惊雷”。我们常常说,人除了有意识之外,还有潜意识,我们能不能这样理解,这也是先生的一种潜意识的表现呢?他不自觉地就把两个矛盾的东西放到了一块儿。我们也可以借此窥探一下先生的内心。
前面同学们也提到,整篇《好的故事》颜色非常的斑驳与绚烂,那么大家有没有注意到,第二段景色描写中,颜色开始变得单一起来了。它以怎样的颜色呈现给我们?
生(众):红色。
师:先生在第二段景色描写中,出现了一个中心意象,大红花和斑红花,并且所有的意象都被夹杂了红色。
师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。最后我到了这里。请问,有谁知道我的行走路线?
生1:兰亭。
师:没错,终点是兰亭。那前面呢?
生2:前面我感觉是鉴湖。
师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。
(学生都面露迷惘的神色)
师:太遗憾了。我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。这条老街就是我们一中前面的偏门老街。(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。在先生的日记里,我找到了这样一条记载:
(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。 ——《鲁迅日记》)
师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线。今天,让我们一起感知先生的《好的故事》。请大家翻开课本。
二、初品课文。
师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词。
(默读3分钟左右)
师:我们先来解决一下课文的字词问题。
(请一组学生逐一朗读,纠正错误)
(投影:膝髁k8乌桕ji&伽qi蓝 瘦削xu8骤zh7u然皱蹙c&泼剌l3)
师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?
生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美。他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻。
师:又美丽又细腻,这是你对“好的故事”的第一印象。
生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文。
生5:我的第一印象是这篇文章很有一种画面感,在读的时候脑子里会印出这个画面。但同时,我也看不懂他为什么要这么写。
师:那可以问问前面两位同学为什么这么写,他们都说了,这文章很美,很悠闲之类的。
(生3、生4摇头)
师:原来你们也不是很懂。我想告诉大家,其实这篇貌似又美又悠闲的文章,看不懂是正常的,你要一下子能看懂,那反而是不正常的。因为它选自鲁迅先生的《野草》散文集。我们都知道《野草》是非常难读的。但总的来说,《好的故事》可以给我们留下一个比较亮、比较美的感性的印象。
三、细品课文。
师:我们可以先来看看,鲁迅先生写“好的故事”主要集中在哪几节?
生6:从第三节到第八节,“现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明”。
师:那么,不知道大家有没有看出来,所谓的“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。(“梦”字由学生与教师共同说出)先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到了“昏沉的夜”。这就是整篇《好的故事》的结构,这样的圆形结构,让我想到了我们曾经学过的另一篇课文。
生(众):《荷塘月色》。
师:这个《好的故事》是鲁迅先生的“好的故事”,你觉得它与一般的“好的故事”有没有不一样的地方?
生7:我觉得鲁迅先生的“好的故事”好像并没有具体的情节。他只是把他所经过的地方绘成一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图画里面。
师:画面感很强,但是没有具体的情节。还有其他特殊的地方吗?比如,这个画面都以一种怎样的形式呈现?如果你去写山阴道边的景物你会怎么写?现在先生是怎么写?
生8:我可能会用一些比较长的句子,会用一些修辞,比如比喻什么的。而先生好像就用一些词语,感觉就像是把一些意象拼起来,像诗一样。
师:意象的拼接。这个说法好。除了意象的拼接之外,我们可以看看,这些乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔和伽蓝等等,都以一种怎样的形式呈现?
生(众):倒影。
师:这一点非常特殊。如果我去写山阴道上的景物,可能我也没有具体的情节,可能我也只是一些意象的拼接,可是我会不会把所有山阴道上的景物都放到倒影中去写?也许,这是属于鲁迅非常独特的地方。所以,我觉得,这个“倒影”倒是一个非常值得讨论的东西。
我们不妨来看看,这个“倒影”究竟有哪些独特之处。鲁迅先生写景的段落主要集中在第五节和第七节,我们就把第五节到第七节这三段来读一遍。大家慢慢读。
(学生朗读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……”)
四、深入文本,共析“倒影”,通过“倒影”来进一步了解“好的故事”的丰富内涵与象征意义。
1.初步感知“倒影”特点。
师:大家看看,这些倒影都有些怎样的特点?读读这些句子,“摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形”等等,全部都在讲倒影。
生9:我觉得他写的倒影就像人的记忆的碎片一样,都在不停地动着。
师:好,我把你说的这个“动”字写下来。
(板书:动)
生9:像村里比较和睦、比较安详的情景,有许多杂的东西在那里。
师:我注意到了你的这句话“有许多杂的东西”。
生10:他所描绘的故事仿佛时刻处于动态。而且先生所描写的都是那些很普通很常见的景色。很多很杂。
师:又普通,又杂,东西特别的多。
(板书:杂)
两位同学都提到了“动”,它从来都没有平稳下来过,这个“动”会给你怎样的感觉?大家可以思考一下,如果一样东西始终处在“动”的状态,它没有安静,没有安宁,不稳定,它会给你一种怎样的感觉?
生11:感觉美好的东西会忽然消失,有担心与不安。
师:你有过这样的体验吗?
生11:在梦境中。
师:有点担心、不安、犹豫与害怕。
生12:比较斑驳。
师:这个词语用得好,我也把这个写下来。
(板书:斑驳)
生13:感觉像在放连环画般的绚烂。
师:你可以结合前面两个男生的回答,东西很杂,又杂又斑驳。
生13:非常丰富,充斥的东西比较多。
师:具体充斥的都是哪些东西?
生13:乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹,又朴素又常见。
师:大家有没有发现,这些又朴素又常见的景物组合在一起,却有着很不寻常的意味在里面。我们来咀嚼一下。乌桕是苍老的,新禾却是稚嫩的;丛树是郁郁葱葱的,枯树却是老态颓现的;塔和伽蓝是佛教中的东西,茅屋却是民间生活中的东西;村妇、村女和农夫是俗人,而和尚却是僧人。大家有没有发现一个很有趣的现象?
生(众):好像是对立的,两个对立的概念放在一起。
师:这也是鲁迅先生一个很常见的写作习惯。比如先生有一篇很著名的文章,叫《为了忘却的记念》,还有一句很著名的诗,叫“于无声处听惊雷”。我们常常说,人除了有意识之外,还有潜意识,我们能不能这样理解,这也是先生的一种潜意识的表现呢?他不自觉地就把两个矛盾的东西放到了一块儿。我们也可以借此窥探一下先生的内心。
前面同学们也提到,整篇《好的故事》颜色非常的斑驳与绚烂,那么大家有没有注意到,第二段景色描写中,颜色开始变得单一起来了。它以怎样的颜色呈现给我们?
生(众):红色。
师:先生在第二段景色描写中,出现了一个中心意象,大红花和斑红花,并且所有的意象都被夹杂了红色。